季星蕓　趙亞珉　蕭楠

摘 要：近年來，隨著高等教育國(guó)際化的推進(jìn)，我國(guó)高校中外合作辦學(xué)發(fā)展迅速。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校中外合作辦學(xué)的幾種模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并結(jié)合我校雷丁學(xué)院的英語教學(xué)具體實(shí)例，分析我校中外合作辦學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，為中外合作辦學(xué)的有效模式提供一定的思考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高等教育 中外合作辦學(xué) 教學(xué)模式 雷丁學(xué)院

一、引言

近年來，作為對(duì)高等教育的有益補(bǔ)充，我國(guó)本科教育中外合作辦學(xué)這一新的辦學(xué)模式發(fā)展迅速。中外合作辦學(xué)能夠引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)質(zhì)的教育資源及教育理念，接納和吸收國(guó)外先進(jìn)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等，改善和發(fā)展我國(guó)高校教育模式，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化有著積極的建設(shè)性意義。在如今 “經(jīng)濟(jì)全球化” 和 “互聯(lián)網(wǎng)+” 的大背景下，我國(guó)高校中外合作辦學(xué)又有了新的改變和發(fā)展，呈現(xiàn)出辦學(xué)區(qū)域擴(kuò)大化、人才培養(yǎng)規(guī)?；?、合作方式多元化、辦學(xué)層次不斷提高化的特點(diǎn)。

根據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)所發(fā)布的信息，到2017年2月16日為止，全國(guó)共有1248個(gè)高等教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目，其中本科層次有1000個(gè)，占總數(shù)的80.1%，碩士及以上層次有248個(gè)，占總數(shù)的19.8%。[1]

通過近幾十年的發(fā)展，中外合作辦學(xué)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)，在實(shí)踐中形成了各種各樣切實(shí)可行的辦學(xué)模式。本文基于我國(guó)高校中外合作辦學(xué)幾種通用模式的調(diào)查，并試圖對(duì)其中幾種辦學(xué)模式進(jìn)行分析對(duì)比，以期尋求更優(yōu)化的辦學(xué)模式，為中外合作辦學(xué)的健康發(fā)展提供一定的思考和借鑒。

二、我國(guó)高校中外合作辦學(xué)的主要模式

《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》指出，中外合作辦學(xué)通常是指 “外國(guó)教育機(jī)構(gòu)同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)”。[2]合作辦學(xué)的中外雙方簽訂合約，以一定的方式進(jìn)行合作，各自承擔(dān)一定的責(zé)任與義務(wù)，并享受相應(yīng)的權(quán)利。中外雙方的合作辦學(xué)模式往往因辦學(xué)地域、辦學(xué)層次等原因而不同。從辦學(xué)主體來說，中外合作辦學(xué)模式分為獨(dú)立設(shè)置的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目等。

（一）獨(dú)立設(shè)置的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)

獨(dú)立設(shè)置的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)是指具有獨(dú)立法人資格，不隸屬于其他單位，擁有辦學(xué)自主權(quán)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。這種辦學(xué)機(jī)構(gòu)有足夠的辦學(xué)資格，符合法定的辦學(xué)條件，經(jīng)國(guó)家教育部門審批通過，能夠獨(dú)立地承擔(dān)辦學(xué)責(zé)任、履行辦學(xué)義務(wù)，在教學(xué)場(chǎng)地、教師聘用、課程設(shè)置、招生標(biāo)準(zhǔn)、財(cái)務(wù)狀況等方面享有自主權(quán)利。這種合作能夠引進(jìn)世界一流大學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)理念與教學(xué)制度，是目前最理想化的高校中外合作辦學(xué)模式，其中最為典型的代表就是寧波諾丁漢大學(xué)和西交利物浦大學(xué)。[3] 寧波諾丁漢大學(xué)于2004年，經(jīng)中國(guó)教育部批準(zhǔn)，由英國(guó)諾丁漢大學(xué)（ University of Nottingham）和浙江萬里學(xué)院合作創(chuàng)辦，是中國(guó)第一所具有獨(dú)立法人資格的中外合作大學(xué)。寧波諾丁漢大學(xué)將國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)方法引進(jìn)國(guó)內(nèi)，沿用英國(guó)諾丁漢大學(xué)的教育質(zhì)量保障體系，共享教育資源并頒發(fā)英國(guó)諾丁漢大學(xué)學(xué)位證書。寧波諾丁漢大學(xué)實(shí)施全英文教學(xué)，采用英國(guó)諾丁漢大學(xué)的教育模式與標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生所接受的教育是在中國(guó)可實(shí)現(xiàn)的最具英國(guó)特色的教育。[4]

