摘 要：新時代的發(fā)展，要求教師在語文的教學(xué)過程中，能夠高效進行課堂教學(xué)。在初中語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中，如果能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)對文章進行簡要概括，提取中心點，明白文章的主旨，那么就能大大提高學(xué)生的閱讀能力，提高課堂的教學(xué)效率。本文將針對初中部編版本，淺談新思想下，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：部編新思想；中學(xué)生；有效培養(yǎng)；閱讀能力

一、 引言

閱讀能力的提高要求學(xué)生能夠在文章閱讀過程中，能夠簡要的把握文章的內(nèi)容主題和概括。對文章進行概括要求學(xué)生能夠在閱讀完文章的前提下，能夠字句斟酌，指出主旨。

二、 為什么閱讀

現(xiàn)如今隨著生活發(fā)展越來越迅速，人們也變得越來越重視知識。閱讀人群顯然在不斷增加。那么他們?yōu)槭裁撮喿x？如果只是為了應(yīng)付生活所需，那這樣的閱讀可以說毫無價值！許多人都認(rèn)為閱讀是很有意義的一件事情，那么閱讀究竟好在哪里？在于讓你做一個向前看的人，做一個有素養(yǎng)的人，做一個令人欽佩的人；教會自己如何與人交流，如何更好完成事情，從而做對世界有所貢獻的事。在于提升個人素質(zhì)，道德修養(yǎng)。宋代的大文豪蘇軾一直對于閱讀甚是喜愛，其個人常常在屋里閱讀，其個人將閱讀當(dāng)作是一種精神上的升華，是一種極致的享受。有文化，閱讀量大的人總是讓人覺得很有水平，很有生活品位。在閱讀過程中，陶冶了情操，培養(yǎng)了個人的獨特氣質(zhì)，和鮮明的人格魅力。

三、 如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

集中閱讀。研究表明，現(xiàn)今，初中學(xué)生在閱讀過程中，理解能力不足，閱讀能力較弱，導(dǎo)致閱讀速度很慢，且容易遺忘的現(xiàn)象普遍存在。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因則是學(xué)生在閱讀的過程中不夠用心，不夠認(rèn)真。學(xué)生的閱讀成為“只見樹木，不見森林”。閱讀時不集中意思，閱讀到的大都只是表面意思，其內(nèi)涵則永遠無法體會。

獨立閱讀。很多人閱讀時沒有耐心，才翻開開頭，就迫切想知道結(jié)尾。雖然這樣做閱讀效率高但是閱讀質(zhì)量卻無法估量。開頭和結(jié)尾體現(xiàn)了書的根本，但其過程才是書的精髓。

廣泛閱讀。閱讀需要讀的內(nèi)容不僅是課堂上的內(nèi)容，更多的卻是指課外內(nèi)容。廣泛閱讀不僅可以增長見識，更是在無形中快速提高了其閱讀能力。擴大學(xué)生閱讀數(shù)量，我們的社會進入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。所以學(xué)生有必要擴大自己的視野、活躍自己的思想。而在初中的教學(xué)過程中，教師也有必要引導(dǎo)學(xué)生進行更為寬廣的閱讀，提高自己的閱讀量，提升自己的閱讀能力，使得自己的認(rèn)知水平大大提高，從而在獲取更多的知識的同時，也漸漸培養(yǎng)起自己的人生觀。

四、 如何提高閱讀能力

對文章進行中心提取，簡要概括是學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)。在現(xiàn)今的初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀理解的信息概括培訓(xùn)，從小培養(yǎng)學(xué)生能夠從一篇文章中，快速的提取有用的信息。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，有著適合的方式來進行教學(xué)往往能夠很大程度提高教學(xué)效率。初中階段，學(xué)生個人閱讀能力普遍不高，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，這就需要學(xué)生運用多種方法多種技巧來進行有效的閱讀能力培養(yǎng)。以下將舉部編教材七年級上冊文章《春》為例，簡述些許方法來講述如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（一） 引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題發(fā)現(xiàn)文章所述內(nèi)容與涵義

在課堂的教學(xué)過程中，教師可以通過提出問題來使得學(xué)生在課前的閱讀過程中，能夠輕易地明白文章的中心內(nèi)容。從文章的標(biāo)題中，學(xué)生能夠知道這是作者描寫的季節(jié)是春，且緊扣春這一事物進行抒寫的過程，而在緊扣文章的標(biāo)題設(shè)置時，教師可以緊緊扣住作者為什么要寫春，春天里面發(fā)生了什么事情，作者的春中有著什么樣的景色等問題，在這過程中，有什么樣的感悟來展開，引導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)題中提取出的信息從而明白接下來在文章中自己應(yīng)當(dāng)主要去關(guān)注什么內(nèi)容。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵語句發(fā)現(xiàn)文章所述內(nèi)容與涵義

每一篇文章都會有屬于其的關(guān)鍵語句，關(guān)鍵語句是一篇文章的關(guān)鍵所在，有時其就是一篇文章的中心思想。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去尋找文章中的關(guān)鍵語句。例如在朱自清散文《春》一文中，教師可以根據(jù)作者為什么要描寫春天的景色的這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去尋找關(guān)鍵語句，并指導(dǎo)學(xué)生如何對關(guān)鍵語句進行分析，其涉及學(xué)生對于文章主旨的理解和有效的把握。

（三） 抓住文章結(jié)尾進行概述分析

在《春》一文的結(jié)尾中，作者寫到：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！睆倪@幾句話中，我們可以很清楚從結(jié)尾知道，作者將春天比作剛落地的娃娃，比作小姑娘，比作青年，體現(xiàn)了作者對于春天的贊美，強調(diào)突出了作者對于春天的喜愛。教師在教學(xué)過程中，可以以此對學(xué)生進行教導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠提高對于結(jié)尾的概述能力。有時，抓住文章的結(jié)尾，也就抓住了文章的主旨內(nèi)容，把握住了文章的關(guān)鍵線索。因此，在文章的開頭或是關(guān)鍵語句中尋不到中心內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)尾進行概述，從而提取出有效的信息。

不同的文章，不同的文體需要不同的信息概括性策略。因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生對于閱讀理解更好的信息概括，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握概括技巧，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生在不斷的練習(xí)中，能夠根據(jù)不同的文章和不同的文體采用不一樣的概括技巧。

五、 結(jié)束語

閱讀是件令人快樂的事，在書中不僅能夠?qū)W習(xí)到課本以外的知識，還能擴展知識面。但若是閱讀毫無興趣的書籍閱讀又是枯燥乏味的，所以在選擇書籍時一定要根據(jù)自己的喜好閱讀，并嘗試不同類型的書籍閱讀。久而久之，閱讀到后面反而不是在閱讀了，更像是與一位朋友交流。這便是所謂的“書中自有顏如玉”。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀理解更好的信息概括，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握概括技巧，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生在不斷的練習(xí)中，能夠根據(jù)不同的文章和不同的文體采用不一樣的概括技巧。

參考文獻：

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作者簡介：鮑利麗，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣章集初級中學(xué)。endprint