劉競(jìng)紅

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)高校傳統(tǒng)武術(shù)選修課教學(xué)存在課程時(shí)數(shù)少、形式單一、教師思想受限、教學(xué)內(nèi)容不合理等問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)武術(shù)文化與民族精神的傳承，武術(shù)教育教學(xué)需明確傳統(tǒng)武術(shù)選修課的正確位置，與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)形式的優(yōu)化，重視師資培訓(xùn)工作，并以此為前提，致力技術(shù)性、理論性以及靈活可選性傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】高校武術(shù)選修課傳統(tǒng)文化

基金項(xiàng)目：渭南市傳統(tǒng)武術(shù)傳承研究（項(xiàng)目編號(hào)：15SKYB12）。

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，“止戈和平、整體為上、崇德重義、自強(qiáng)不息”是中華民族精神在武術(shù)中的具體體現(xiàn)，武術(shù)在當(dāng)前乃至今后承擔(dān)的教育功能、服務(wù)育人的社會(huì)化均以此為立足點(diǎn)，傳統(tǒng)武術(shù)教育教學(xué)必須對(duì)此民族精神予以弘揚(yáng)。目前，政府相關(guān)部門、教育工作者以及武術(shù)從業(yè)者都提高了對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)教育、武術(shù)文化傳承的重視。然而，多數(shù)高校非體育專業(yè)學(xué)生的武術(shù)教學(xué)研究高度與思維認(rèn)識(shí)仍局限于體育教學(xué)范疇，認(rèn)為傳統(tǒng)武術(shù)選修課只是體育課的一個(gè)項(xiàng)目，忽略了將大學(xué)生培育為繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)武術(shù)重點(diǎn)人群的重要性。對(duì)此，教育工作者及相關(guān)人員應(yīng)對(duì)當(dāng)下高校傳統(tǒng)武術(shù)選修課課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等現(xiàn)狀進(jìn)行反思，明確武術(shù)選修課教學(xué)改革、內(nèi)容重構(gòu)的前提條件與路徑，為高校傳統(tǒng)武術(shù)選修課教學(xué)研究提供支點(diǎn)。

傳統(tǒng)武術(shù)選修課在我國(guó)高校的開設(shè)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置

高校體育課通常安排為每周兩學(xué)時(shí)，選修大綱涉及的課程教學(xué)內(nèi)容比較豐富，排除天氣或其他原因耽擱的一些學(xué)時(shí)，可用于室外教學(xué)的時(shí)間并不多。在有限的課時(shí)中，武術(shù)占比非常小，加上師資力量的限制，部分高校甚至不會(huì)開設(shè)武術(shù)選修課。而在一些師資條件相對(duì)較好，有實(shí)力開設(shè)該類課程的高校，跆拳道選修課往往比傳統(tǒng)武術(shù)更受學(xué)生青睞。

2.教學(xué)方式

教師本應(yīng)重視教學(xué)方法的積極鉆研，在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)并完善自身教學(xué)方法。但目前，高校傳統(tǒng)武術(shù)選修課教學(xué)存在組織形式單一、欠缺創(chuàng)新性的問(wèn)題，教學(xué)依舊以教師為中心，學(xué)生只是對(duì)教師示范的武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行機(jī)械式模仿與練習(xí)，師生之間缺少交流，教學(xué)程序單調(diào)重復(fù)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性產(chǎn)生極大的壓制。

3.教師培訓(xùn)

無(wú)論是專業(yè)課還是選修課，傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)都應(yīng)是不斷發(fā)展的開放體系，在時(shí)代進(jìn)步與實(shí)踐探索中日益發(fā)展。但是，當(dāng)前高校傳統(tǒng)武術(shù)選修課教師缺少勇于開拓、銳意進(jìn)取的教學(xué)理念，教學(xué)易受自身思想的束縛。優(yōu)秀的傳統(tǒng)武術(shù)選修教學(xué)不應(yīng)僅局限在自身學(xué)科的教學(xué)上，還需對(duì)其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)予以涉及。所以，高校傳統(tǒng)武術(shù)教師在升華自身武術(shù)理念、提高教學(xué)專業(yè)化水平的同時(shí)，還需吸收并強(qiáng)化其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

