（湖南科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

延安時期，中國共產(chǎn)黨十分重視對干部的馬克思主義教育，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，用馬克思主義的觀點(diǎn)與方法解決中國實(shí)際問題，取得了可喜的成績。建立了諸多與干部教育培訓(xùn)相關(guān)的學(xué)校，如中國抗日軍政大學(xué)、陜北公學(xué)、延安干部教育學(xué)校等，延安馬列學(xué)院是其中最高級的一所。在黨的歷史上，有過兩個馬列學(xué)院，一個是1938年在延安成立的馬列學(xué)院，由黨中央負(fù)總責(zé)的張聞天擔(dān)任院長；另一個是1948年在西柏坡創(chuàng)辦的馬列學(xué)院，劉少奇任院長，該校1949年遷入北平，1955年更名為中共中央直屬高級黨校，即現(xiàn)在中央黨校的前身。對于前者，學(xué)界偶有零星探討，還存在諸多尚需解決的問題。譬如，這所學(xué)院與毛澤東有何關(guān)系？毛澤東為何要推動成立馬列學(xué)院？毛澤東如何通過該校推進(jìn)黨的干部教育，培養(yǎng)高級理論干部？諸如此類的問題并未有系統(tǒng)論述。筆者試圖對此做一考察，以管窺毛澤東對于黨的干部教育的理論研究與實(shí)踐探索。

一、為培育干部而籌建馬列學(xué)院

毛澤東參加與領(lǐng)導(dǎo)革命以來，高度重視干部教育，革命初期以講習(xí)所、訓(xùn)練班、紅軍教導(dǎo)隊(duì)、紅軍大學(xué)等多種形式培育黨的干部。1933年初，中共中央于江西瑞金創(chuàng)辦了“馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校”，這也是最早的較正規(guī)的黨校，首任校長為具有深厚馬列主義理論素養(yǎng)的張聞天。其后，紅軍離開中央蘇區(qū)后開始長征，因斗爭形勢嚴(yán)峻，該校被迫解散。

當(dāng)中央紅軍到達(dá)陜北后，“陜北就發(fā)展成為我黨的革命大本營”［1］369，雖然保持了精干力量，但黨的干部數(shù)量嚴(yán)重不足，干部質(zhì)量良莠不齊，馬列主義理論水平普遍不高。陳云在抗日軍政大學(xué)作《論干部政策》的演講中指出：“中國共產(chǎn)黨在過去斗爭中，干部損失了十幾萬。”［2］54因此，毛澤東極為重視干部教育的緊迫性，提出在全黨要系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬列主義，總結(jié)黨的斗爭經(jīng)驗(yàn)，重視革命現(xiàn)實(shí)，著力解決中國的實(shí)際問題。他說：“教育首先是干部教育”，“提高老干部的程度，創(chuàng)造許多的新干部，這是大紅軍大戰(zhàn)爭面前的迫切任務(wù)?！保?］75為此，1935年11月，中共中央將已解散的馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校更名為中央黨校，在瓦窯堡恢復(fù)辦學(xué)。此外，1936年6月在西北紅軍大學(xué)基礎(chǔ)上，成立了中國人民抗日紅軍大學(xué)（簡稱紅大）。1937年1月19日，紅大隨黨中央進(jìn)駐延安后，改名為“中國人民抗日軍事政治大學(xué)”（簡稱抗大）。

創(chuàng)辦上述學(xué)校旨在培養(yǎng)大批干部。1937年5月，毛澤東在延安召開的黨的全國代表會議上，闡述了干部培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：“我們黨的組織要向全國發(fā)展，要自覺地造就成萬數(shù)的干部，要有幾百個最好的群眾領(lǐng)袖。這些干部和領(lǐng)袖懂得馬克思列寧主義，有政治遠(yuǎn)見，有工作能力，富于犧牲精神，能獨(dú)立解決問題，在困難中不動搖，忠心耿耿地為民族、為階級、為黨而工作。”［4］277換言之，培養(yǎng)黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，作為革命中堅(jiān)力量，推進(jìn)新的工作任務(wù)，是黨面臨的迫切需要。毛澤東說，只有在全黨全面提高馬克思列寧主義的理論水平，“才是引導(dǎo)中國革命走向勝利的指南針”［4］264。

抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，黨的工作重心轉(zhuǎn)移至領(lǐng)導(dǎo)全民族的持久抗戰(zhàn)，對干部的需求激增。黨中央重視理論課程的學(xué)習(xí)與研討，全面強(qiáng)化與抗日相關(guān)的干部教育，連續(xù)創(chuàng)辦了多所學(xué)校。很快，因敵后抗日根據(jù)地的創(chuàng)立，大批干部被外派，抗大總校、陜北公學(xué)等也開始深入敵后辦學(xué)，陸續(xù)離開了延安，延安的理論界幾乎成為真空。因而，加緊選拔和培養(yǎng)大批新的黨員干部，創(chuàng)立新的干部教育學(xué)校迫在眉睫。

