摘要：數(shù)學(xué)是我們每天都在接觸的一門非常實(shí)用的科學(xué)，初中階段是初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在初中數(shù)學(xué)的授課過程中教師要切實(shí)做到“新、實(shí)、活”的授課方針，讓每一堂數(shù)學(xué)課都引人入勝，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；授課；時(shí)效性；過程

課堂是教學(xué)開展的主要陣地，滿堂灌是一節(jié)課，學(xué)生積極學(xué)也是一節(jié)課，為了切實(shí)滿足“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的新課標(biāo)授課理念，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們期待的學(xué)習(xí)情境。利用形象、生動(dòng)、趣味化的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，讓整節(jié)課進(jìn)展順利。教師要將課堂情境的創(chuàng)設(shè)視為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種方法。教師要引導(dǎo)初中生將思維與語言結(jié)合在一起去理解數(shù)學(xué)，而不是無條件地接受教師頭腦中的數(shù)學(xué)理論。

一、 新數(shù)學(xué)之新理念新設(shè)計(jì)

這里所說的“新”，主要指教學(xué)理念新，課的設(shè)計(jì)新（要符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求），課要上得新穎有趣，學(xué)生才能精力集中、興趣盎然、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。

1. 課堂設(shè)計(jì)靈活多變

許多教師的數(shù)學(xué)課堂上的非常順手，開堂就是內(nèi)容復(fù)習(xí)，接著是新科導(dǎo)入，最后是隨堂練習(xí)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累下來，可以說“胸中有溝壑”，不用課本就可以上出一堂完整的數(shù)學(xué)課。誠(chéng)然對(duì)授課內(nèi)容的這份熟練難能可貴，但是對(duì)初中生而言，一成不變的授課方式未免過于枯燥。

課堂開篇的方式有很多，問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等都可以用上，有了一個(gè)良好的開端，學(xué)生們學(xué)習(xí)自然更起勁，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中不可避免會(huì)用到舊知識(shí)，這時(shí)候再一起回顧舊知識(shí)也未嘗不可。

2. 授課理念與時(shí)俱進(jìn)

作為教師，我們要始終秉持“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待教學(xué)。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在切合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)之上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)關(guān)心集體，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。

除了課本習(xí)題，數(shù)學(xué)的計(jì)算還可以放在更為具體的生活中。學(xué)校召開聯(lián)歡會(huì)，座位的布置教給初中生自己去處理；管小家如治大國(guó)，讓初中生學(xué)會(huì)為家庭制作一個(gè)收支小賬本；每個(gè)人都要具備開放的眼光，在合作的環(huán)境中學(xué)會(huì)自我管理也是初中生的必備素養(yǎng)。

二、 教學(xué)實(shí)才能學(xué)習(xí)扎實(shí)

“實(shí)”主要指課要上得扎實(shí)、充實(shí)，方法落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)在教與學(xué)的過程中可以增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，課堂時(shí)效性的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是否扎實(shí)。對(duì)于所學(xué)知識(shí)是否能夠理解，知識(shí)掌握的進(jìn)度緩慢，有效知識(shí)量的多少，對(duì)于知識(shí)是否能夠?qū)崿F(xiàn)遷移和運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提升是否有幫助等。對(duì)于這些內(nèi)容的衡量標(biāo)準(zhǔn)我們不好定性，但是在教學(xué)的過程中教師可以通過有效的教學(xué)來盡可能地促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。通過對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和催化劑。

教師應(yīng)從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度方面考慮，認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的“思維素材”，并在課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些“思維素材”。比如許多平面幾何問題，怎樣才能巧妙借助函數(shù)思維來解答。再例如學(xué)習(xí)“直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以提問學(xué)生坐在第幾排第幾列，或者事先準(zhǔn)備一些電影票模擬電影院，問學(xué)生拿到這些電影票后如何找到自己的位置。學(xué)生在解決了生活實(shí)例的基礎(chǔ)上，教師再提出上課的主題“直角坐標(biāo)系”。這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生的思維遷移能力。

三、 教學(xué)活才能思維活躍

“活”則是指教法與學(xué)法靈活，課堂氣氛和諧、活躍，氣氛和諧，方法靈活，學(xué)生的思維才能被激活，認(rèn)知才能深化，思維才能發(fā)展，能力才能提高。

新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。如果市場(chǎng)的租金是一個(gè)月2000元，小販一天的燃油費(fèi)是30元，飯費(fèi)是20元，菠菜的進(jìn)價(jià)是0.8元，那么請(qǐng)問一下小販一天需要賣多少菠菜才可以盈利？如果菠菜每降價(jià)0.1元，一天可以多賣200斤，那么菠菜的價(jià)格定在多少小販所得的利潤(rùn)最大？千萬不要小瞧每天在市場(chǎng)叫賣的小販，他們可以保證常年盈利除了日復(fù)一日的辛勤勞作之外，里面還有非常多的營(yíng)銷策略，如果你什么都不懂，給你一車菠菜你未必可以比他們更優(yōu)秀，這個(gè)僅僅是數(shù)學(xué)的一角，生活中我們需要用到數(shù)學(xué)的地方還有很多。借助于生活化的問題，讓大家一起討論，課堂氣氛會(huì)更加活躍。

有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤３踔猩⒁獾奶攸c(diǎn)是無意占優(yōu)勢(shì)，尤其是面對(duì)重復(fù)和繁瑣的計(jì)算問題時(shí)，遠(yuǎn)沒有那種對(duì)游戲的熱情，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能短時(shí)間地專注于數(shù)學(xué)題。教學(xué)中教師可以引入一些限時(shí)游戲、對(duì)抗游戲、晉級(jí)游戲等，利用中學(xué)生的好勝心理，增加學(xué)習(xí)樂趣，還可以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。

四、 小結(jié)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)初中數(shù)學(xué)對(duì)思維靈活性的要求比較高，這給我們實(shí)施教學(xué)帶來了一些困難和阻力，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中我們要課堂設(shè)計(jì)靈活多變，授課理念與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)活絡(luò)激活學(xué)生思維，以豐富了課堂的展開方式，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效性切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何金萍.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效反饋的時(shí)效性探究[J].新課程，2017，（10）：30.

[2]卿召春.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高時(shí)效性[J].讀寫算：教師版，2017，（40）：130.

[3]羅黎紅.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高實(shí)效性[J].開心：素質(zhì)教育，2017，（1）：61.

[4]李玲.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性——對(duì)因材施教、因人施教有機(jī)結(jié)合的體會(huì)[J].考試周刊，2017，（4）：72.

作者簡(jiǎn)介：

劉純，浙江省杭州市，杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)第一中學(xué)。endprint