摘要：今天這個(gè)知識(shí)科技等等各行各業(yè)飛速發(fā)展的今天，隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著生活的豐富多彩，時(shí)下的閱讀生活已經(jīng)進(jìn)入了淺閱讀時(shí)代，現(xiàn)在流行讀圖，漫畫(huà)，水煮麻辣，流行快速，快感，快扔，在快速進(jìn)步的當(dāng)代，閱讀也成了快速閱讀，淺閱讀。語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)該注重思考，閱讀方式，提高老師的教學(xué)修養(yǎng)，多層次多方向教學(xué)，增加趣味性。

關(guān)鍵詞：淺閱讀；教育教學(xué)；思想；新課程；教學(xué)對(duì)策

一、時(shí)代背景下的閱讀形式概述

（一）讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，在過(guò)去的時(shí)間里，我們會(huì)在一些報(bào)刊上，或者表?yè)P(yáng)欄里，看到，某某人的書(shū)上有幾萬(wàn)幾十萬(wàn)字的筆記，某某人的有多少的筆記本，還有賣(mài)某某筆記等等，那個(gè)時(shí)候，是深閱讀，讀懂作者的思想，在理解作者的意念，體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的情景，甚者在作者的思想里無(wú)法自拔，作者悲，我亦悲，作者哀，我亦哀，作者喜，我亦喜，暢游在作者的情懷里不能自拔！

（二）在今天這個(gè)知識(shí)科技等等各行各業(yè)飛速發(fā)展的今天，隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著生活的豐富多彩，時(shí)下的閱讀生活已經(jīng)進(jìn)入了淺閱讀時(shí)代，現(xiàn)在流行讀圖，漫畫(huà)，水煮麻辣，流行快速，快感，快扔，在快速進(jìn)步的當(dāng)代，閱讀也成了快速閱讀，吃飯也成了快餐式，跳躍式，零碎化，等特征，正沖擊著語(yǔ)文課堂，使得很多學(xué)生只走馬觀花式的讀課文，浮光略影的了解內(nèi)容，已經(jīng)習(xí)慣的不去深究課文，深究課文精華，學(xué)生選擇讀物時(shí)，不再以文學(xué)名著，為主，而更多的是偏向了娛樂(lè)周刊，期刊，暢銷(xiāo)書(shū)，娛樂(lè)性質(zhì)的圖書(shū)，時(shí)尚通俗讀物，電子書(shū)等等的一系列的書(shū)。

（三）閱讀的態(tài)度也發(fā)生了變化，變得功利化，淺顯化，娛樂(lè)化，隨意化的傾向，閱讀目的實(shí)用性增強(qiáng)，為了舒適，為了時(shí)尚，跟著大眾化，跟隨潮流化，閱讀的意義和宗旨也偏離了傳統(tǒng)的審美，感悟，思考，咀嚼和品味的軌道，轉(zhuǎn)向休閑的娛樂(lè)，中學(xué)生轉(zhuǎn)向娛樂(lè)周刊，漫畫(huà)，游戲書(shū)籍，熱門(mén)的體育運(yùn)動(dòng)。

（四）面對(duì)這種形式，語(yǔ)文的教育教學(xué)應(yīng)該怎么跟上步伐呢？任何一個(gè)語(yǔ)言的形式都是充溢著情感和思想智慧，生命的脈搏和呼吸，也蘊(yùn)含在里面，語(yǔ)言是人世間最美好的畫(huà)，最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，在如今淺閱讀的大世界里，語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)策又是什么呢？

二、現(xiàn)代的語(yǔ)文課堂形式

（一）語(yǔ)文的閱讀教學(xué)形式遠(yuǎn)離課本，大多數(shù)老師不從根本出發(fā)，但卻從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)教新的教學(xué)素材或者感情作為教學(xué)的主要形式

（二）新課程的改革，為了不讓語(yǔ)文教學(xué)課程不像以前那樣呆板單調(diào)，逐漸走向多元化，有趣化，娛樂(lè)化

（三）在素質(zhì)教育的當(dāng)下，但是在以分?jǐn)?shù)為主的今天，傳統(tǒng)的教育扔在繼續(xù)，這就使得素質(zhì)教育傳統(tǒng)教育變得很尷尬，一些《語(yǔ)文解析全解》等等書(shū)籍，成了學(xué)生的必備教材，在這樣的應(yīng)試環(huán)境下，針對(duì)字詞句的訓(xùn)練比較突出，而課本非重點(diǎn)章節(jié)的理解變得很簡(jiǎn)單，甚至沒(méi)有了！

三、淺閱讀下的語(yǔ)文教育教學(xué)注重點(diǎn)

（一）認(rèn)真應(yīng)對(duì)教育的教學(xué)閱讀方式，。雖然外在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，在這個(gè)信息化時(shí)代，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息改變生活的當(dāng)代，淺閱讀是把雙刃劍，學(xué)會(huì)理性看待。

（二）也在淺閱讀時(shí)代需要思考，讓學(xué)生在自由自在快樂(lè)的情景下啟發(fā)性閱讀，讓學(xué)生多交流，多查閱相關(guān)的資料書(shū)籍。

（三）淺閱讀在閱讀方式上的某種程度上講，降低了閱讀難度，減少了人們對(duì)閱讀的壓力感，特別是能讓學(xué)生不在身背心理的包袱讀書(shū)，根據(jù)自己的興趣讀書(shū)，但是要有一個(gè)度。

（四）讓閱讀成為信息化時(shí)代的載體?，F(xiàn)代是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，人們每天要接受很多信息，生活的信息都太零碎化，碎片化，因此在閱讀時(shí)，作為老師需要帶好教好學(xué)生如何做正確的對(duì)待淺閱讀。

