賴曉蕓

多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定誤解，認為只要多背誦課文便能更好地掌握語文知識，這是一種錯誤的認識，也容易誤導(dǎo)學(xué)生選擇錯誤的學(xué)習(xí)方法，無法把握語文學(xué)科的核心內(nèi)容與知識重點。高中語文學(xué)科中的古文學(xué)習(xí)多體現(xiàn)在古詩詞、文言文的學(xué)習(xí)，通過分析古文的詞語意思、表達方式以及思想感情進行教學(xué)，但由于古文的表達較為精簡，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時感到十分吃力，問題在于語文教師沒有選擇合適的教學(xué)方法，學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有一個適合自己的學(xué)習(xí)技巧。高中語文在高考中占有十分大的比例，而高中生在時間有限的高中階段要學(xué)習(xí)的知識十分寬泛，因此，要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，需要語文教師與學(xué)生的共同努力，提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。下面我要談?wù)勅绾蝺?yōu)化高中語文古文教學(xué)。

一、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生古文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生害怕古文學(xué)習(xí)的重要原因在于，古文不易理解，語文教師在課堂上側(cè)重于講授生詞與重點句型，使古文教學(xué)課堂顯得較為枯燥、生硬。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地運用于教學(xué)中，語文教師可以利用多媒體技術(shù)的趣味性與生動性，將古文教學(xué)與多媒體技術(shù)融合，豐富語文古文教學(xué)課堂，增強古文教學(xué)的生動性。語文教師可以在課前的教案準備時，搜集課文相關(guān)的圖片、音頻以及視頻資料，也可以適當(dāng)?shù)赝卣棺髡叩臅r代背景以及其他作品，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，拓寬學(xué)生的知識面。在提倡國學(xué)的當(dāng)今社會，許多電視節(jié)目對學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)也有一定的幫助。

二、強化古今聯(lián)系，推動學(xué)生參與課堂

傳統(tǒng)教育模式以教師為主導(dǎo)，教師通過講解課文、布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，長期的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，對老師產(chǎn)生依賴性。學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時，更應(yīng)該積極參與課堂，主動尋求解決問題的辦法，才能從根本上解決古文難學(xué)難懂的問題。我們正在使用的現(xiàn)代漢語正是由古漢語一步一步發(fā)展而來，因此，我們可以在已掌握的現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)上，通過一定的學(xué)習(xí)技巧來學(xué)習(xí)高中古文，掌握古代漢語的精華。比如，成語便是古今漢語較強的聯(lián)系，在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)生已經(jīng)有一定的成語詞匯的積累，語文教師可以幫助學(xué)生通過成語的相關(guān)詞義去理解古漢語，掌握高中古文學(xué)習(xí)的技巧。古諺語以及經(jīng)典古詩詞也為學(xué)生的古文學(xué)習(xí)提供一定的幫助。通過強化古文的古今聯(lián)系，讓學(xué)生對古文的距離感減輕，從而主動開展古文學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)也體現(xiàn)在課堂教學(xué)的參與，在進行古文教學(xué)時，學(xué)生不能夠保持注意力的高度集中，推動學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生做好充足的課前準備，以小組的形式，分配課堂教學(xué)任務(wù)，提出問題，并解決問題，在課堂上，各小組之間進行交流與討論，最后，依次匯報學(xué)習(xí)成果，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，也能增強學(xué)生的團隊協(xié)作感，在學(xué)習(xí)交流的過程中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的古文學(xué)習(xí)能力。

三、提高學(xué)生審美情趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高中古文學(xué)習(xí)也是一個發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的過程。高中教材所收錄的古文都比較具有代表性，且用詞優(yōu)美，蘊含著豐富的美感，既可體現(xiàn)在文字美、景色美上，也可以體現(xiàn)在情感美、思想美上，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及塑造學(xué)生的價值觀，提高思想道德水平。如在《琵琶行》一文中，作者在描寫琵琶女的樂曲演奏便十分細致，通過詞語的潤色，語言表達技巧的修飾，將思想感情外化，以此表達詩人的思想感情。語文教師還可以組織豐富的課堂教學(xué)活動，組織學(xué)生開展課本劇表演，通過角色扮演，學(xué)習(xí)古文的文字表達，也可以身臨其境地感受作者的思想感情。通過這一系列的課堂教學(xué)活動，讓高中語文古文教學(xué)不再單一枯燥，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

高中古文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，學(xué)生首先應(yīng)打好基礎(chǔ)，形成古文學(xué)習(xí)的基本知識框架，積極配合老師的教學(xué)方案，參與課堂教學(xué)。高中語文教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，選擇合適的教學(xué)方案，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。endprint