摘 要：在新課改背景下，自主學(xué)習(xí)既是一個(gè)良好的習(xí)慣，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的一個(gè)體現(xiàn)。如今，新時(shí)代對(duì)于素質(zhì)型人才的需求變得日漸強(qiáng)烈，很多學(xué)科知識(shí)的教學(xué)策略也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。小學(xué)美術(shù)雖然只是一門藝術(shù)性質(zhì)的學(xué)科知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生藝術(shù)能力提升也起到了十分重要的作用，同時(shí)也最大化程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。但研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)際教學(xué)中并沒有致力于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，本文主要針對(duì)“小學(xué)美術(shù)課堂自主學(xué)習(xí)能力提升策略”這一主題內(nèi)容進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂；自主學(xué)習(xí)能力；提升策略；進(jìn)行探究

一、 引言

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)依舊還是比較被動(dòng)的，而教師在實(shí)際教學(xué)中也更注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，所以也完全沒有意識(shí)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。鑒于此，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也意味著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)地位也將變得更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也將得到有效激發(fā)，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)也具十分重要的意義和價(jià)值。

二、 關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的基本概況

1. 關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的基本定義

所謂自主學(xué)習(xí)能力，主要就是指學(xué)生在不受外界環(huán)境干擾和控制的情況下，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。不過(guò)，對(duì)于小學(xué)生而言，要養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)能力還是具有諸多難度的。為此，作為教師，應(yīng)該給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，而且還能在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)際上有著十分重要的意義。主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：

一是對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展極為有利。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，除了掌握基本的繪畫技巧，整個(gè)人的藝術(shù)氣質(zhì)也將得到有效的提升。與此同時(shí)，還能豐富小學(xué)生的課堂內(nèi)外生活，而對(duì)于那些喜歡美術(shù)的小學(xué)生而言，他們的藝術(shù)潛能也將得到有效地激發(fā)。

二是利于我國(guó)培養(yǎng)素質(zhì)型的人才。素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)型人才成為大家的共識(shí)，尤其是那些既能學(xué)好課文知識(shí)，又具有藝術(shù)特長(zhǎng)的孩子，更容易受到青睞，并獲得更加全面的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義不言而喻。

三、 小學(xué)美術(shù)課堂自主學(xué)習(xí)能力提升策略

1. 激發(fā)小學(xué)生自主參與美術(shù)活動(dòng)的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，因此，激發(fā)小學(xué)生自主參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，他們的自主學(xué)習(xí)能力才有可能得到有效提升。經(jīng)過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)興趣的方法有很多，不過(guò)還是要進(jìn)行科學(xué)的選擇。

比如：在教學(xué)美術(shù)《春天的色彩》這一課的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)演示環(huán)節(jié)，即首先給學(xué)生畫一朵破土而出的小花，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么花，牽?；ǎ刻一?？……之后再引導(dǎo)學(xué)生想象，并提問(wèn)：“在春天的時(shí)候，你們看到過(guò)哪些不一樣的花嗎？你們可以用手中的畫筆畫下來(lái)嗎？”，由于這個(gè)提問(wèn)具有一定的開放性，因此也將有效打開學(xué)生的思維，隨之教師也將看到各種鮮艷的花朵：“嬌艷欲滴的杏花”、“紅得通透的桃花”……

其實(shí)，只要教師給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)揮想象的空間，學(xué)生的想象力就會(huì)得到激發(fā)，同樣，其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣也將得到增強(qiáng)，久而久之，他們的自主學(xué)習(xí)能力也將得到明顯的提升。

2. 積極為學(xué)生營(yíng)造自主參與美術(shù)活動(dòng)的良好氛圍

在一個(gè)良好的氛圍中進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果是不言而喻的，對(duì)于小學(xué)生而言，他們也會(huì)更積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

不過(guò)，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，還需要借助于多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段。主要體現(xiàn)為運(yùn)用音樂、視頻、圖畫等資料形式，讓學(xué)生獲得身臨其境之感，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)情緒，這樣也才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。比如：在教學(xué)人民美術(shù)出版社《宏偉的塔》這一美術(shù)課程的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生欣賞幾幅塔的圖片隨之再向?qū)W生提問(wèn)：歸納塔的結(jié)構(gòu)，塔的建造材料有哪些。

由于學(xué)生對(duì)于塔有著不可言說(shuō)的情感，所以他們能夠很快速地回答問(wèn)題，此時(shí)，教師就可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將自己心里構(gòu)想的塔畫下來(lái)。

總而言之，積極為學(xué)生營(yíng)造自主參與美術(shù)活動(dòng)的良好氛圍，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，整個(gè)課堂的教學(xué)效率也將得到有效提升。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主自由體驗(yàn)

美術(shù)課程學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求普遍較高，借此機(jī)會(huì)，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，則可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主自由體驗(yàn)，而通過(guò)不斷地嘗試，他們既能掌握基本的美術(shù)繪畫技巧，同時(shí)也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

比如：在教學(xué)《漂亮的瓶子》這一美術(shù)課程的時(shí)候，教師不應(yīng)該強(qiáng)制要求學(xué)生依照樣本進(jìn)行繪畫，而是要讓學(xué)生自己對(duì)相應(yīng)的繪畫材料進(jìn)行琢磨，探索，在此過(guò)程中，學(xué)生不管用什么繪畫形式，怎樣粘貼……教師都不要加以制止，因?yàn)檫@樣也才能促使學(xué)生從不同角度探索相應(yīng)的繪畫技巧。

又比如：對(duì)高年級(jí)學(xué)生教學(xué)《鳥語(yǔ)花香》水墨畫繪畫技巧的時(shí)候，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到中國(guó)畫的工具材料性能的特點(diǎn)，教師則要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手繪畫，雖然在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到諸多的困難，但是經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)，他們也將掌握到工具的性能，甚至對(duì)潤(rùn)筆、著色、用水、點(diǎn)墨等步驟都將產(chǎn)生更加專業(yè)的體驗(yàn)。而當(dāng)獲得教師的鼓勵(lì)之后，他們的自主參與意識(shí)就會(huì)逐漸增強(qiáng)，相應(yīng)的，自主學(xué)習(xí)能力也將得到有效提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

不管是哪一學(xué)科知識(shí)教學(xué)，其實(shí)都特別注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，他們才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)有所獲，并且成為一個(gè)社會(huì)所需的素質(zhì)型人才。雖然當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升造成了些許阻礙，但是只要師生共同努力，就一定能夠讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式變得更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑紅.小學(xué)美術(shù)“四步自主學(xué)習(xí)法”教學(xué)模式初探[J].新課程·小學(xué)，2016（05）.

[2]左鳳玲.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（03）.

[3]袁雅韻.讓美術(shù)多一份靈動(dòng)——小學(xué)美術(shù)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探[J].新課程研究旬刊，2017（10）.

[4]易永洪.淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].都市家教月刊，2016（03）.

[5]莊海軍.淺談多媒體在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（03）.

[6]鄭曉峰.鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用[J].課程教育研究，2016（06）.

作者簡(jiǎn)介：

王佩茜，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)兵希小學(xué)。endprint