譚常杰

摘要：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，必須有大量的閱讀輸入。英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物的利用被實(shí)踐證明是行之有效的方法，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，還能拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；閱讀；簡(jiǎn)易讀物

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0019

英語(yǔ)教育者都明白“語(yǔ)言輸入”與“語(yǔ)言輸出”的關(guān)系：輸入是輸出的基礎(chǔ)，沒有輸入就沒有輸出的可能。然而，在缺少自然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的大前提下，語(yǔ)言習(xí)得者靠什么來(lái)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)呢？顯然，中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)感大部分是靠閱讀來(lái)培養(yǎng)的，詞匯量也主要是靠閱讀來(lái)擴(kuò)大。

雖然英語(yǔ)教育者都明白：閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，但是在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師大多都會(huì)遭遇這樣一種困境，即：學(xué)生在閱讀篇章時(shí)，盡管每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，可是費(fèi)了很大力氣卻讀不懂文章。這種情況的出現(xiàn)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣有很大的關(guān)系：中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于逐字閱讀，無(wú)法形成對(duì)閱讀材料的整體印象，他們把更多的精力花費(fèi)在對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的分析理解上，這種學(xué)習(xí)方法無(wú)異于“只見樹木不見森林”。另外，中國(guó)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)時(shí)常用漢語(yǔ)來(lái)心譯，這種不良習(xí)慣不僅導(dǎo)致閱讀速度慢，而且會(huì)影響到學(xué)習(xí)者對(duì)篇章的整體把握，無(wú)法形成快樂的閱讀體驗(yàn)。依據(jù)筆者在英語(yǔ)教學(xué)中的數(shù)年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在初學(xué)者具備一定的詞匯和句法認(rèn)知后，適時(shí)地從簡(jiǎn)易讀物讀起則是改變這些不良習(xí)慣最行之有效的方法。

一、為什么選擇簡(jiǎn)易讀物

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為：語(yǔ)言材料的難度稍高于學(xué)生的語(yǔ)言理解水平，是學(xué)生吸收外語(yǔ)的一個(gè)前提；如果語(yǔ)言材料的難度大大超過學(xué)生目前的水平，就會(huì)使他們產(chǎn)生“挫敗感”，從而徒勞無(wú)功。因此，有效的英語(yǔ)閱讀必須嚴(yán)格控制閱讀材料的難易程度。對(duì)此，英語(yǔ)專家錢青認(rèn)為：閱讀簡(jiǎn)易讀物是吸收新語(yǔ)言現(xiàn)象的最好途徑，這些讀物中生詞較少，不用費(fèi)很大精力查字典，注意力可以集中在內(nèi)容和文字的表達(dá)方法上，因此可讀得快，讀得多。這樣，一些基本語(yǔ)法和詞匯現(xiàn)象可以反復(fù)接觸。

另外，簡(jiǎn)易讀物大多由文學(xué)名著改編，雖然故事情節(jié)有所簡(jiǎn)化和刪節(jié)，但原著的精神內(nèi)涵和文學(xué)成分得以保留，大量閱讀這類讀物不僅能讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，還能拓寬視野，陶冶情操，提高他們的人文素養(yǎng)。

二、選擇什么樣的簡(jiǎn)易讀物

目前，市面上出版的簡(jiǎn)易讀物林林總總，不一而足。因此，為學(xué)生科學(xué)地選擇一套簡(jiǎn)易讀物顯得很重要。而由世界圖書出版公司出版發(fā)行的《企鵝英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物精選系列》，經(jīng)筆者和同行的使用實(shí)踐證明，是一套理想的讀物。這套讀物的特點(diǎn)如下：1. 系統(tǒng)性。該套讀物涵蓋了從七年級(jí)到大學(xué)低年級(jí)各類同等水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所需的內(nèi)容，保證了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。由淺入深，由易到難，滿足各種程度需要。2. 科學(xué)性。市面上的有些讀物出于對(duì)讀者的友善，采用雙語(yǔ)的形式出版。殊不知，學(xué)生在閱讀過程中，一旦遇到不理解的內(nèi)容，就會(huì)不由地去參考漢語(yǔ)譯文，有的學(xué)生甚至因?yàn)橛形冯y心理而索性只讀漢語(yǔ)部分。這種做法不僅影響學(xué)生的閱讀速度和其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言材料的吸收，甚至還會(huì)使學(xué)習(xí)者失去英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)，到頭來(lái)除了記住一些故事梗概外，別無(wú)所獲。這套由朗文——企鵝聯(lián)合打造的精品讀物，為學(xué)習(xí)者提供了純英語(yǔ)環(huán)境，排除了母語(yǔ)干擾，便于培養(yǎng)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)感。3. 廣泛性。這套叢書的體裁包含了名人、名著、電影、戲劇等，并將該系列書分為經(jīng)典名著、時(shí)尚流行、精彩原創(chuàng)三大類，保證了選材經(jīng)典性的同時(shí)，也注意滿足年輕學(xué)習(xí)者關(guān)注的興趣點(diǎn)，內(nèi)容為廣大青少年所喜聞樂見。

三、如何利用好簡(jiǎn)易讀物

要引導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)易讀物，不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的“讀”字。一定要加強(qiáng)計(jì)劃性、科學(xué)性，還要勤于督促。為此，筆者從以下幾方面做了嘗試：1. 興趣調(diào)動(dòng)法。利用空堂或者讀報(bào)自習(xí)，給學(xué)生加以讀前引導(dǎo)，可以講解讀物中的精彩部分，激發(fā)他們的閱讀興趣后，留下懸念，并不急于告訴他們結(jié)局，讓學(xué)生自己去探索。2. 榜樣展示法。程度較好的學(xué)生，只要及時(shí)加以督促，閱讀速度會(huì)明顯高于其他學(xué)生，可以安排他們以故事講述的方式分享閱讀體驗(yàn)。讓他們?yōu)槠渌麑W(xué)生樹立榜樣，從而激發(fā)全體學(xué)生的閱讀積極性。3. 成果激勵(lì)法。對(duì)于那些堅(jiān)持閱讀，英語(yǔ)成績(jī)有明顯提高的學(xué)生，要及時(shí)給予階段性的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在體會(huì)到閱讀的“甜頭”后，定會(huì)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

總之，指導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)易讀物，方法是多種多樣的，以上只是筆者粗淺的體會(huì)。在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，大量簡(jiǎn)易讀物的閱讀，如果能做到循序漸進(jìn)、持之以恒，定會(huì)使他們受益匪淺。北外英語(yǔ)名家胡文仲教授，曾結(jié)合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將這種語(yǔ)言習(xí)得方式稱之為“屢試不爽”的好方法。中學(xué)生是英語(yǔ)初學(xué)者，如果教師能加以正確引導(dǎo)，他們必定能夠在課本和課堂以外，從英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物的閱讀體驗(yàn)中培養(yǎng)閱讀技能，獲取語(yǔ)言和文化知識(shí)，并最終學(xué)到在英語(yǔ)世界——這片更廣闊的知識(shí)海洋中遨游的本領(lǐng)。

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