與此同時，延安存在著一批潛在的干部隊(duì)伍?？谷彰褡褰y(tǒng)一戰(zhàn)線成立后，大批愛國青年與知識分子紛紛從國統(tǒng)區(qū)奔赴延安。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到延安的革命青年約有4萬余人。其中，高中以上的19%，高中的21%，初中的31%，初中以下的30%。這些革命青年大多數(shù)是1937年至1938年來延安的。［5］279延安很快成為全國培養(yǎng)和儲存革命干部的后方基地。鄧力群就是奔赴延安的青年知識分子之一，據(jù)他所述：“盡管生活清苦，可是人的精神世界非常充實(shí)?！编嚵θ赫劦搅俗约焊挥懈锩鼰崆?，“但馬列主義的基礎(chǔ)知識很單薄”，“馬列主義究竟是什么，中國革命的主要問題是什么，黨的建設(shè)中有什么問題，我并沒有實(shí)際的認(rèn)識。”［6］50-54諸如鄧力群一般的革命青年亟須得到馬列主義的教育，提高理論水平。而且，毛澤東亦希冀將延安打造成全面培養(yǎng)黨政軍干部人才的大熔爐，大量增加干部數(shù)量，全面提高干部質(zhì)量，廣泛而迅速的建立抗日民主政權(quán)，動員群眾參戰(zhàn)與建立真正有廣大群眾的團(tuán)體，強(qiáng)調(diào)陜甘寧邊區(qū)要成為“抗戰(zhàn)的堡壘，民主的模范”［7］106-107。

培養(yǎng)大批既懂理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的干部，這于大局而言，有助于準(zhǔn)確傳達(dá)與理解黨的方針政策，掌握抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；于具體而言，有助于深入群眾，動員與發(fā)動群眾，建立鞏固的抗日根據(jù)地與基層政權(quán)。就現(xiàn)實(shí)而論，抗戰(zhàn)初期黨的群眾基礎(chǔ)并不樂觀，尤其是陜甘寧邊區(qū)亟須大批干部。1937年9月6日，中共中央改西北辦事處為陜甘寧邊區(qū)政府。邊區(qū)文化教育十分落后，抗日動員明顯不足。據(jù)李維漢觀察，“封建、文盲、迷信和不衛(wèi)生；知識分子缺乏，文盲高達(dá)99%；學(xué)校教育，除城鎮(zhèn)外，在分散的農(nóng)村，方圓幾十里找不到一所學(xué)校，窮人子弟入學(xué)無門；文化設(shè)施很缺，人民十分缺乏文化生活……?！保?］566毛澤東對此深感憂慮，他在《論持久戰(zhàn)》中寫道：“偏遠(yuǎn)地區(qū)聽不到炮聲的人們，至今還是靜悄悄地在那里過活。這種情形必須改變，不然，拼死活的戰(zhàn)爭就得不到勝利?！保?］480

除陜甘寧邊區(qū)需要大批干部外，各敵后抗日根據(jù)地對干部需求更甚。強(qiáng)大的社會動員需要干部，創(chuàng)建與鞏固根據(jù)地政權(quán)也需要大量干部。1937年10月19日，毛澤東在陜北公學(xué)紀(jì)念魯迅時說：“我們現(xiàn)在需要造就一大批為民族解放而斗爭到底的先鋒隊(duì)，要他們?nèi)ヮI(lǐng)導(dǎo)群眾，組織群眾，來完成這歷史的任務(wù)?！保?］42毛澤東希望培養(yǎng)干部，并非著眼解決眼前困難，而是把眼光望向了未來。他說：“加強(qiáng)對干部的教育、培養(yǎng)與提拔，干部決定一切?！薄笆刮覀兊母刹坎坏苤吸h，而且能治國，要有遠(yuǎn)大的政治眼光與政治家的風(fēng)度。”［9］60

