摘 要：情感是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的情感開(kāi)發(fā)和滲透，幫助學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，從而提升初中化學(xué)課堂實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情感；初中化學(xué)；樂(lè)趣；素養(yǎng)

一、 引言

列寧說(shuō)過(guò)：“人類在研究真理時(shí)，積極肯定的情感起激勵(lì)作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用?！笨梢?jiàn)，情感因素在教育教學(xué)中起著十分重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，真正接觸的是學(xué)生的心理，更確切地說(shuō)，是學(xué)生的情感。作為學(xué)生非智力因素的核心，教師要充分意識(shí)到其潛在的價(jià)值。《義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：教師在初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，要在以下三個(gè)方面來(lái)發(fā)展學(xué)生，一是知識(shí)與技能；二是過(guò)程與方法；三是情感、態(tài)度與價(jià)值觀，而即將分布的課程標(biāo)準(zhǔn)也將體現(xiàn)立德樹(shù)人的核心宗旨，由此可見(jiàn)，初中化學(xué)教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，突出并彰顯情感在化學(xué)教學(xué)的重要性，并切實(shí)在課堂教學(xué)中滲透情感元素，把學(xué)生培養(yǎng)成有科學(xué)素養(yǎng)、人格健全且全面和諧發(fā)展的人。

二、 創(chuàng)設(shè)逼真教學(xué)情境，讓學(xué)生“樂(lè)中學(xué)”

1. 利用學(xué)科實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是構(gòu)筑化學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的承重墻。教師要基于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等過(guò)程，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的神奇，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中潛移默化地培養(yǎng)起化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，魔棒點(diǎn)燈、清水蛻變成牛奶、白紙顯字等小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)里面都寓有化學(xué)原理和化學(xué)過(guò)程，教師要牽引學(xué)生聽(tīng)、看、聞、思，從而形成探究化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。

2. 借力化學(xué)故事，點(diǎn)燃求知激情

化學(xué)是一門(mén)年輕同時(shí)又有歷史的學(xué)科，在化學(xué)的發(fā)展和演變的過(guò)程中，演繹過(guò)很多故事，這其中既有無(wú)數(shù)化學(xué)家追求真理，忘我探索的故事，同時(shí)也有化學(xué)學(xué)科本身承載的故事，例如，在教學(xué)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，教師可附帶向?qū)W生講故事，名字叫《屠狗妖》，說(shuō)是在阿爾卑斯山上，存在一個(gè)神奇的山洞，里面有一個(gè)專門(mén)屠狗的妖怪，人們?nèi)粢獱抗吩谏蕉赐嫠?，狗?huì)毫無(wú)征兆的死去，好在人每次都能“幸免于難”。于是有位科學(xué)家想一探究竟，揭開(kāi)這個(gè)所謂的“屠狗妖”之謎，于是他手持火把遍地考察山洞，發(fā)現(xiàn)里面石筍、石柱、鐘乳石奇形怪狀，可當(dāng)他一不小心將火把掉在地上時(shí)，火卻突然熄滅，于是，科學(xué)家恍然大悟，當(dāng)即宣布找到了“屠狗妖”的真實(shí)原因。于是教師立即提問(wèn)：同學(xué)們是否猜到謎底呢？并讓學(xué)生稍作討論，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引入二氧化碳的教與學(xué)。

3. 組織探究活動(dòng)，營(yíng)造討論氣氛

很多化學(xué)原理在現(xiàn)實(shí)生活中都有其生活原型，教師要組織學(xué)生自主探究、自主合作，從而讓學(xué)生在思維的碰撞中形成自己的經(jīng)驗(yàn)，并在教師的引導(dǎo)下，邁入知識(shí)和真理的殿堂。例如，教師可以準(zhǔn)備蠟燭、扇子、火柴、剪刀、空燒杯、水、沙土、碳酸鈉和稀鹽酸，然后讓學(xué)生利用這些器材和藥品開(kāi)展探究活動(dòng)，學(xué)生們你一言、我一語(yǔ)，相互討論、相互啟迪，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生的內(nèi)在參與情感表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、 助推學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生“學(xué)中樂(lè)”