（二）中外合作辦學(xué)項(xiàng)目

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目沒有獨(dú)立法人，一般是隸屬于某一學(xué)校的二級(jí)學(xué)院。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目形式多樣，規(guī)模靈活，可以根據(jù)不同學(xué)校的不同情況而自行選擇，這是目前我國(guó)大多數(shù)高校選擇的中外合作模式。二級(jí)學(xué)院通過與母校的合作關(guān)系，可以共享教育資源，節(jié)約辦學(xué)成本，降低辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。通過中外兩種不同教育模式的碰撞、交流與融合，可以更好地引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)的教育理念，從而為我所用，反饋母校。南京信息工程大學(xué)雷丁學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱雷丁學(xué)院）就是一個(gè)非常優(yōu)秀的例子。雷丁學(xué)院是南京信息工程大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，由南京信息工程大學(xué)與英國(guó)雷丁大學(xué)共同倡導(dǎo)成立。雙方強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，全面引進(jìn)雷丁大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，借鑒其先進(jìn)的辦學(xué)理念、成功的辦學(xué)模式、有效的管理經(jīng)驗(yàn)，深化管理體制機(jī)制改革，推進(jìn)師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)，創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。雷丁學(xué)院真正成為高起點(diǎn)、實(shí)力強(qiáng)、學(xué)生優(yōu)的中外合作辦學(xué)典范。

三、基于我校雷丁學(xué)院中外合作辦學(xué)模式的解析與思考

獨(dú)立設(shè)置的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目這兩種模式對(duì)于中外教育機(jī)構(gòu)的交流合作與中國(guó)高校的現(xiàn)代化、國(guó)際化有著非常重要的意義。它們引進(jìn)了發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，接納和吸收了國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源、教學(xué)機(jī)制、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，是中國(guó)高校發(fā)展的重要一步。

這兩種模式雖沒有好壞之分，卻各有優(yōu)缺點(diǎn)。獨(dú)立設(shè)置的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)獨(dú)立自主性大，但對(duì)于資金、設(shè)施的要求相對(duì)較高，因此在國(guó)內(nèi)還不多見。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目則依托于國(guó)內(nèi)高校，與主體學(xué)校共享教育資源。同時(shí)，作為一個(gè)對(duì)外交流的平臺(tái)，在課程設(shè)置、師資引進(jìn)、人才培養(yǎng)、模式創(chuàng)新等方面，能夠作為主體學(xué)校的 “試驗(yàn)田”，為主體學(xué)校的改變和發(fā)展提供借鑒與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

以南京信息工程大學(xué)雷丁學(xué)院為例。雷丁學(xué)院于2015年4月獲得國(guó)家教育部批準(zhǔn)，并入選了“江蘇——英國(guó)高水平大學(xué)合作計(jì)劃”，是江蘇省七家中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)之一，也是江蘇省首批中外合作辦學(xué)高水平示范性建設(shè)工程培育點(diǎn)之一。雷丁學(xué)院引進(jìn)英國(guó)雷丁大學(xué)教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容，建立與國(guó)際接軌的教學(xué)質(zhì)量保障體系，采用互動(dòng)式教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在較短的時(shí)間內(nèi)，卻取得了不俗的成績(jī)。