通過建立新的學(xué)校培養(yǎng)干部，在全黨形成了共識。1938年4月，黨中央決定，在延安創(chuàng)辦馬克思列寧學(xué)院，用以培養(yǎng)和教育干部，提高干部的馬列主義理論水平。張聞天自告奮勇兼任馬列學(xué)院院長，明確提出了學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)：中國革命要取得勝利，必須以馬克思列寧主義為指導(dǎo)，必須造就一支具有較高馬列主義理論水平的干部隊(duì)伍。［10］3835月5日恰逢馬克思誕辰120周年，馬列學(xué)院正式創(chuàng)辦，校址在延安城北的藍(lán)家坪。張聞天在學(xué)院開學(xué)典禮講話中說：“黨中央早就想辦這樣一所學(xué)院，培養(yǎng)和教育干部，提高干部的馬列主義理論水平；現(xiàn)在抗日戰(zhàn)爭開始了，全黨更應(yīng)學(xué)習(xí)理論，馬列學(xué)院開學(xué)了，這個愿望終于實(shí)現(xiàn)了?！保?1］

二、重視馬列主義理論學(xué)習(xí)

如前所述，中共在延安創(chuàng)辦了多所學(xué)校，但馬列學(xué)院是“第一所攻讀馬列主義理論比較正規(guī)的學(xué)校”，是延安的最高學(xué)府，第一班（第一屆）有學(xué)員100多人。據(jù)鄧力群1938年4月在中央黨校全校會議上聽康生講過，中央決定，“為了培養(yǎng)高級的理論工作者和干部”，要在延安成立一所高級學(xué)府——馬克思列寧學(xué)院（簡稱馬列學(xué)院）。黨校要派最好的干部和學(xué)生去那里學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，然后回來在黨校做教育工作、當(dāng)教員。［6］56換言之，中央黨校的教師和學(xué)員要到馬列學(xué)院去參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，進(jìn)入學(xué)院要經(jīng)過篩選和考試，且入學(xué)條件非常嚴(yán)格，足見馬列學(xué)院地位之崇高。李維漢說：“他們有較高的文化水平，又經(jīng)抗大、陜公、黨校等學(xué)校的初步訓(xùn)練，具有學(xué)習(xí)和研究理論的條件。”［1］472

雖然張聞天任馬列學(xué)院院長，學(xué)院創(chuàng)辦的實(shí)際推動者卻是毛澤東。一是張聞天自遵義會議后名義上是中共中央總負(fù)責(zé)人，但他總是自覺遵從毛澤東的正確主張，且甘居毛澤東之后；二是馬列學(xué)院創(chuàng)立不久，共產(chǎn)國際就確認(rèn)了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位。1938年7月初，共產(chǎn)國際負(fù)責(zé)人季米特洛夫告訴王稼祥、任弼時，要他們告訴大家，應(yīng)該支持毛澤東同志為中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人，他是在實(shí)際斗爭中鍛煉出來的，其他人如王明，不要再去競爭黨領(lǐng)導(dǎo)人了。［12］190很快，在9月14日中共中央政治局會議上，王稼祥傳達(dá)此種意見，“國際認(rèn)為中共的政治路線是正確的，中共在復(fù)雜的環(huán)境及困難條件下真正運(yùn)用了馬列主義”，“在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)中要在毛澤東為首的領(lǐng)導(dǎo)下解決，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)中要有親密團(tuán)結(jié)的空氣?！保?2］196會議完全贊成共產(chǎn)國際的指示，正式確認(rèn)和批準(zhǔn)了毛主席的政治路線對全黨的領(lǐng)導(dǎo)。

1938年中共六屆六中全會確立了毛澤東在黨內(nèi)事實(shí)上的領(lǐng)導(dǎo)地位，為其進(jìn)一步推動黨的干部教育創(chuàng)造了條件。10月14日，毛澤東指出：“中國共產(chǎn)黨是一個在幾萬萬人的大民族中領(lǐng)導(dǎo)偉大革命斗爭的黨，沒有德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)干部，是不能完成其歷史任務(wù)的”，“有計(jì)劃的培養(yǎng)大批的新干部，就是我們的戰(zhàn)斗任務(wù)”。提出“必須善于識別干部”，“必須善于使用干部”，“必須善于愛護(hù)干部”［8］527。毛澤東尤其注重干部隊(duì)伍理論水平的提高與典型示范作用，他指出：“一切有相當(dāng)研究能力的共產(chǎn)黨員，都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，都要研究我們民族的歷史，都要研究當(dāng)前運(yùn)動的情況和趨勢，并經(jīng)過他們教育那些文化水準(zhǔn)較低的黨員?！彼f：“指導(dǎo)一個偉大的革命運(yùn)動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實(shí)際運(yùn)動的深刻的了解，要取得革命勝利是不可能的?！泵珴蓶|要求全黨將馬列理論“看作行動的指南”、“當(dāng)成革命的科學(xué)來學(xué)習(xí)”［8］533。張聞天對毛澤東的意見表示支持。王明也表態(tài)認(rèn)為，“毛、洛報(bào)告提出的全對?！保?3］637會上，張聞天提議推舉毛澤東為黨中央總書記，但毛澤東仍然讓張聞天繼續(xù)擔(dān)任，此后張聞天主動讓賢，一切重大問題皆由毛澤東決斷，自己主要擔(dān)任黨的宣傳教育工作。

