狄琳娜

（天津科技大學經濟與管理學院，天津 300222）

一、高校經管類國際化創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)意義

國際化創(chuàng)業(yè)人才具有國際化視野、通曉國際慣例與規(guī)則，熟悉本專業(yè)的知識，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。中國的國內生產總值已經連續(xù)多年位居世界第二。作為世界經濟大國，中國理應承擔更加重要的國際責任。在“和而不同”的發(fā)展理念下，由中國提出的“一帶一路”倡議將對引領世界各國加強合作、共同發(fā)展起到至關重要的作用。因此，國際化人才特別是創(chuàng)業(yè)人才在國際各個領域中的作用日益凸顯，對于人才需求也在不斷增漲。

作為培養(yǎng)世界發(fā)展所需的國際化人才的重要組成部分，中國的高等教育將以更具特色和更加專業(yè)的方式，培養(yǎng)來自中國和世界其他國家的學生，為中國與其他國家開展經貿合作培養(yǎng)亟需的人才。

二、高校經管類學生國際化創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標

學生國際化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)項目具有劃時代的意義和現(xiàn)實性，高校經管類專業(yè)學生國際化創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是為中國未來更好地進行雙邊經貿合作儲備人才。通過在培養(yǎng)方案中設置企業(yè)家才能和創(chuàng)業(yè)機遇識別等特色課程，打造面向國際、國內學生的經管類特色優(yōu)勢本科專業(yè)。在專業(yè)建設與教學課程設置中突出跨文化溝通能力、國際化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和企業(yè)家才能的培養(yǎng)目標，將上述培養(yǎng)目標貫穿到大學本科四年的教學體系和課程體系之中，以滿足在我國經貿發(fā)展中的人才需求。

1.跨文化溝通能力

中國高校經管類專業(yè)學生國際化創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標，應該符合中國經濟發(fā)展方向，并與不同國家民族文化溝通與融合。在“一帶一路”倡議不斷深化實施的背景下，中國越來越重視和加強與世界各國的經貿合作，在這一過程中不可避免地會面臨跨文化沖突等問題，需要培養(yǎng)具有跨文化溝通和管理能力的國際化人才，以幫助解決上述問題。

2.企業(yè)家才能

經濟學界將企業(yè)家才能視作繼“技術、勞動、資本、土地”四大生產要素后的第五大生產要素。由此可見，企業(yè)家才能是一個國家經濟發(fā)展的重要動力。長期以來，高校在企業(yè)家才能這一培養(yǎng)目標中存在著一定的認知誤區(qū)，即錯把企業(yè)家才能培養(yǎng)視作企業(yè)管理能力培養(yǎng)。事實上，企業(yè)家才能的培養(yǎng)內涵遠超過對企業(yè)管理內容的培養(yǎng)范疇。企業(yè)家才能是企業(yè)家精神教育的結果。綜合起來考慮，經管類國際學生企業(yè)家才能應該從創(chuàng)新力、前瞻性、風險承擔能力、競爭意識、自主性五個維度進行培養(yǎng)。其中創(chuàng)新力是指對于新的創(chuàng)意的創(chuàng)造過程和踐行能力，前瞻性是指企業(yè)通過對新產品的開發(fā)和完善進而實現(xiàn)對新機遇的把握，風險承擔能力是指愿意對于結果不確定的項目和活動投入時間和資源的能力，競爭意識是指企業(yè)通過超越競爭對手并提升市場競爭地位的能力，自主性是指企業(yè)獨立采取行動以確保創(chuàng)業(yè)目標實現(xiàn)的能力。

3.創(chuàng)業(yè)機遇識別能力

黨的十八大以來，習近平總書記多次談到“企業(yè)家精神”和“企業(yè)家作用”。發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)人員在創(chuàng)業(yè)前接受專業(yè)培訓的高學歷教育比重遠遠高于發(fā)展中國家。這些創(chuàng)業(yè)人才更愿意在創(chuàng)業(yè)前做知識、技能、案例等全方位的知識儲備和能力訓練。Lumpkin和Dess（1996）的研究指出，企業(yè)家創(chuàng)業(yè)機遇識別能力應該包括創(chuàng)業(yè)預警能力，即基于信息不對稱而出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)所可能遇到的各種問題的預警和事前準備、個人發(fā)展戰(zhàn)略中建立社交網絡的能力、樂觀豁達、自我激勵的效能感和創(chuàng)業(yè)機遇識別能力。

三、高校經管類專業(yè)人才國際化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究

偉大的物理學家牛頓曾經說過，“我之所以取得這些成就，是因為我站在了巨人的肩膀上”。同樣，創(chuàng)新能力是在對前人成果的審辯地學習、質疑和創(chuàng)新的基礎上出現(xiàn)的新思維和新成就。針對經管類專業(yè)本科學生和工商管理碩士研究生階段企業(yè)家才能的培養(yǎng)目標，通過教育教學實踐，從課程設置、教學改革和培訓項目等多個維度實現(xiàn)在高校經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培訓項目。在梳理、總結并借鑒吸收發(fā)達國家在企業(yè)家精神培養(yǎng)優(yōu)勢與成功經驗的基礎上，嘗試設計符合中國社會經濟發(fā)展階段，以跨文化溝通能力、企業(yè)家才能和創(chuàng)業(yè)機遇識別能力培養(yǎng)為特色的專業(yè)培養(yǎng)方式。培養(yǎng)方式的構建需要從以下幾方面入手。