4.教學(xué)內(nèi)容

高校傳統(tǒng)武術(shù)選修課教學(xué)目前在教學(xué)內(nèi)容上存在較多的問(wèn)題：（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，對(duì)武術(shù)技擊性的體現(xiàn)較差，實(shí)用性不高，長(zhǎng)期相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容并不利于傳統(tǒng)武術(shù)選修課教學(xué)。（2）技術(shù)性教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)超理論，學(xué)生缺少對(duì)武術(shù)理論知識(shí)尤其是傳統(tǒng)武術(shù)文化的學(xué)習(xí)與理解；在技術(shù)課程教學(xué)中，以武術(shù)套路為中心的教學(xué)特征非常明顯；武術(shù)技擊與養(yǎng)生等內(nèi)容相對(duì)欠缺，這是對(duì)武術(shù)本質(zhì)特征的忽略；理論教學(xué)中武術(shù)文化、武術(shù)健身、武術(shù)養(yǎng)生等知識(shí)少之又少，很難加深學(xué)生對(duì)武術(shù)的理解層次。（3）武術(shù)教材與教學(xué)內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一、單調(diào)，對(duì)地域性、學(xué)生之間個(gè)體興趣以及教師個(gè)體特長(zhǎng)等的不同均有所忽視；教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可選擇性非常小，教學(xué)靈活性亟待提高。

重構(gòu)高校傳統(tǒng)武術(shù)選修課教學(xué)內(nèi)容的前提條件

1.以傳承民族文化、發(fā)展武術(shù)事業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，將傳統(tǒng)武術(shù)選修課放在正確位置上

我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)教育教學(xué)之所以會(huì)陷入困境，原因在于絕大多數(shù)人只承認(rèn)武術(shù)具有體育屬性，僅對(duì)武術(shù)的競(jìng)技體育屬性進(jìn)行開發(fā)，他們?cè)谠u(píng)價(jià)中國(guó)武術(shù)時(shí)，僅以“體育標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，否認(rèn)我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)同西方體育存在本質(zhì)上的不同。這一根源性問(wèn)題以枷鎖的形式對(duì)高校傳統(tǒng)武術(shù)選修課教學(xué)產(chǎn)生束縛，成為武術(shù)傳承必須擺脫的桎梏。要想在高校校園立足，與域外武技進(jìn)行對(duì)話，我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)必須以自身深厚的文化底蘊(yùn)與鮮明的民族個(gè)性為重要特征與依據(jù)，這要求武術(shù)教育人員在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)以民族與國(guó)家為立場(chǎng)，重視武術(shù)文化教育，強(qiáng)化武術(shù)核心價(jià)值傳承。

2.用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法及形式的優(yōu)化

傳統(tǒng)武術(shù)選修課教學(xué)可參考其他學(xué)科教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方法，選擇性借鑒多媒體輔助式教學(xué)模式。教師可以在課前將課堂上需要講解的內(nèi)容，例如某一武術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化、銜接動(dòng)作等編制成高趣味性的軟件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。此外，借助現(xiàn)代化影像設(shè)備錄制學(xué)生練習(xí)某套武術(shù)動(dòng)作的全過(guò)程，為教師隨時(shí)、隨地、全面觀察學(xué)生動(dòng)作要點(diǎn)與技巧掌握程度提供便利。教師教法固然重要，學(xué)生學(xué)法亦不能忽視，學(xué)生不宜一直進(jìn)行集體式練習(xí)，特殊情況下應(yīng)選擇性地采用同質(zhì)分組、合作練習(xí)、探索練習(xí)以及自主練習(xí)等方法，滿足學(xué)生團(tuán)結(jié)精神、創(chuàng)造精神及學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)要求。

3.重視師資培訓(xùn)工作

高校具有資源豐富的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)以此強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高其專業(yè)教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)。各高校之間可定期舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)，方便校際教師間的溝通與交流。校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需提高對(duì)師資培訓(xùn)的重視，加大培訓(xùn)投入與培訓(xùn)力度。高校傳統(tǒng)武術(shù)選修課教師還要進(jìn)行生物、心理、社會(huì)等學(xué)科基本理論與研究方法的學(xué)習(xí)，積極撰寫綜合各學(xué)科的傳統(tǒng)武術(shù)學(xué)術(shù)性論文，時(shí)時(shí)關(guān)注武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r，以更好地應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)中。所以，教師自身也需積極爭(zhēng)取進(jìn)修機(jī)會(huì)，全面提高理論與技術(shù)水平。

實(shí)現(xiàn)高校傳統(tǒng)武術(shù)選修課教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的路徑

傳統(tǒng)武術(shù)選修課教學(xué)要求高校以自身教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，縝密且深入地思考該項(xiàng)教學(xué)的文化性、教育性、攻防性、健身性等教學(xué)價(jià)值。

