摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)繁瑣復(fù)雜，學(xué)生們的年齡普遍較小，自控能力差，所以在教學(xué)過程中，提高教學(xué)效率是非常必要的，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法以來提高課堂教學(xué)效率，本文圍繞“構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”為主題展開探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；興趣

在教育改革的大背景下，教育部要求為小學(xué)生減負，所以這就要求教師豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生盡可能在課堂中完成對于新知識的學(xué)習(xí)的掌握，加深他們對于知識的理解和記憶，讓他們在更短的時間里更好的掌握更多的知識，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識進行熟練的運用，所以尋找更好的教學(xué)方法，幫助同學(xué)們建立適合自己的學(xué)習(xí)模式迫在眉睫。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升學(xué)生地位

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于主體地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有做到以學(xué)生為主體，而主要是一種講學(xué)模式，將知識灌輸給學(xué)生，不給學(xué)生留有發(fā)揮的空間，甚至在一定程度上阻止了學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力的培養(yǎng)，所以要提高教學(xué)效率，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的主體地位，教師盡可能多地給學(xué)生更多的自己發(fā)揮的時間，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心的同時也要調(diào)動學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)習(xí)對教材進行自我解剖、自我研究和自我解讀，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、求異，要尊重學(xué)生的個人感悟和自我見解，去尋找不一樣的適合自己的學(xué)習(xí)方式，畢竟每一個學(xué)生個性特點、知識層次都不一樣，老師傳授的知識不是每一個人都能很好地接受，所以在教學(xué)過程中學(xué)生必須是整個過程的中心，讓學(xué)生自己去感悟、見識、理解更多的知識，這樣，學(xué)生自己理解到的知識，可以更深的存在學(xué)生的腦海中。

以學(xué)生為主體，就要改變以往的單調(diào)的課堂，塑造一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生處在一種民主開放的課堂氛圍中，使他們能夠感覺到自己的主體地位，敢于說出自己的見解與大家一起探討，教師要及時對學(xué)生的一些想法給予反饋與鼓勵，引導(dǎo)他們形成自己的思維模式，而不是人云亦云。

二、 豐富教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要提高課堂的教學(xué)效率，就必須提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)是一門和數(shù)字打交道的學(xué)科，多是一些比較抽象的東西，所以教師要豐富自己的教學(xué)手段，讓課堂輕松活躍起來。比如，可以運用分組學(xué)習(xí)的方式，將班上的同學(xué)進行分組，在組內(nèi)進行分工合作共同完成一個任務(wù)，通過這樣的方式加強同學(xué)之間的合作意識，同時在合作的過程中發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，相互交流借鑒，共同進步。在學(xué)習(xí)加減法的時候，可以進行分組算術(shù)接力的游戲，教師把準備好的題目發(fā)給每個組的成員，每個人完成十道題目再傳給下一個人，看看哪一組的同學(xué)算的又快又準確，并且給予獎勵，這樣的方式能夠很大程度的提升學(xué)生的積極性，要想不拖組內(nèi)其他人的后腿，就必須集中精力全身心的投入合作中，這樣能夠大大提升學(xué)生計算的能力，也能夠提高課堂的教學(xué)效率。還可以運用分層教學(xué)，這其實與分組教學(xué)同出一轍，但是分組教學(xué)強調(diào)的是組內(nèi)成員的交流合作，組與組之間的數(shù)學(xué)水平要盡量保持一致，但是分層教學(xué)不同，是將數(shù)學(xué)水平層次差不多的學(xué)生分在同一層，根據(jù)不同層次的學(xué)生的水平分布難度不同的任務(wù)，這樣能夠更好地推動每一個層次的學(xué)生的進步，讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成績較差的學(xué)生主要鞏固基礎(chǔ)知識，成績較好的學(xué)生則在鞏固基礎(chǔ)的同時進行思路開拓，這樣就能夠保證不同層次的同學(xué)都能夠在教學(xué)中得到不同程度的提高，這也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也是塑造高效課堂的有效途徑，是指學(xué)生在家里通過教師錄制的小視頻自行完成書本知識的學(xué)習(xí)，而課堂則成為了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動的場所，對于知識進行整體的運用和把握，以學(xué)生為中心，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)真正的把控者，從而可以達到更好的教育效果。學(xué)生把書本既定知識學(xué)習(xí)的時間用在了家里，而課堂上的時間則成為了解答疑惑、分析總結(jié)的過程，這樣把簡單的講解知識的時間省下來幫助同學(xué)們深入理解知識并且很好的掌握和運用，很大程度上提高了課堂效率。

三、 轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，促進全面發(fā)展

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)往往是通過做一些書面作業(yè)，通過學(xué)生做題的正確率來評判學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，但久而久之，這樣機械的數(shù)字練習(xí)會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，所以要提高課堂的教學(xué)效率，也要提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的熱情，但是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，光在課堂教學(xué)模式上改變還是不夠的，對于課外作業(yè)的形式也要進行轉(zhuǎn)變，讓他們通過作業(yè)練習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的另一片天地，比如在學(xué)習(xí)認識錢幣這個知識的時候，教師在讓學(xué)生掌握了基本的錢幣概念后只用書本上的虛擬問題來鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，這樣的效果往往很差，做的題目再多也只是紙上談兵，無法讓同學(xué)很好的運用學(xué)到的知識，但是如果讓學(xué)生在課下自行或者在父母的陪同下用錢去超市買一些東西，自己計算花費和找零，通過這樣的方法來鞏固他們所學(xué)到的知識，一方面可以更為牢固的掌握知識，提高了他們運用知識解決實際問題的能力，另一方面也能讓他們切實感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，提升自身成就感。像這樣擺脫傳統(tǒng)布置作業(yè)模式的弊端，針對小學(xué)生的心理特點和年齡特征，布置較為貼近生活的課外作業(yè)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓他們愿意積極主動的去完成作業(yè)，學(xué)生的興趣濃厚了，在課堂上思維就會更為活躍，也就能夠更好的配合老師完成教育目標。

四、 小結(jié)

總而言之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂可以提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生更好更直接的掌握知識，一舉兩得，要構(gòu)建高效課堂就必須明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，綜合運用各種教學(xué)手段，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣，使學(xué)生們積極主動的參與到課堂中來，改變以往機械式的作業(yè)練習(xí)，讓作業(yè)的形式多樣化，在給學(xué)生減負的同時讓他們體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻：

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[2]蘇秀治.以生為本，多措并舉，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（29）.

作者簡介：

倪瑞，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪縣朱湖實驗學(xué)校。endprint