四、淺閱讀時(shí)代下語(yǔ)文教育教學(xué)對(duì)策

（一）挖掘閱讀的文學(xué)性趣味性，多層次的教學(xué)閱讀

多多朗讀，讓學(xué)生多朗讀，多給學(xué)生講解，老師在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，盡量多給學(xué)生講解，讓學(xué)生體會(huì)其中的含義，例如哪個(gè)詞用的傳神，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，哪個(gè)句子用的好，思想感情是什么，帶學(xué)生走入文學(xué)深處，品位文字詞，讓學(xué)生自己進(jìn)入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情景中。語(yǔ)文老師要為同學(xué)們創(chuàng)造閱讀的情景模式。真正的閱讀時(shí)舒適的快樂(lè)的恬靜的充滿(mǎn)情感的！淺閱讀或許學(xué)生體會(huì)不到真正的思想感情，在知識(shí)為中心的教學(xué)核心世界里，為了師生的交往，教學(xué)與學(xué)生不能僅僅成為為了知識(shí)而存在的工具。教師要為了教而活，學(xué)生要為了學(xué)而活，一旦書(shū)本成了知識(shí)目的而不是為了實(shí)現(xiàn)更好的手段。打破以知識(shí)為目的的單純教學(xué)，要結(jié)合社會(huì)，人性，等等各個(gè)方面使語(yǔ)文教學(xué)更加有意義。

老師帶領(lǐng)學(xué)生慢慢的進(jìn)入文學(xué)的快樂(lè)中，進(jìn)行快樂(lè)的閱讀。老師對(duì)課堂外的閱讀有意識(shí)得引導(dǎo)，淺閱讀盛行下，同學(xué)的閱讀方法和內(nèi)容樣式都變得多樣，閱讀的選擇性表達(dá)，在這個(gè)如萬(wàn)花筒一樣的閱讀時(shí)代，老師必需引導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，這樣才能避免學(xué)生淺閱讀給學(xué)生帶來(lái)的盲目性。教師除了加強(qiáng)課堂閱讀質(zhì)量，還要對(duì)課外閱讀進(jìn)行有利的引導(dǎo)。例如：可以在班上舉行閱讀大賽，創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍。在班級(jí)的創(chuàng)辦小型的圖書(shū)館，老師帶頭捐書(shū)，鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)捐書(shū)，鼓勵(lì)大家讀好書(shū)，多讀書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感，再把好的筆記傳給大家看！

（二）提高教學(xué)質(zhì)量從教室自身提高

1.作為老師必須要具備扎實(shí)的文學(xué)知識(shí)和淵博的人文知識(shí)，健康的思想道德心理！只有不斷給自己補(bǔ)充能量，才能激發(fā)出相應(yīng)的魅力和自身素養(yǎng)，吸引學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)，提升語(yǔ)文教師的自身修養(yǎng)，以及相關(guān)理論知識(shí)，不斷加強(qiáng)語(yǔ)文的內(nèi)在修養(yǎng)，可以避免語(yǔ)文教師出現(xiàn)囫圇吞棗的閱讀教學(xué)模式。

2.老師在教育語(yǔ)文的時(shí)候需要反復(fù)反思自己的教學(xué)法。在老師的教學(xué)過(guò)程中，要不斷去面對(duì)閱讀教學(xué)中帶來(lái)費(fèi)很多問(wèn)題，需要積極去思考，采用合理的教學(xué)理論化和科學(xué)的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自身的工作方法，以及和優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)的豐富的老師交流思考。這種做法讓老師從傳統(tǒng)的上課型老師逐漸成為研究型老師。研究型老師，要打破傳統(tǒng)中小學(xué)老師固有的形象，不僅僅會(huì)有教學(xué)還會(huì)做科研，會(huì)有自己的獨(dú)立思考。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在淺閱讀的時(shí)代背景下，語(yǔ)文課堂應(yīng)該為師生創(chuàng)造一個(gè)這樣在場(chǎng)的理想狀態(tài)，那是學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃，是心靈棲息的家園。課堂外師生全身心地參與下通過(guò)建立和諧交往的課堂關(guān)系，如何更好的開(kāi)展文科教學(xué)，知識(shí)的碎片化，信息的泛濫化，使得閱讀教學(xué)更加重要，要重視起來(lái)。淺閱讀，已經(jīng)成為學(xué)生的追尋的時(shí)尚，人們用它來(lái)描述一種對(duì)閱讀的態(tài)度，需求和取舍。將我們的時(shí)代比喻成淺閱讀時(shí)代最大的弊端在于，大家追求數(shù)量而不是質(zhì)量，對(duì)質(zhì)量已經(jīng)不再做高要求，對(duì)自己本可以具有的高尚審美能力不再作任何培養(yǎng)，始終停留在一個(gè)比較低端的閱讀層次上。但只有真正用心閱讀的人才能讀出味道，讀出學(xué)問(wèn)，讀出真知！

參考文獻(xiàn)：

[1]任英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的淺閱讀現(xiàn)象分析[J】.科技傳播，2011.（4）.

[2]楊葉芳.深入解讀文本，讓課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味 [J].基礎(chǔ)教育，2011.（10）.

[3]凌漢雄. 中學(xué)生名著“淺閱讀”現(xiàn)象反思[J]. 學(xué)苑教育，2010（12）：18-19.

[4]辛士紅. 淺談黨報(bào)的深閱讀[J]. 軍事記者，2004（07）： 14-15.

[5]李暉. 在“淺閱讀”中延“深”[J]. 圖書(shū)館論壇，2010 （05）：166-168.

作者簡(jiǎn)介：余玖鵬（1970-01）男，土家族，湖南省石門(mén)縣人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，單位：湖南省石門(mén)縣第一中學(xué)。endprint