摘 要：針對(duì)大部分山區(qū)和農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)“啞巴”英語(yǔ)和英語(yǔ)課堂沉默的狀況，嘗試高中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)5分鐘課堂展示實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們主動(dòng)大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，挖掘?qū)W生“樂(lè)學(xué)”的潛能，從而活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，為下一步課堂教學(xué)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；口語(yǔ)；課堂展示

一、 引言

高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的鞏固與發(fā)展。說(shuō)，歷來(lái)是大部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的語(yǔ)言使用環(huán)境。在這信息化時(shí)代，英語(yǔ)在國(guó)際社會(huì)里起著溝通交流的紐帶和橋梁的作用。當(dāng)今，我國(guó)已打開(kāi)國(guó)門與全世界人民交往，英語(yǔ)口語(yǔ)尤其顯得重要。筆者有幸同教研組的老師共同參與“高中英語(yǔ)FiveMinute Show課堂實(shí)踐”的課題研究。根據(jù)本班學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況，按學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，設(shè)計(jì)出詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、自由提升這四種層次的“FiveMinute Show”課堂展示實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生共同探究，在真實(shí)語(yǔ)境中體驗(yàn)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。給學(xué)生提供更多自主發(fā)揮和表現(xiàn)的時(shí)間與空間，既復(fù)習(xí)和鞏固了學(xué)生課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，又提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

二、 高中生FiveMinute Show課堂展示活動(dòng)的研究背景

（一） 教學(xué)狀況：從山區(qū)和農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的口語(yǔ)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到《新課標(biāo)》要求。有部分學(xué)生在初中就沒(méi)有經(jīng)過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，到高中沒(méi)有進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的銜接教育。有些老師考慮本班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差或是考慮到教學(xué)進(jìn)度等種種原因而把口語(yǔ)課刪除掉。

（二） 學(xué)情分析：筆者從每屆高一新生英語(yǔ)基礎(chǔ)摸底測(cè)試來(lái)看：有一部分學(xué)生還不會(huì)讀音標(biāo)和英語(yǔ)單詞，有些學(xué)生不會(huì)讀英語(yǔ)句子，不會(huì)連貫讀段落、語(yǔ)篇。有些學(xué)生無(wú)法用完整的句子清楚地表達(dá)一個(gè)意思，還有些學(xué)生完全用中國(guó)式的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。正因如此，筆者覺(jué)得有必要嘗試高中英語(yǔ)FiveMinute Show課堂展示實(shí)踐活動(dòng)。

三、 如何嘗試FiveMinute Show課堂展示活動(dòng)？

（一） 嘗試FiveMinute Show課堂展示活動(dòng)的意義

嘗試FiveMinute Show課堂展示活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教育家蘇霍姆林斯基（1984）曾說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情地腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識(shí)?！庇⒄Z(yǔ)課堂中教師要有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)安排新穎、有趣的活動(dòng)展示，組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交際活動(dòng)，可以使語(yǔ)言情景得到生動(dòng)呈現(xiàn)，將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的形式，使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，從而為下一步的課堂教學(xué)做好鋪墊。

（二） 嘗試FiveMinute Show課堂展示活動(dòng)的理論依據(jù)

皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境及社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過(guò)程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。

四、 如何開(kāi)展FiveMinute Show活動(dòng)？

所謂英語(yǔ)口語(yǔ)（即：英語(yǔ)口頭表達(dá)能力）就是用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話、發(fā)表演說(shuō)、與外國(guó)人進(jìn)行交流的能力和用英語(yǔ)表達(dá)思想、感情、意見(jiàn)、主張等的能力。FiveMinute Show即是：5分鐘課堂展示。FiveMinute Show課堂實(shí)踐就是在課前5分鐘內(nèi)，由一個(gè)學(xué)生或兩個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上用英語(yǔ)口述有關(guān)內(nèi)容，如：講英語(yǔ)故事、英語(yǔ)演說(shuō)、英語(yǔ)小品、給電影片段配音等，具體操作如下：

（一） 教師給學(xué)生布置課前5分鐘展示任務(wù)時(shí)，要考慮到班上學(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊，給學(xué)生分層次布置課前5分鐘展示作業(yè)，見(jiàn)如下表格：

（二） 課例示范：詞匯的展示：在學(xué)完高中英語(yǔ)必修2第一單元Cultural Relics部分單詞后，筆者給出學(xué)生FiveMinute Show任務(wù)，結(jié)合所學(xué)詞塊與圖片展示，表達(dá)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性。要求全班同學(xué)把需表達(dá)的內(nèi)容以書面作業(yè)的形式完成，要展示的同學(xué)須制作PPT，以便在課堂上交流互動(dòng)?？紤]到班上學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)生熟練掌握如下詞塊：cultural relics， rare and valuable， Ming Dynasty Vase， Taj Mahal， ivory dragon boat， Mogao Caves， survive。

②學(xué)生提高互動(dòng)交流，發(fā)表見(jiàn)解的能力。

③學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)文化遺跡意識(shí)。

④學(xué)生為進(jìn)入閱讀文本熱身，學(xué)生課堂展示，用PPT呈現(xiàn)四張圖片，并向同學(xué)互動(dòng)交流，課堂中生成了精彩的片段。

學(xué)生課堂展示步驟：

S1： Look at Picture 1，it is a Ming Dynasty Vase，a nice vase.