中共六屆六中全會還批判了王明抗戰(zhàn)初期的右傾錯誤，指出其思想根源就是不懂得把馬克思列寧主義和中國革命的具體實(shí)踐相結(jié)合的原則。會議強(qiáng)調(diào)黨全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義。毛澤東指出：“我希望從我們這次中央全會之后，來一個全黨的學(xué)習(xí)競賽，看誰真正地學(xué)到了一點(diǎn)東西，看誰學(xué)的更多一點(diǎn)，更好一點(diǎn)?！保?］533毛澤東反對停留于僅僅學(xué)習(xí)馬列主義的理論學(xué)說，他更急切將其應(yīng)用于中國革命的具體實(shí)踐，“要按照中國的特點(diǎn)去應(yīng)用它，成為全黨亟待了解并亟須解決的問題。”［8］534毛澤東提出，離開中國特點(diǎn)來談馬克思主義，只是抽象的空洞的馬克思主義，“馬克思主義的中國化，使之在其每一表現(xiàn)中帶著中國的特性。”［14］658-659

六中全會以后，毛澤東把加強(qiáng)馬列主義理論學(xué)習(xí)作為“有頭等重要意義”的工作來抓。1939年3月19日，毛澤東指出，在職干部的學(xué)習(xí)是重要的，在不妨礙工作與戰(zhàn)斗前提下應(yīng)成為運(yùn)動，中央已設(shè)立干部教育部，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全黨的學(xué)習(xí)。毛澤東還親自主持制定了關(guān)于在全黨開展學(xué)習(xí)運(yùn)動的決議，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括系統(tǒng)的馬列主義與中國的歷史與文化。在不久召開的中央干部會上指出：“加緊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)馬列主義、革命運(yùn)動及中國歷史，從中央委員會各級干部研究較高深的理論起，一直到各機(jī)關(guān)事務(wù)人員學(xué)習(xí)文化止?！保?］430正如胡喬木回憶的：“毛主席號召全黨同志研究學(xué)問，把全黨變成一個大學(xué)校?！保?］190

毛澤東既重視干部教育的迫切性，也提出了干部教育的針對性。1939年5月20日，毛澤東在陜北公學(xué)大禮堂召開延安在職干部教育動員大會。他說：“尤其是我們共產(chǎn)黨員，要知道更多的古今?！薄肮伯a(chǎn)黨在全國的黨員過去是幾萬個，現(xiàn)在有幾十萬，將來會有幾百萬，這幾十萬，幾百萬共產(chǎn)黨員要領(lǐng)導(dǎo)幾千萬、幾萬萬人的革命，假使沒有學(xué)問，是不成的?！薄耙I(lǐng)導(dǎo)革命就須要學(xué)習(xí)”，“無論黨政軍民學(xué)的干部，都要增加知識，才能把工作做得更好。”由于中國共產(chǎn)黨擔(dān)負(fù)著打倒日本帝國主義、建立新中國的任務(wù)，需要建設(shè)一個大黨，“就要有大批的有學(xué)問的干部做骨干”［9］177-179。12月1日，毛澤東起草決定，大量吸收知識分子，“在長期的和殘酷的民族解放戰(zhàn)爭中，在建立新中國的偉大斗爭中，共產(chǎn)黨必須善于吸收知識分子，才能組織偉大的抗戰(zhàn)力量，組織千百萬農(nóng)民群眾，發(fā)展革命的文化運(yùn)動和發(fā)展革命的統(tǒng)一戰(zhàn)線?！保?］618顯然，馬列學(xué)院從創(chuàng)立伊始，就高度重視馬列主義理論學(xué)習(xí)。

三、著力參與馬列學(xué)院的干部教育

延安馬列學(xué)院以培養(yǎng)干部為重點(diǎn)，建立了相對健全的管理與教學(xué)體制。院長之下設(shè)總支委員會，總管全院黨政學(xué)各方工作。張聞天是院長，王學(xué)文是副院長兼教育處長，張啟龍是總支委員會書記，總支委下面還有組織科，干部科，教育科、行政科。鄧力群是總支的教育科長。［6］59后來從抗日軍政大學(xué)調(diào)來一批人，組成馬列學(xué)院的幾個研究室。學(xué)院設(shè)立馬列主義研究室、哲學(xué)研究室、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究室、中國革命問題研究室、中國歷史研究室，鄧力群還兼任了中國革命問題研究室主任。