1.增加攻防格斗、健身等新技術(shù)性內(nèi)容

傳統(tǒng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)有其自身固有的特點(diǎn)，武術(shù)選修課教學(xué)要對(duì)這一內(nèi)容予以體現(xiàn)，彰顯攻防格斗技術(shù)。攻防格斗乃武術(shù)的本質(zhì)所在，表演藝術(shù)、健身治病等特征均處于次要位置。上世紀(jì)中期，我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)中具有的格斗成分被取消，武術(shù)日益朝著與體操舞蹈相類似的唯美方向發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)文明讓人們產(chǎn)生了一種“學(xué)習(xí)武術(shù)的目的在于強(qiáng)健身體，武術(shù)中格斗內(nèi)容太過(guò)野蠻”的錯(cuò)覺。經(jīng)歷幾十年的錯(cuò)誤發(fā)展，武術(shù)失去格斗功能，仿若無(wú)法下水的游泳者以及不能射門的足球運(yùn)動(dòng)員。今后高校在進(jìn)行傳統(tǒng)武術(shù)選修課教學(xué)時(shí)，應(yīng)重新納入攻防格斗的內(nèi)容，刪去舞蹈類動(dòng)作，對(duì)技擊價(jià)值高的動(dòng)作予以保留，創(chuàng)編可單練、對(duì)練、彰顯武術(shù)本質(zhì)、短小精悍的套路，這是對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展要求與趨勢(shì)的迎合，可扭轉(zhuǎn)以往武術(shù)選修課實(shí)用性差的局面。對(duì)于人們提出強(qiáng)化身心健康的要求，教學(xué)可豐富健身類內(nèi)容，這要求武術(shù)選修課教學(xué)內(nèi)容體系必須構(gòu)建在武術(shù)健身這一核心基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生個(gè)體的多樣化需求予以兼顧，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)武術(shù)的趣味性。

2.增加傳統(tǒng)文化與武術(shù)養(yǎng)生等理論內(nèi)容

武術(shù)是根植于我國(guó)傳統(tǒng)文化的民族傳統(tǒng)體育，與文、史、哲、理、醫(yī)等眾多學(xué)科有密切的聯(lián)系，它們相互滲透，在武術(shù)的技戰(zhàn)術(shù)上對(duì)眾學(xué)科的知識(shí)與內(nèi)涵予以充分體現(xiàn)。高校傳統(tǒng)武術(shù)選修課教學(xué)可通過(guò)課外讀物、校園宣傳刊等多種形式不斷豐富武術(shù)文化方面的內(nèi)容，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)武術(shù)本質(zhì)特征，在推動(dòng)其理解與掌握武術(shù)技術(shù)動(dòng)作及健身方法的同時(shí)，培養(yǎng)他們的民族自尊心與自豪感。

3.增加符合需要性與可行性標(biāo)準(zhǔn)的可選性內(nèi)容

以目標(biāo)體系為主的《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，由目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容框架。針對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中未規(guī)定具體教學(xué)內(nèi)容與時(shí)數(shù)比例的情況，三級(jí)課程管理作出相應(yīng)處理，這是對(duì)課程內(nèi)容可選性的強(qiáng)化?；诖?，各高校及其傳統(tǒng)武術(shù)選修課教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)增加能夠發(fā)揮地方武術(shù)優(yōu)勢(shì)與特色、體現(xiàn)地域特征的傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)其他國(guó)家武技如日本空手道、韓國(guó)跆拳道、印度瑜伽術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行借鑒與對(duì)比，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容可選范圍，提高選擇靈活性，更好地體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)的時(shí)代特征。

結(jié)語(yǔ)

高校傳統(tǒng)武術(shù)選修課教學(xué)既可豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，助其培養(yǎng)堅(jiān)韌的性格品質(zhì)，又能傳承我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化。教育工作者與相關(guān)人員必須清楚把握武術(shù)選修課肩負(fù)的歷史使命，從文化傳承的高度審視當(dāng)前我國(guó)高校傳統(tǒng)武術(shù)選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題，以振興民族文化事業(yè)、弘揚(yáng)優(yōu)秀武術(shù)文化為出發(fā)點(diǎn)，圍繞武術(shù)選修課課程目標(biāo)進(jìn)行高校傳統(tǒng)武術(shù)選修課教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，助力武術(shù)文化傳承使命的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：渭南師范學(xué)院國(guó)有資產(chǎn)管理處陜西渭南endprint