摘 要：小學(xué)是重要的階段，是打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是，只學(xué)習(xí)課本上的課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的訓(xùn)練。如何更好更有效的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要教師制定合理的計(jì)劃。通過(guò)培養(yǎng)閱讀提高小學(xué)生的閱讀能力，陶冶情操，提升學(xué)生的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；拓展；閱讀；策略；分析

閱讀是一種培養(yǎng)興趣，陶冶情操的過(guò)程，是一種學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)世界、獲取信息的過(guò)程。通過(guò)拓展閱讀間接的培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀是需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行，選取有價(jià)值，學(xué)生感興趣的文章是十分重要的。拓展閱讀可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在拓展閱讀中教師要尊重學(xué)生的興趣，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以增加學(xué)生的閱讀能力以及閱讀量。學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提高自身的修養(yǎng)，拓寬自身的視野，提高自己的能力。

一、 選取好文，讓學(xué)生體會(huì)情感

小學(xué)生除了閱讀語(yǔ)文課本的知識(shí)外還要進(jìn)行拓展閱讀，拓展閱讀就不僅僅局限于某一方面，除了閱讀一些文學(xué)名著，它可以包含社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的內(nèi)容。通過(guò)這些方面的閱讀可以增強(qiáng)小學(xué)生閱讀的能力，也可以拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，為后續(xù)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備知識(shí)。那么，如何選取好的、合適的文章來(lái)讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀，是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。既不能選擇過(guò)于有難度的文章，也不能選擇十分枯燥無(wú)味的文章，如何把握好選文章的“度”，是值得注意的。

例如《迷人的張家界》一文，其中首先描寫(xiě)了張家界奇特的地貌，這就可以成功引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有想要了解張家界的地貌到底如何奇特。其次，描寫(xiě)了張家界聳立的山峰和奇特的樹(shù)木，并且文章中有圖片對(duì)應(yīng)。最后，描寫(xiě)了張家界的溪水。這篇文章是循序漸進(jìn)的在介紹張家界奇特的自然景觀。通過(guò)這篇文章的閱讀可以使學(xué)生感受到大自然的神奇的魅力，美麗怡人的景色可以使人心情舒暢，鮮明的配圖可以讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境。讓學(xué)生對(duì)自然充滿了向往。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，教師就可以向?qū)W生推薦一些關(guān)于自然風(fēng)光，人文地理方面的書(shū)籍。例如描寫(xiě)黃山的文章，描寫(xiě)三峽的文章，也可以推薦一些描寫(xiě)我國(guó)古代建筑的文章等等。

二、 把握策略，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀是發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀可以使學(xué)生的思維更加活躍，邏輯更加清晰。對(duì)小學(xué)生拓展閱讀的訓(xùn)練要注意把握策略，不能盲目的選取文章。在語(yǔ)文課堂的拓展閱讀訓(xùn)練時(shí)要注意立足文本要通過(guò)與課本的聯(lián)系點(diǎn)來(lái)選取拓展閱讀的文章。例如《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言在學(xué)習(xí)后就會(huì)引起學(xué)生很大的興趣，教師就可以通過(guò)這則寓言來(lái)拓展學(xué)生們的閱讀興趣，如還有哪些寓言是告誡我們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)彌補(bǔ)還為時(shí)不晚。也可以推薦一些其他的寓言故事讓學(xué)生去體會(huì)其中的道理，例如《掩耳盜鈴》、《守株待兔》等。

“興趣是最好的老師”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選取一些自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀，這樣可以提高學(xué)生閱讀的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如《魯濱孫漂流記》中魯濱孫獨(dú)自一人在荒島上沒(méi)有食物，但是他并沒(méi)有放棄，而是自己開(kāi)始搭建房屋，開(kāi)始種糧食、養(yǎng)羊等。這就會(huì)教會(huì)學(xué)生在面對(duì)困境時(shí)要堅(jiān)持，堅(jiān)持就會(huì)有希望。教師可以由此再提出一系列的問(wèn)題，再向?qū)W生推薦一些其他的書(shū)籍例如《老人與?！返取?/p>

三、 注重閱讀，進(jìn)行深入分析

小學(xué)語(yǔ)文老師要保證閱讀更有針對(duì)性，要全面了解學(xué)生，做到有的放矢。要注重文章的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)感的培養(yǎng)又離不開(kāi)文章的朗讀。正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拓展材料的感知，通過(guò)對(duì)文章的朗讀進(jìn)一步了解文章，深入體會(huì)作者的情感。教師還可以定期開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行交流自己的讀書(shū)心得。說(shuō)明如何分析作者的思想感情，作者寫(xiě)這篇文章想要表達(dá)的是什么，文章是如何體現(xiàn)作者的情感的。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析作品的能力以及如何正確把握文章的方向與作者的情感的能力。

例如《司馬光》這篇課文，主要寫(xiě)的就是司馬光通過(guò)砸缸救下了一個(gè)孩子，文章主要贊揚(yáng)了司馬光機(jī)智勇敢，臨危不懼。教師提出問(wèn)題，比如我們要向司馬光學(xué)習(xí)什么樣的精神，司馬光的人物性格是怎么樣的，可以先讓學(xué)生思考，之后教師進(jìn)行詳細(xì)的講解。學(xué)習(xí)過(guò)這篇課文之后教師就可以向?qū)W生推薦一些其他的課文。例如《孔融讓梨》，讓學(xué)生仿照教師的方法進(jìn)行深入分析，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)孔融的精神。同時(shí)老師還可以讓學(xué)生分析作者是按照什么思路來(lái)描寫(xiě)這個(gè)故事的，又是用什么樣的手法來(lái)描寫(xiě)各個(gè)人物的，每個(gè)人物的特點(diǎn)是什么，如果讓學(xué)生自己寫(xiě)的話會(huì)怎樣寫(xiě)，這樣閱讀角度更加多變，讓學(xué)生更深刻的閱讀，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提高他們的寫(xiě)作能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把握好拓展閱讀選取的方向，通過(guò)選取有意義、有趣的文章來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。要注意以學(xué)生為本，不打擊學(xué)生，尊重學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生感興趣的文章，教師要積極的鼓勵(lì)。學(xué)生有讀不懂的地方，教師要善于幫助與引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更加明確文章的內(nèi)容以及作者的思想情感，達(dá)到有意義的閱讀。要注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主性與探索性的發(fā)揮，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提升學(xué)生的知識(shí)水平，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

盧武泉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣船場(chǎng)中心小學(xué)。endprint