馬列學(xué)院第一期學(xué)員有七八十人，其中一部分是久經(jīng)沙場、赫赫有名的紅軍將領(lǐng)，一部分是堅(jiān)持白區(qū)地下斗爭的工作者，有的是坐過監(jiān)牢的老干部，還有一部分是入黨不久、工作經(jīng)驗(yàn)不多的青年學(xué)生。每一個窯洞里住上十來個人，編成一個學(xué)習(xí)小組，而且要平均包含三種不同類型的學(xué)員。［10］384-385第一期學(xué)習(xí)期限為三個月，于1938年底結(jié)業(yè)離校。1939年初又招收了第二期學(xué)員。由于學(xué)院教師奇缺，馬列學(xué)院大膽啟用青年干部，有學(xué)院自己培養(yǎng)管理骨干和講課的“小教員”如宋平、鄧力群、馬洪、王光偉、田家英、曾彥修、李清等。［10］388

馬列學(xué)院學(xué)習(xí)范圍比中央黨校更廣，內(nèi)容更深，開設(shè)課程靈活多樣，注重理論聯(lián)系實(shí)際，采取研究式教學(xué)。教學(xué)方針以自學(xué)為主，授課為輔，每周上課大約只有1—2次，每次3—4小時，其余時間由學(xué)員根據(jù)授課內(nèi)容自行選讀有關(guān)馬列著作，然后進(jìn)行課堂問答和小組討論。

馬列學(xué)院授課注重中外結(jié)合、古今結(jié)合、史論結(jié)合、理論與實(shí)際結(jié)合的四結(jié)合方針，聘請理論水平高的人擔(dān)任教員，內(nèi)容較為深入。據(jù)當(dāng)時作為學(xué)生身份的鄧力群說，比如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，黨校講的只是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，在馬列學(xué)院就深一步了。［6］59主要開設(shè)課程有王學(xué)文主講的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》，吳亮平主講的《馬克思列寧主義基本問題》，楊松、張聞天主講的《中國現(xiàn)代革命運(yùn)動史》，陳昌浩、柯柏年主講的《西洋革命史》，艾思奇主講的《哲學(xué)》，康生、陳云、劉少奇、張聞天等主講的《黨的建設(shè)》。學(xué)校也常常邀請名家講座，以擴(kuò)大學(xué)員知識視野，了解現(xiàn)實(shí)形勢，一年多時間內(nèi)，共舉辦了50多次報(bào)告。院長張聞天每周六下午親自授課，他喜歡傾聽學(xué)員呼聲，注意工農(nóng)出身的老干部在理解上有何困難和青年學(xué)生干部能否理論聯(lián)系實(shí)際。

毛澤東對馬列學(xué)院的教學(xué)與干部培養(yǎng)傾注了大量心血。他積極抽空參加學(xué)院活動，如1939年5月5日，去中共中央組織部大禮堂參加紀(jì)念馬克思誕辰和馬列學(xué)院成立一周年的晚會。［7］125馬列學(xué)院還設(shè)有“戰(zhàn)略與策略”這一講，就是張聞天專門留給毛澤東的，請他結(jié)合土地革命戰(zhàn)爭的實(shí)際來為學(xué)員上課。［10］385-386毛澤東來馬列學(xué)院還先后講過《戰(zhàn)爭和戰(zhàn)略問題》、《反對投降活動》、《新民主主義論》等。其他領(lǐng)導(dǎo)人也積極參與馬列學(xué)院的教學(xué)，如周恩來講過《國內(nèi)外形勢與大后方統(tǒng)一戰(zhàn)線》，鄧小平講過《華北抗戰(zhàn)形勢與敵后根據(jù)地建設(shè)》，董必武講過《關(guān)于大后方形勢》，劉少奇講過《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》，等等。

毛澤東希望馬列學(xué)院強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，希望該校形成良好的研習(xí)馬列主義的風(fēng)尚。1940年2月15日，張聞天起草了《中共中央關(guān)于辦理黨校的指示》，指出，“為了鞏固與發(fā)展黨，各地黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)均應(yīng)辦理黨校，以加強(qiáng)對黨的干部的馬列主義教育”，“各級黨校的基本任務(wù)是在以馬列主義的理論與實(shí)際來教育干部”。強(qiáng)調(diào)“求得理論與實(shí)際的一致，是黨校學(xué)習(xí)的中心任務(wù)”［15］72。這一主張符合毛澤東對馬列學(xué)院的教育要求。