人們?cè)诳偨Y(jié)雷丁學(xué)院英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，給出以下幾條有效做法：（1）進(jìn)行全英文教學(xué)，搭建全英文教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，杜絕學(xué)生害羞、偷懶的可能。（2）實(shí)施小班化教學(xué)。規(guī)模適宜的班級(jí)會(huì)利于教師課堂活動(dòng)的組織，更有利于每個(gè)學(xué)生的練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（3）將項(xiàng)目與教學(xué)融合在一起，實(shí)施以項(xiàng)目為中心的教學(xué)方式。讓學(xué)生自主組織，積極參與，有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生都有一種參與感和獲得感。（4）樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)服務(wù)理念。圍繞學(xué)生英語基礎(chǔ)的和提高，設(shè)立具體的教學(xué)目標(biāo)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)。（5）設(shè)置導(dǎo)師制。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，配備導(dǎo)師進(jìn)行全程指導(dǎo)與監(jiān)督，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（6）注重軟、硬件設(shè)施的建設(shè)。一切教學(xué)、管理、檢測(cè)等設(shè)施和管理平臺(tái)都以為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)為宗旨。

因雷丁學(xué)院于2015年獲批成立，所以目前尚沒有畢業(yè)生。然而，這并不影響我們可以摘取雷丁學(xué)院在英語教學(xué)方面取得的喜人成績(jī)，以我校雷丁學(xué)院2015級(jí)學(xué)生成績(jī)?yōu)槔喝雽W(xué)前，學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行了與雅思考試類型相近的英語測(cè)試，學(xué)生們的聽力平均成績(jī)?yōu)?.0，這意味著絕大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，甚至不能用英語表達(dá)完整的語句；經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們的雅思平均成績(jī)?yōu)?.05，其中有4人取得7.5分的優(yōu)異成績(jī)，11人取得7分。除了英語以外，學(xué)生在各種學(xué)科競(jìng)賽中也是碩果累累。在2016年“外研社”杯全國(guó)英語閱讀大賽中，1人獲一等獎(jiǎng)，1人獲優(yōu)勝獎(jiǎng)；在第二屆圖書館杯江寧高校聯(lián)合體大學(xué)生英語口說大賽中，3人獲校園三等獎(jiǎng)；在2015年江蘇省青少年航空模型錦標(biāo)賽中，1人獲大學(xué)組二等獎(jiǎng)；2016年TI杯江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，1人獲一等獎(jiǎng)。除此之外，在一些校內(nèi)舉辦的競(jìng)賽中，雷丁學(xué)院的學(xué)生也獲得不俗的成績(jī)，在此不一一贅述。雷丁學(xué)院以鮮活生動(dòng)的數(shù)據(jù)，展示了我校中外合作辦學(xué)的初步成功，呈現(xiàn)了喜人的“雷丁現(xiàn)象”，為我校其他學(xué)院的教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)提供了具有建設(shè)性的示范。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，中外合作辦學(xué)要有目的地引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念與成熟的教育模式，加快國(guó)內(nèi)高校的調(diào)整與發(fā)展，推動(dòng)國(guó)內(nèi)教育的現(xiàn)代化和國(guó)際化發(fā)展。中外合作辦學(xué)的高校也應(yīng)根據(jù)自身情況，選擇合適的合作辦學(xué)模式，制定科學(xué)的資源引進(jìn)和教學(xué)模式設(shè)置計(jì)劃。統(tǒng)籌兼顧，以學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為著重點(diǎn)，努力營(yíng)造有利于學(xué)生的環(huán)境，使學(xué)生獲得最優(yōu)質(zhì)的教育。

參考文獻(xiàn)

[1] http：//www.crs.jsj.edu.cn/教育部審批和復(fù)核的機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目名單，2017-2-16.

[2] 劉偉.中國(guó)高校國(guó)際化合作的五種模式淺析[J].世界教育信息，2008（9）：84.

[3] 楊輝.中外合作辦學(xué)模式初探[J].教育評(píng)論，2004（01）：4-9.

[4] 宗希云，孫福田.中外合作辦學(xué)的模式研究[J].黑龍江高教研究，2009（10）：51-52.endprint