宋正國??

摘要：高中教學改革正在深入開展，語文教育教學是其中的重要組成部分。現(xiàn)實當中，對語文課程的重視程度不高，高中生們學習語文課程的熱情較差，需要我們高中語文教師結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學方式，科學制定教學策略，調(diào)動高中生學習的積極性，主動參與到語文教學當中去。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；興趣；因材施教；探究

近些年，隨著高中課程改革的不斷深入和推進，對我國的高中教育發(fā)展方向，各項課程都有非常大的影響，語文課程作為高中生素質(zhì)全面發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)之一，也需要不斷推陳出新，不斷創(chuàng)新發(fā)展才會有更大的進步，其中培養(yǎng)高中生的學習興趣，讓高中生在玩中學，在樂中學，寓教于樂是我們不斷努力的探索方向。

一、 加強思想教育，感悟高中語文教育的真諦

高中生要學好一門功課，必須充分理解它的重要意義和價值，做好這一點就需要我們從思想上入手。學校學習一直存在重理輕文，輕語文課的現(xiàn)狀，對語文課學習不夠重視。在社會上，有些高中生家長為孩子安排了很多課外課程學習，占用了高中生過多的時間，缺少語文課外學習的時間；學校教學中，有些教師為提高某一課成績，擠占語文課的時間進行輔導，無形當中，讓廣大高中生更加輕視語文課，也影響了語文課程的進度。學校對語文課的輕視，高中生對語文課的忽視，家長對語文課的漠視，使語文課程長期以來處于一個尷尬境地，對此，要加大語文課程重要性的宣傳力度，樹立起重視語文學習的良好觀念。要使廣大同學、家長、老師充分認識到：語文課的學習，不僅是為了個人的語文素質(zhì)的提高，更是為了更好地進行深層次的文化學習，代表了一個國家、一個民族的國民素質(zhì)。在使高中生認識到語文課重要性的同時，帶動家長和社會重新審視語文、重視語文。

二、 加強師生間交流，培養(yǎng)對高中生的學習興趣和積極性

隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新理念的滲透，社會觀念也在發(fā)生著巨大的改變，新型的師生關系正在逐漸形成，新時期的高中生對個人情感的認知越來越早，師生間的情感將直接影響到教學效果的好壞。作為一名高中語文教育工作者，應該深刻認識到自己的一舉一動、一言一行會對高中生的發(fā)展起到直接的作用，“親其師，則信其道”，高中生只有在認同程度高的老師時才會更好地學習，構(gòu)建起和諧的師生關系，才能更好地推動語文教學的發(fā)展。新的形勢，要求語文教師能夠更好地融入到高中生當中，有較好的親和力，能夠以生為友，以較高的職業(yè)道德水平去參與教學，做到與高中生做好情感溝通，愛護高中生、關心高中生、感染高中生，與高中生產(chǎn)生情感上的共鳴。在較為和諧融洽的氛圍當中使師生能夠共同進步，高中生才會積極主動地加入到語文教學當中來，努力完成各項語文學習任務，發(fā)自內(nèi)心地喜愛上這一課程。

三、 以新理念和新方法創(chuàng)新教學，激發(fā)學習興趣

1. 以創(chuàng)新理念指導課堂教學

傳統(tǒng)的教學方式過于單調(diào)、無趣，沒有激情，語文教師在授課過程中基本采用開始、準備、授課和結(jié)束四步教學法，過程簡單，方式單一，高中生們學習興趣不高。新課改要求我們不斷以創(chuàng)新的教學理念指導教學，語文課應該做到摒棄守舊、過時的傳統(tǒng)教學理念，與時俱進，創(chuàng)新進取，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學理念，實行“高中生為主體，教師為主導，訓練為主線”的創(chuàng)新教學理念，以全新的教學方法來指導課堂，真正做到把課堂還給高中生，提高高中生的學習興趣，讓高中生成為課堂的主人。

2. 創(chuàng)新教學

新式的教學要求我們推陳出新，以人為本，尊重高中生人格，結(jié)合高中生身體實際狀況，科學安排教學計劃，充分利用新的教學元素，摒棄單調(diào)、枯燥和乏味的教學。教學過程要輕松愉悅、豐富多彩，充分調(diào)動高中生學習的能動性，激發(fā)高中生語文學習的積極性。不斷提高我們的教學素養(yǎng)，不斷充實自己，創(chuàng)新新的教學方式，更新教學手段，尋找適合高中生身心特點的教學方法。構(gòu)建歡快、有趣、和諧的課堂教學氛圍，讓同學們發(fā)現(xiàn)自我、提高自我、完善自我。

四、 因人而異，因材施教

高中階段，正是高中生們對這個世界好奇的階段，也正是培養(yǎng)高中生個性、表現(xiàn)力的重要時期，需要得到周圍的認可。高中生們因為成長的環(huán)境、閱歷、性格、目標和興趣等的不同，身體素質(zhì)方面也存在著差異。作為一名高中語文老師，我們不僅應該充分認識到高中生在這一時期的特點，還要意識到高中生們在這一時期已經(jīng)開始渴望成功，得到他人肯定的心理特征。所以，要根據(jù)高中生的自身差異，制定出符合學生自己的分層次的教學方案。對語文素質(zhì)高、知識掌握全面的同學，我們可以給他們適當增加學習難度；對學習水平較差的同學，我們要為他們降低學習難度。通過學習難度的調(diào)整，讓每一名學生都可以達成學習目標，增強高中生學習的自信心，激發(fā)高中生學習興趣，發(fā)掘高中生學習潛能。通過分層次教學的方法，讓不同層次的高中生都能完成學習任務，體現(xiàn)自己的學習價值，發(fā)現(xiàn)自身的學習潛質(zhì)，體會到成功的喜悅。

五、 科學謀劃，選擇最高效的方案

在教育教學過程中，我們不僅是一名高中語文老師，要有較為豐富的教學知識，還要做一名心理學家，有效了解高中生心理活動。心理學知識告訴我們，高中生對新奇的事物興趣深厚，容易引發(fā)他們的好奇心和未知欲。我們應該從這一特點出發(fā)，結(jié)合不同年級同學的學習情況制訂教學方案。

通過觀察我們看到，高中生們對簡單、淺顯的教學內(nèi)容常常沒有什么興趣，不能夠引起他們的好勝心和挑戰(zhàn)欲；難度較大的教學內(nèi)容則會讓高中生對自己的自信心產(chǎn)生打擊，削弱學習熱情。在教學當中，我們要注意到這些情況，抓住每一位同學的特點，針對不同情況，要有不同的安排，精心選擇課程內(nèi)容，策劃出適合高中生身心發(fā)展特點的教學方案，科學合理地設計出教學策略，制定合理目標，使其具有可操作性，促進高中生的全面發(fā)展。

作者簡介：宋正國，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市，內(nèi)蒙古集寧一中。endprint