1940年下半年后，馬列學(xué)院由集中培訓(xùn)開始轉(zhuǎn)入正規(guī)化教育，要求更為系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬列主義理論，提高干部的理論素養(yǎng)。毛澤東強(qiáng)調(diào)，“沒有大量的真正的馬克思列寧主義革命理論的干部，要完成無產(chǎn)階級革命是不可能的?！保?］251

為全面系統(tǒng)提高馬列主義理論水平，在毛澤東的督促下，馬列學(xué)院組織學(xué)員，成立研究政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、國際等方面問題的研究室。艾思奇、吳亮平、王學(xué)文、楊松、柯柏年等作為重要成員參加了毛澤東為學(xué)習(xí)哲學(xué)而倡議成立的“延安新哲學(xué)會”，他們和毛澤東一起探討哲學(xué)問題。張聞天親自組織了《資本論》學(xué)習(xí)小組，堅(jiān)持一年多學(xué)完了《資本論》第一卷，受到毛澤東的表揚(yáng)。［16］1940年6月21日，毛澤東出席延安新哲學(xué)會第一屆年會并講話，“要知道革命如不提高革命理論，革命勝利是不可能的。過去我們注意的太不夠，今后應(yīng)加緊理論研究。我們要求全國在這方面努力，首先要求延安的人多多努力?！保?］194

毛澤東對于各研究室的相關(guān)工作高度重視。譬如，此前在馬列學(xué)院的教學(xué)研討中，偏于重視中國古代史和西方史，對于中國近代史，特別是對中國共產(chǎn)黨自己的歷史學(xué)習(xí)則重視不夠。毛澤東要求學(xué)院歷史研究室以新觀點(diǎn)即馬克思主義觀點(diǎn)編纂一部中國通史。從1940年8月至1941年5月馬列學(xué)院改組前，在研究室主任范文瀾主持下，歷史研究室完成了《中國通史簡編》上冊和中冊的編撰。1941年9月上冊出版后，毛澤東致信范文瀾，對此給予很高評價：“我們黨在延安又做了一件大事……我們共產(chǎn)黨人對于自己國家?guī)浊甑臍v史，不僅有我們的看法，而且寫出了一部系統(tǒng)的中國通史。這表明我們中國共產(chǎn)黨對于自己國家?guī)浊甑臍v史有了發(fā)言權(quán)，也拿出了科學(xué)的著作了?！保?7］這是一部延安時期乃至今日都具有重要價值的史學(xué)專著，是中國化馬克思主義史學(xué)研究的重要成果。

四、努力推進(jìn)馬列學(xué)院的學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)型

通過創(chuàng)辦馬列學(xué)院培養(yǎng)黨的干部，有力地促進(jìn)了抗戰(zhàn)時期革命事業(yè)的蓬勃發(fā)展。朱德在1940年6月說：“去年（指1939年）鄧小平同志帶了兩個馬列學(xué)院畢業(yè)的同志到前方去，走到半途，便被別人從后面把那兩個同志留下了；于是乎打官司，打了整整半年；結(jié)果還是從總司令部抽了兩個能教書的同志去替他們頂贖回來?！保?］434朱德所言，既證明了革命干部的缺乏，也體現(xiàn)了馬列學(xué)院畢業(yè)的學(xué)員所受歡迎的程度。

毛澤東不僅重視干部的馬列主義理論水平的提高，還希望干部掌握中國的實(shí)際情況大力提倡調(diào)查研究。他說：“指導(dǎo)一個偉大的革命運(yùn)動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實(shí)際運(yùn)動的深刻的了解，要取得勝利是不可能的。”［8］533對于那些只待在書齋滿足于理論探討，或滿足于西方知識的學(xué)習(xí)，不愿意深入了解中國的實(shí)際情況，毛澤東也時刻予以警醒。

抗戰(zhàn)相持階段，外敵壓力有所減弱，國共兩黨關(guān)系出現(xiàn)了裂痕，如何進(jìn)一步在全黨統(tǒng)一思想，糾正認(rèn)識，再次成為毛澤東的重要考量。毛澤東深感干部包括一些高級干部，不會運(yùn)用馬列主義的立場與方法來具體分析和解決中國革命的實(shí)際問題，開始思考轉(zhuǎn)變干部學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)既有高深馬列主義素養(yǎng)，又能解決中國實(shí)際問題的干部隊(duì)伍。毛澤東強(qiáng)調(diào)，中國的問題需由中國人自己來解決。他早在《反對本本主義》中提出，干部既要學(xué)習(xí)馬克思主義，也要了解中國國情，要把馬克思主義普遍真理與中國具體實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)調(diào)查研究是理論聯(lián)系實(shí)際的有效的方式。據(jù)毛澤東觀察，教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的邏輯，教經(jīng)濟(jì)學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，教政治學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的策略，教軍事學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究適合中國特點(diǎn)的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，諸如此類。其結(jié)果，謬種流傳，誤人不淺。［18］798