S2： Now look at Picture 2， it is Taj Mahal in India，it is fantastic.

What about picture 3？

S3： It is an ivory dragon boat，an amazing small boat.

What about Picture 4？

S4： Mogao Caves.They are rare and valuable.工作效率We should protect them so that they can survive.

學(xué)生陳述時(shí)，教師把學(xué)生須掌握的詞塊板書在黑板上，學(xué)生陳述結(jié)束后學(xué)生再次呈現(xiàn)PPT讓其他同學(xué)描述，他們同時(shí)得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生完成FiveMinute Show課堂展示任務(wù)后，教師要求班上學(xué)生對(duì)展示的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫評(píng)價(jià)表（下課后收回）。然后老師再表?yè)P(yáng)剛才展示的學(xué)生，之后承接話題，呈現(xiàn)琥珀屋圖片：endprint

T： This is called the Amber Room. It is also a cultural relic. Do you know what happened to it？ Now， go through the passage “the Amber Room”.

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：再短時(shí)間的教學(xué)板塊也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者在教授完單元部分詞塊的基礎(chǔ)上給出FiveMinute Show 的具體任務(wù)，學(xué)生有了相關(guān)的話題詞塊圖式的輸入課后內(nèi)化，依托單元話題，借助圖片、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生順利完成英語(yǔ)課堂表達(dá)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

（三） 師生對(duì)課堂展示的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。反饋的主要目的是對(duì)學(xué)生所做的努力和結(jié)果表示肯定和欣賞，同時(shí)也兼顧對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)姆答伳軌蛱岣邔W(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。評(píng)價(jià)表如下：

五、 嘗試FiveMinute Show課堂展示活動(dòng)的成效

（一） FiveMinute Show課堂展示活動(dòng)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

課前5分鐘課堂展示要求學(xué)生用英語(yǔ)口頭講述，包括：（1）學(xué)生用PPT串說(shuō)老師教過(guò)的詞匯；（2）復(fù)述上節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目；（3）口頭復(fù)述文章大意；（4）自由表達(dá)，學(xué)生可以是從個(gè)體展示英語(yǔ)小故事，英語(yǔ)演講，到兩人合作對(duì)話，再到多人共同完成課文小短劇，并利用班級(jí)多媒體完成電影英語(yǔ)配音等，給每位學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

（二） FiveMinute Show課堂展示活動(dòng)受到大部分師生的歡迎。

在問(wèn)卷調(diào)查中，84%的學(xué)生贊成在英語(yǔ)教學(xué)中采用FiveMinute Show課堂展示活動(dòng)的方法，12.4%的學(xué)生表示無(wú)所謂，只有極個(gè)別的學(xué)生表示不贊成。

（三） FiveMinute Show課堂展示提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

可以從高一英語(yǔ)成績(jī)分析、對(duì)比來(lái)證明：嘗試FiveMinute Show課堂展示的班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)顯然比對(duì)照班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)好。

六、 5分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)課堂展示實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和反思

（一） 學(xué)生不夠自信，不敢開(kāi)口大方地用英語(yǔ)交流，在用英語(yǔ)來(lái)組織語(yǔ)言、材料方面有所欠缺。

（二） 時(shí)間不夠，高中學(xué)習(xí)緊張，各科課業(yè)壓力大，學(xué)生分配到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間更是不多，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備導(dǎo)致學(xué)生緊張以致出錯(cuò)連連。

（三） 由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生互動(dòng)效果不明顯，大多數(shù)學(xué)生只局限于朗讀、背誦、猜詞等低層次口語(yǔ)水平，雖然學(xué)生興趣高漲，但未生成高質(zhì)量的英語(yǔ)交流情景。

由于高一新生大部分都是來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力很差，要順利完成課前Five Minutes Show活動(dòng)，教師必須從易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，完成聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的初高中銜接。

七、 結(jié)束語(yǔ)

嘗試FiveMinute Show課堂展示活動(dòng)，改變了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生的口語(yǔ)水平和表達(dá)能力得到了提高，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)也有了提高。但培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，需要持之以恒，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練和積累，需要采取循序漸進(jìn)、科學(xué)合理的教法與學(xué)法，更需要教師們大膽地嘗試和探索。

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作者簡(jiǎn)介：吳芳姬，福建省建甌市，建甌市第二中學(xué)。endprint