威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！苯處熞ぐl(fā)學(xué)生成功的欲望，讓學(xué)生在成功中找到興趣，激發(fā)情感，從而發(fā)展自己的化學(xué)學(xué)科可持續(xù)學(xué)習(xí)力。

教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的每一次成功，其意義都超越其本身，并在很大程度上將成功的積極情感投射到下一次，學(xué)生也慢慢養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)化學(xué)，勇于攻克化學(xué)難題的可貴精神。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。”例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)方程式時(shí)，有的老師受應(yīng)試主義的影響，往往急功近利，讓學(xué)生先背誦化學(xué)反應(yīng)方程式，然后默寫(xiě)多少遍，于是學(xué)生機(jī)械記憶，反復(fù)背誦，結(jié)果是應(yīng)付了老師的背誦檢測(cè)，但在運(yùn)用化學(xué)方程式去解題時(shí)，卻顯得捉襟見(jiàn)肘，甚至牛頭不對(duì)馬嘴，于是，有的學(xué)生便形成了厭學(xué)心理，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，也為以后的深度學(xué)習(xí)埋下了隱患。

而筆者在一次次的嘗試后，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生體驗(yàn)成功才是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“阿基米德點(diǎn)”，于是，我經(jīng)常用小組教學(xué)法，讓學(xué)生“兵教兵”，并時(shí)常開(kāi)展大魚(yú)帶小魚(yú)式的互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抱團(tuán)學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)共同體，這樣，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)進(jìn)程中將自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、思維金點(diǎn)子和盤(pán)托出，從而在相互共鳴中找到了自己的學(xué)習(xí)自信，同時(shí)也在相互幫助、相互影響中取長(zhǎng)補(bǔ)短，這既提升了自己的成績(jī)，也形成了積極向上的情感，為后續(xù)學(xué)習(xí)注入了滿滿的正能量。古人云：“數(shù)子十短，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！比珖?guó)著名特級(jí)教師王金戰(zhàn)也曾說(shuō)過(guò)：“好孩子都是夸出來(lái)的。”因此，化學(xué)教師一定要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，并采用多種方法，如“錯(cuò)中找對(duì)”、“單項(xiàng)表?yè)P(yáng)”、“過(guò)程表?yè)P(yáng)”等多種手段，化批評(píng)為表?yè)P(yáng)，從而讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)化學(xué)，體悟“學(xué)中樂(lè)”，并勇于克服苦難，從而形成積極的情感，為形成化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和策略打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生勤學(xué)善思

人們常說(shuō)，好的關(guān)系勝過(guò)好的教育。同樣，在課堂上，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也是高效化學(xué)課堂的必備品?；瘜W(xué)學(xué)科理性思維強(qiáng)，如化合物的生成、物質(zhì)的反應(yīng)；但同時(shí)也有很多記憶性的東西，如化學(xué)元素周期表的記憶等。有人戲稱化學(xué)為“理科中的文科”，這就說(shuō)明，學(xué)好化學(xué)，需要教師和學(xué)生密切配合，既要學(xué)生肯下工夫，又要教師適時(shí)、適切指導(dǎo)，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)指點(diǎn)迷津。因此，教師要放下師道尊嚴(yán)，和學(xué)生組成教學(xué)共同體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在老師的悉心指導(dǎo)下找到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的綠色通道，為此，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)員，向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，更要成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展路上的精神指引師，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生勤學(xué)善思，學(xué)思結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，從而讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，走向個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的快車道。只要教師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，處處留意學(xué)生的情感，心心想著學(xué)生的情感，學(xué)生定會(huì)在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上找到自己的金鑰匙。

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作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)承英，二級(jí)教師，江蘇省宜興市，江蘇省宜興市桃溪中學(xué)。endprint