伴隨著馬列學(xué)院正規(guī)化教育而來的，是教條主義習(xí)氣的滋長。這在部分課程的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。李維漢認(rèn)為：教學(xué)和研究馬列主義基礎(chǔ)理論是十分重要的，決不可少的，但教條主義的方法確是同馬克思主義的認(rèn)識論根本相違背的，是十分有害的。［1］440毛澤東決定改變這種教條主義作風(fēng)，并予以整頓。1941年5月19日，毛澤東在延安高級干部會議上作《改造我們的學(xué)習(xí)》的報(bào)告，肯定了黨的干部教育和研究工作的成績，對黨內(nèi)不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義應(yīng)用的現(xiàn)象進(jìn)行了分析。他說，我們黨內(nèi)“許多同志學(xué)習(xí)馬克思列寧主義似乎并不是為了革命實(shí)踐的需要，而是為了單純的學(xué)習(xí)”。馬列主義的書“雖然讀了，但是消化不了”，只會片面地引用馬列主義的個別詞句，“而不會運(yùn)用他們的立場、觀點(diǎn)和方法來具體地研究中國的現(xiàn)狀和中國的歷史，具體地分析中國革命問題和解決中國革命問題”，“這種對待馬克思列寧主義的態(tài)度是非常有害的，特別是對于中級以上的干部，害處更大”。［18］797毛澤東提議，對于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)確立以研究中國革命實(shí)際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法。［18］802

對于毛澤東有關(guān)教條主義的批評，馬列學(xué)院院長張聞天雖然認(rèn)為學(xué)員“有充分時間學(xué)習(xí)看書，開會很少，采用寬大的民主的辦法，教育方法活潑，沒有教條主義”，他對毛澤東的批評感到“有點(diǎn)苦悶”，但還是承認(rèn)了自己的錯誤，全力配合了毛澤東對馬列學(xué)院的整風(fēng)。李維漢也談到，洛甫（張聞天）長期擔(dān)任或兼任中央宣傳部長，他有馬列主義基本理論的基礎(chǔ)……在理論宣傳和干部教育工作方面是有顯著成績的。但他的教條主義思想比較嚴(yán)重，在這方面，毛澤東對他有過許多幫助 。［1］443-444

1941年7月，根據(jù)毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》報(bào)告的精神，延安馬列學(xué)院改組為馬列研究院，毛澤東出席了成立大會，并作題為“實(shí)事求是”的報(bào)告，要求大家一定要以馬列主義基本原理為指導(dǎo)，以研究中國革命實(shí)際問題為中心，調(diào)查研究敵友我三方面的歷史和現(xiàn)狀。這是毛澤東向馬列研究院提出的任務(wù)，也是向全黨提出的要求。1941年8月1日，毛澤東起草了《中共中央關(guān)于調(diào)查研究的決定》，決定指出：“二十年來，我黨對于中國歷史，中國社會與國際情況的研究，雖然是逐漸進(jìn)步的，逐漸增加其知識的，但仍然是非常不足；粗枝大葉，不求甚解，自以為是，主觀主義，形式主義的作風(fēng)，仍然在黨內(nèi)嚴(yán)重地存在。……我黨現(xiàn)在已是一個擔(dān)負(fù)著偉大革命任務(wù)的大政黨，必須力戒空疏，力戒膚淺，掃除主觀主義作風(fēng)，采取具體辦法，加重對于歷史，對于環(huán)境，對于國內(nèi)外，省內(nèi)外，縣內(nèi)外具體情況的調(diào)查與研究，方能有效地組織革命力量，推翻日本帝國主義及其走狗的統(tǒng)治。”［7］315-316

1941年8月27日，毛澤東出席中央政治局會議，討論黨內(nèi)教育方針問題。毛澤東說，“我黨干部的理論水平比內(nèi)戰(zhàn)時是提高了，現(xiàn)在干部中多讀了些理論書籍，但對于理論運(yùn)用到中國革命實(shí)際上還不夠，對中國及世界的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化缺乏研究和分析。我們還沒有各種問題的專家，對于許多實(shí)際問題不能下筆。延安的學(xué)校是一種概論學(xué)校，缺乏實(shí)際政策的教育。”［7］324為進(jìn)一步推進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合，1941年9月8日，毛澤東出席中央書記處工作會議，會議決定，馬列研究院改名為中央研究院，成為用馬列主義方法研究中國歷史與現(xiàn)實(shí)問題的公開學(xué)術(shù)機(jī)關(guān)。［7］326將原馬列學(xué)院的部分骨干和有可能培養(yǎng)成理論工作者的學(xué)員留了下來，繼續(xù)從事理論問題的研究，把訓(xùn)練干部的工作全部移交給了中央黨校。院長還是張聞天，副院長是范文瀾。

