摘 要：在實際的語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生對寫作感到頭疼，也有很多同學(xué)不知如何把握作文的主題與脈絡(luò)，對作文的寫作無從下手。因此，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與技巧，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文就如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)提出幾點建議，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；層遞式教學(xué)；建議

作文在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，而許多學(xué)生卻對寫作感到束手無策，學(xué)生的寫作積極性不高，很多學(xué)生只是為了完成任務(wù)而湊字數(shù)，并不是真正喜歡寫作、熱愛寫作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的缺陷，許多教師的作文教學(xué)方式不能滿足新課改的要求，導(dǎo)致語文作文教學(xué)出現(xiàn)許多問題。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)把握新課程改革的理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中進一步優(yōu)化“三段式”的寫作模式，引入層遞式教學(xué)方法。這對提高學(xué)生的語文寫作能力與教師的課堂效率有著一定的積極效果。

一、 鼓勵學(xué)生做好積累，豐富學(xué)生作文素材

小學(xué)是語文知識積累的關(guān)鍵時期，在小學(xué)學(xué)生便積累豐富的作文素材，對其今后的語文學(xué)習(xí)大有裨益。對于學(xué)生來說，如果其頭腦空空，毫無筆墨，便不能寫出好的文章，而如果其作文素材豐富，寫作技巧成熟，從其寫作內(nèi)容中便可看出其深厚的功底。因此，學(xué)生寫作水平不高的根本原因是平時閱讀量少，素材積累不夠，這就要求學(xué)生平時在學(xué)習(xí)過程能注重素材積累。

教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生做好積累。例如，教師可以要求學(xué)生經(jīng)常背誦一些優(yōu)美篇章和段落，并讓學(xué)生學(xué)會收集作文素材，做好素材摘錄。除此之外，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生在記錄生活的點滴瞬間的同時也豐富自己的作文素材。在課堂教學(xué)內(nèi)容中，教師可定期安排一些讀書筆記或作文素材分享的活動，以達到知識共享與相互督促的效果，使班級形成一種愛讀書、愛分享、愛寫作的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

學(xué)生有寫作的興趣，才會將自己真正投入到寫作的過程中去。因此，教師在語文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)首先注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于想象力和好奇心十分強大的時期，教師可以根據(jù)這一特征，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自己良好的寫作習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有了一定的知識積累后，教師便可以挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，鼓勵學(xué)生積極的創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生能夠通過自己對語言的理解去表達自己對外物的感悟。

例如在一篇圍繞“善”為主題的作文中，教師可以鼓勵學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)生活中的“善”，鼓勵學(xué)生去表達自己所理解的“善”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生主動去思考、去寫作。同時，教師也可以幫助學(xué)生拓寬思路、積極創(chuàng)新，“善”不僅可以是我們表面上所理解的“善行”、“善良”，它更可能來自生活、來自大自然，是一種生活的情懷與感悟。這樣可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以主動思考，換角度多方位地去思考作文要求，提高學(xué)生的寫作能力與水平。

三、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，豐富學(xué)生想象空間

要想豐富學(xué)生的寫作素材，除了日常的素材積累之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。一篇優(yōu)秀的作文除了恰當(dāng)?shù)脑~語運用與情感表達，還應(yīng)具有對事物敏銳的觀察力，學(xué)生對事物的觀察越細致，體會越深刻，其寫出來的東西才越能引起更多人的共鳴。在此基礎(chǔ)上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對作文的一些內(nèi)容進行創(chuàng)新，使文章充滿靈氣與新鮮感。因此，教師在日常教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，豐富學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生的寫作更加精彩、更具有畫面感。

例如，教師在讓學(xué)生以“植物”為主題寫作的過程中，可以讓學(xué)生自主地去選擇自己所熟悉的植物，并鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察植物的形態(tài)以及生活習(xí)性等。然后教師可以在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，積極聯(lián)想，構(gòu)思一副幽美的圖片，增強學(xué)生寫作的藝術(shù)效果。

四、 加強日常寫作練習(xí)，強化學(xué)生寫作技巧

有時候表達同樣的內(nèi)容，有的同學(xué)寫得平淡無奇，讀起來索然無味，有的同學(xué)卻寫得絕妙精彩，讀起來津津有味，這時候就是學(xué)生寫作技巧與用詞造句之間的差別了。善于用詞造句，運用寫作技巧的同學(xué)寫出來的東西往往更能吸引別人的注意力。而要培養(yǎng)這些能力，離不開大量的寫作練習(xí)與模仿，練習(xí)用詞造句，增加用詞的準確度與句子的流暢性與連貫性，模仿名篇的寫作技巧，在模仿中不斷汲取他人的精華，形成自己的寫作風(fēng)格。

在遣詞造句方面，教師可訓(xùn)練學(xué)生用某個詞語或句式進行造句，如訓(xùn)練學(xué)生用“雖然……但是……”進行造句。在寫作技巧方面，學(xué)生在不斷地模仿練習(xí)中，便可以自然而然地體會到作者的寫作技巧與運用方式，在不斷地積累與訓(xùn)練后，便可以自主地運用這些技巧，提升自己的語文寫作水平。

五、 結(jié)語

在現(xiàn)代語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)的效率不高，因此層遞式教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中便顯得十分重要。教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣為基本出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，提高學(xué)生的寫作技巧與水平，學(xué)會應(yīng)用層遞式教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1] 陳希.靈活多變，實現(xiàn)小學(xué)英語課堂活動化教學(xué)初探[J/OL].學(xué)周刊，2017，（29）：110-111.

[2] 胡長明.提高小學(xué)英語活動化教學(xué)效率初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015，（09）：85-86.

作者簡介：

藍澤龍，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣萬安學(xué)校。endprint