胡兵

摘要：英語教學在初中各科教學中有其特殊性。初中生自控能力不強，在沒有較好的英語交際環(huán)境和缺乏足夠的語言氛圍情況下，他們學習英語的興趣主要靠教師的引導、激發(fā)和鞏固。筆者作為一名英語教師要利用專業(yè)知識和運用交際技巧激發(fā)學生的積極性，充分調動學生的積極性。

關鍵詞：初中英語；自控力；激發(fā)興趣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0062

玩是孩子的天性，如果在課堂上帶領孩子們“玩”，自然會“玩”出興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：玩能點燃求知的火花，能激發(fā)學習的興趣，產生無窮的動力。學生對所學的學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)強烈的求知欲，就會自覺地去學習。英語教學在初中各科教學中有其特殊性。初中生自控能力不強，在沒有較好的英語交際環(huán)境和缺乏足夠的語言氛圍情況下，他們學習英語的興趣主要靠教師的引導，激發(fā)和鞏固。筆者作為一名英語教師要利用專業(yè)知識和運用交際技巧激發(fā)學生的積極性，充分調動學生的積極性。近年來，筆者在課堂實踐中，努力實現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學思想。

一、利用實物，引發(fā)學生學習英語的興趣

在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教文具的名稱時，讓學生拿出文具盒，教師先拿出一支鋼筆，用英語說a pen，然后拿出兩支鋼筆說two pens，反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟教師說，很容易就把鋼筆這個單詞記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆、各種書本、小刀等等。然后再進行下列各種句型訓練：What is in the bag？ There are/is ... in it. Is there a pencil-box in the bag？ Are there any pencils in the box？ What color are they？ Is this your bag？ Is this pencil yours？這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象。這樣做，既消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，又使他們的思維活躍，處于最佳的學習狀態(tài)，能當堂記熟所學的內容，教學效果良好。

二、設計場境，激發(fā)學生學習英語的興趣

在教學中創(chuàng)設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學“What did you buy last Sunday？”這個句型時。筆者讓學生從家里帶來許多物品。如：oranges， apples， sandwich， hamburger， milk， cucumber， napkin， hairpins， handkerchief， buttons， toothpaste， bananas， bread， pears， etc.先讓基礎比較好的學生進行示范表演。“Where did you go last Sunday？”“I went to the supermarket.”“Who did you go with？”“I went with my parents.”“What did you buy？”“I bought oranges， apples...”然后分小組進行練習。創(chuàng)設一個場景，兩個老朋友在街上碰上，先寒暄一下，然后進入主要的句型操練。用自己帶來的實物進行表演，感覺迥然不同。討論起來，氣氛十分火熱。讓學生分小組進行角色表演，使他們有身臨其境之感。最后，教師可用學生學過的其他單詞，套用這種句型進行練習。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數遍之后，學生在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再比如打電話、問路、看病等日常交際用語時，筆者都盡量用情景教學。這樣做不但極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生學習了實際運用英語的能力。

三、設計活動，啟發(fā)學生學習英語的興趣

在英語教學中記憶單詞是一大難關，如果機械地讓學生讀、背、抄寫，很容易使其厭倦。因此筆者在教生詞時，經常采用啟發(fā)誘導，新舊聯(lián)系的方法，只要能和學過的詞聯(lián)系上，就盡量讓學生自己做比較。他們紛紛找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的去尾，有的比較長的單詞將其按音節(jié)分開記憶。學生很有興趣地學會了生詞，然后讓他們找出所學過詞的同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞。這樣做不僅化難為易，掌握了新詞，而且也輕松地復習鞏固了已學過的詞。筆者還經常設計一些puzzle來幫助學生復習單詞，學生通過這種方式，興趣大增，能從puzzle中找出的單詞越多，他們的成功感就越強，學習的熱情就越高漲。

如表：

在這個puzzle里隱藏著課文里面很多單詞。For example， everything， supermarket， list， mother， ground， hole， basket， pocket， shop， lose， fall， put， read， carry， can， remember， want， write， angry， full， more， sorry， put， find...

四、通過圖畫，誘導學生學習英語的興趣

如遇到教學不易帶進課堂的物體時，可采用圖畫進行教學，如 sheep， ship， bus， car， taxi，goat...圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡及其他教學圖片等。

筆者在日常生活中經常收集或制作一些圖片或圖畫，有時請學生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現(xiàn)，有時邊畫邊操練，有時讓學生邊聽邊畫，如教angry時，讓學生上黑板畫一張一個人生氣的臉，緊接著擴展教smile，cry，laugh...頓時全班氣氛十分活躍。特別是那些英語不是很好但美術成績很好的學生，終于逮住了機會，充分發(fā)揮他們的繪畫特長，從而啟迪了他們的智力。簡筆畫不僅簡便易行，易學易畫，而且風趣幽默，省時、省力、省料，寥寥數筆就能表達出豐富的語言信息或概念。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且試聽結合易于學生加深印象，強化記憶，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

五、運用電腦，振奮學生學習英語的興趣

如果教學生英語單詞、句子時，只是讀、背、抽象地說教，不如給他們以感性的東西，在課堂上放映幻燈片，這些圖片可以刺激學生的視覺，多一個感官參與，就多一條識記的渠道。如學習詞匯helicopter， ferry， minibus， train， underground， tram...時，在電腦屏上顯示出來，學生非常興奮，從而使記憶的內容經久難忘，能達到意想不到的效果。

從教多年來，由于筆者在英語教學中重視激發(fā)學生學習英語的興趣，實踐證明，運用這種方法，能激發(fā)學生學好英語，是提高英語教學質量的有效途徑。endprint