為改變整個干部隊(duì)伍的學(xué)風(fēng)，1941年12月17日中央發(fā)布《關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》，嚴(yán)肅指出：“目前延安干部學(xué)校的基本缺點(diǎn)，在于理論與實(shí)際、所學(xué)與所用的脫節(jié)，存在著主觀主義與教條主義的嚴(yán)重的毛病。這種毛病，主要表現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)習(xí)一大堆馬列主義的抽象原則，而不注意或幾乎不注意領(lǐng)會其實(shí)質(zhì)及如何應(yīng)用于具體的中國環(huán)境?！保?］440-441規(guī)定“中央研究院為培養(yǎng)黨的理論干部的高級研究機(jī)關(guān)”，院長仍由張聞天兼任。毛澤東在修改決定時加寫道：“關(guān)于馬列主義的教授與學(xué)習(xí)，應(yīng)堅(jiān)決糾正過去不注重領(lǐng)會其實(shí)質(zhì)而注重了解其形式，不注重應(yīng)用而注重死讀的錯誤方向。必須用全力使學(xué)者由領(lǐng)會馬列主義實(shí)質(zhì)到把它具體應(yīng)用于中國環(huán)境?！保?］346很快，毛澤東以馬列學(xué)院為試點(diǎn)進(jìn)行整風(fēng)，并于1942年2月作了《整頓黨的作風(fēng)》的報(bào)告。

由馬列學(xué)院發(fā)展而來的中央研究院，成為了純粹的理論研究機(jī)構(gòu)。很快，從馬列研究院又抽調(diào)了三四十個人，到楊家?guī)X組成中央政治研究室。研究室由毛澤東任主任，實(shí)際上陳伯達(dá)負(fù)責(zé)。由此完成了中共中央理論研究機(jī)構(gòu)的組建與整合，為實(shí)現(xiàn)全黨思想上的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)論

抗戰(zhàn)初期，毛澤東為培養(yǎng)黨的干部，籌備創(chuàng)辦馬列學(xué)院，并由張聞天擔(dān)任院長，毛澤東為學(xué)院發(fā)展投入了大量精力。延安馬列學(xué)院存在時間不長，但在抗戰(zhàn)時期為黨培養(yǎng)了大批具有馬列主義理論又具有豐富實(shí)踐與懂得中國國情的干部，是中共干部教育的典范。院長張聞天說：“我一生沒有為黨的事業(yè)做出多大的貢獻(xiàn)，但有一點(diǎn)可以自慰的，在馬列學(xué)院時為黨培養(yǎng)了一批好干部。”［11］第一班學(xué)員李先念說：這所學(xué)?！笆俏覀凕h創(chuàng)建的第一所攻讀馬列主義的比較正規(guī)的學(xué)校，對提高黨的理論水平做出了很大貢獻(xiàn)；它培養(yǎng)了一批具有馬列主義基礎(chǔ)知識的干部，并幫助許多經(jīng)過長征和在國民黨區(qū)域長期斗爭的干部總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)理論；還為中央研究院的建立提供了條件”［10］391。

干部教育是黨開展各項(xiàng)事業(yè)的基礎(chǔ)性工作，具有高深馬列主義理論的干部更是黨站在時代前沿、又結(jié)合中國實(shí)際和扎根群眾的基石?？箲?zhàn)初期，黨的事業(yè)的發(fā)展亟須培養(yǎng)大批干部，因而干部教育重視量的增長；當(dāng)抗戰(zhàn)進(jìn)入了相持階段，中國革命更需要一批理論聯(lián)系實(shí)際、掌握中國化馬克思主義的干部，干部教育的重點(diǎn)需要轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高，這是毛澤東扭轉(zhuǎn)干部學(xué)風(fēng)的基本依據(jù)。當(dāng)認(rèn)識到馬列學(xué)院的干部教育存在教條主義傾向后，便開始整風(fēng)并對馬列學(xué)院進(jìn)行了改組，把訓(xùn)練干部的工作全部移交給了中央黨校。馬列研究院專門從事理論研究工作，培養(yǎng)研究問題的理論人才。強(qiáng)調(diào)用馬克思主義的立場觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)與研究，開啟了黨獨(dú)自從事中國化馬克思主義理論學(xué)習(xí)與研究的先河，也使黨的理論與實(shí)踐相結(jié)合的干部教育模式得以長期延續(xù)。