劉石林

摘要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動的潤滑劑。多媒體輔助教學(xué)手段正在逐步走進學(xué)校，正確適當?shù)倪\用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在課堂有限的時間內(nèi)打破地域界限，受到師生的歡迎，得到大家的贊同，是因為它具有聲像結(jié)合，圖文并茂，形象直觀的特點，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，展示語文課的情節(jié)、景物、背景材料，并逐步打破““一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽””這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教育法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式，成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學(xué)習，使枯燥的課堂學(xué)習成為他們學(xué)習語文的樂園。

關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；運用；學(xué)生；語文；教學(xué)

一、應(yīng)用多媒體課件，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力?！?學(xué)習最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣，對學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習效果。因此，教師在課堂上能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，能否使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)是以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，可以表達更為豐富，更為復(fù)雜的思想或方法。這些教學(xué)信息能夠在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，產(chǎn)生探究的沖動。在小學(xué)語文教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)手段，能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學(xué)中靈活運用多媒體技術(shù)，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。

二、應(yīng)用多媒體，有利于化解語文教學(xué)中的重難點

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)重難點的突破，既是一位教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是檢評這堂課是否成功的評價之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學(xué)，就能起到輕而易舉地突破教學(xué)重難點的目的。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演示、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習的重難點，提高課堂教學(xué)效率。 比如，傳統(tǒng)的生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來無趣，教師教起來乏味，而且低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快。特別在漢字中，又有許多音形相近的字，學(xué)生極易混淆。如果能合理地利用多媒體資源，那么這些問題也能迎刃而解了。

三、小學(xué)語文使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生思維

小學(xué)生以感性思維為主，處于感性思維向理性思維過渡的階段。小學(xué)生的精神高度集中時間相當短暫，而語文課堂思維活動比較緊張，長時間的精力高度集中學(xué)習氣氛使得學(xué)生的學(xué)習興趣下降，感到疲勞甚至開小差，從而影響了教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生這個特點，教師可以通過制作精美的多媒體課件，運用多媒體技術(shù)長時間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，從而提升學(xué)習效果，拓展學(xué)生思維。

2.突破時空的限制，誘發(fā)學(xué)習興趣

小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學(xué)中，我們經(jīng)常把語文當作純工具性的東西，對語言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生。或者語文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語言結(jié)合身體語言進行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來做輔助，但有時因為種種原因效果反而會適得其反。古人說：“綴文者情動而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因為作家飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命?！坝^文者披文以入情”，讀者的學(xué)習是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！惫膭詈鸵龑?dǎo)學(xué)生發(fā)掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動的情緒從事學(xué)習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！彪娊淌侄慰梢宰寣W(xué)生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現(xiàn)，帶著他們進入自然的懷抱，接觸真實的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進一步深入理解表現(xiàn)情感的語言文字。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)審美情操

傳統(tǒng)語文課堂上教師滔滔不絕的講授與學(xué)生鴉雀無聲式的聽講形成了鮮明的對比，這種教學(xué)方式影響了教學(xué)效果，學(xué)生長期聽講而不主動參與課堂，降低了學(xué)習興趣，使得課堂氣氛死氣沉沉。語文老師的語言表達能力固然很強，但由于小學(xué)生年紀小，很難理解透徹課文中所要表達的情感。如果使用多媒體進行教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于他們理解課文所要表達的意思，有利于增強教師與學(xué)生的互動，使得課堂不再成為教師的獨角戲。

四、鉆研教材，因果取材應(yīng)用多媒體，有利于提高課堂教學(xué)效率

只有在充分了解教材各項內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能更準確地把握教材，選擇較為科學(xué)合理的電教手段與方法。所以教師還要深入教材，洞悉每篇課文的課型、內(nèi)容、時代背景、教學(xué)重難點、德育等。之后，要根據(jù)具體的課文，比較，選擇出與課文內(nèi)容相關(guān)的文字，圖畫及音像片段。必要時，教師還要作相應(yīng)的裁剪與編輯，甚至運用微機處理，做一個完整的教學(xué)課件。

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用會越來越普遍。這既是現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，又是對傳統(tǒng)教學(xué)的完美和補充。教師要讓學(xué)生能在最短時間內(nèi)具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能，充分發(fā)揮多媒體的最佳效益，揚長避短，那多媒體語文教學(xué)就能走出誤區(qū)，走出一條“高效，優(yōu)質(zhì)”的道路來。

參考文獻：

[1]楊仕君. 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J]. 大觀周刊， 2012（45）：327-327.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣晨光鎮(zhèn)司城小學(xué)342203）endprint