1.設置特色課程

以培養(yǎng)上述能力作為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)高校經管類專業(yè)學生國際化創(chuàng)業(yè)能力應該設置如下培養(yǎng)模塊：職業(yè)生涯發(fā)展類課程與實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)類的課程與實踐活動、溝通與談判類課程與實踐活動、批判性思維課程及訓練、跨國企業(yè)咨詢與市場調查課程及實訓、國際經濟形勢分析課程與實訓、“一帶一路”相關專題類課程與實訓。通過課程模塊與實訓相結合的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才國際化上述的培養(yǎng)目標。

2.參與實習實訓

進一步調整培養(yǎng)目標，修訂完善實踐基地的培養(yǎng)目標。高?？梢砸劳袊鴥韧鈩?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓基地，促進中外學生實踐能力，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。根據企業(yè)的實際需要定向培養(yǎng)學生某一方面的能力，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和邀請國內外業(yè)界人士來校講座等活動，促進學生實踐能力的提升和發(fā)展。讓學生定期去企業(yè)實習和實地參觀走訪。在實習和實訓過程中體現(xiàn)初創(chuàng)企業(yè)國際化發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)家才能的培養(yǎng)，實現(xiàn)螺旋式上升的發(fā)展路徑。

3.進行社會調查

培養(yǎng)方式從加強中外學生在雙語學習交流方面的能力入手，使中外學生通過對其他國家語言和文化的學習，具備跨文化認知和交流能力。實習項目從大一的社會調查入手，推動學生結合所學專業(yè)進行社會調查。例如，安排學生調查“一帶一路”合作項目和中外企業(yè)。學生通過社會調查這些企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，經營范圍，結合經管類專業(yè)背景，了解這類企業(yè)的發(fā)展目標及對國際化人才素質的需求。通過學生在校學習和利用假期開展社會實踐的機會，使學生對跨國企業(yè)或合作項目的業(yè)務范圍、人才需求等目標進行調查和深入了解，從而提高學生分析和解決問題的綜合素質。

四、基于SEEC的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式設計

如前文所述，國際化人才的創(chuàng)業(yè)能力包括跨文化溝通能力、企業(yè)家才能和創(chuàng)業(yè)機遇識別能力等綜合能力。創(chuàng)業(yè)能力的具體培養(yǎng)方式受到SEEC等四個要素的影響，即識別機遇（Securing），創(chuàng)業(yè)想法的拓展（Expanding），通過校企合作創(chuàng)業(yè)平臺篩選創(chuàng)業(yè)策劃方案（Exposing）和嘗試孵化好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（Challenging）?；赟EEC方法的經管類學生國際化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可以通過以下四個步驟開展實施。

1.培養(yǎng)國際學生創(chuàng)業(yè)機遇識別能力

創(chuàng)業(yè)機遇識別能力的培養(yǎng)，需要學生在政府專家、企業(yè)和老師的專業(yè)指導和引領下，以具有前瞻性地眼光培養(yǎng)學生掌握準確把握市場情況和社會經濟發(fā)展趨勢的能力。這種隱性能力的培養(yǎng)需要通過具體課程，幫助學生對國際經濟與政治形勢，國家重點產業(yè)發(fā)展趨勢、外貿進出口以及國際間經濟合作的趨勢有著準確地把握和解讀，通過多讀、多想、多交流、多實踐，逐漸培養(yǎng)其具有前瞻性眼光、把握趨勢，識別創(chuàng)業(yè)機遇。

2.課堂討論、團隊合作完善項目的創(chuàng)意

要發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機遇，需要讓學生有大量互相交流的機會。頭腦風暴是一個開放性交流工具，能夠讓各方在交流中碰撞出思想的火花。教師課堂上以問題為核心的演講展示、討論、團隊協(xié)作完成發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會的實踐訓練項目，通過頭腦風暴獲得對創(chuàng)業(yè)機遇的更加全面的認知與界定。

3.校企合作搭建平臺篩選創(chuàng)業(yè)項目方案

國際創(chuàng)業(yè)人才需要校企合作共同培養(yǎng)和訓練。學校應當與企業(yè)合作搭建平臺，舉辦創(chuàng)業(yè)訓練項目策劃評選，邀請企業(yè)中的管理專家參與項目的評選并給予指導。利用新媒體不受地域限制的技術條件，搭建學校和企業(yè)共同搭建的線上交流平臺，合作篩選創(chuàng)業(yè)項目方案。

4.發(fā)揮孵化器作用，嘗試孵化具有前景的創(chuàng)業(yè)項目

小試和中試都是孵化好的創(chuàng)業(yè)項目的有效方法。校企合作共同運用線上線下的評選，對于有前景的，經過前三步論證的創(chuàng)業(yè)機會給予一定的資金支持，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的負責同學通過做中學，從實踐中完善創(chuàng)業(yè)項目，為迎接真正創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)做好準備。

五、結束語

中國高等院校經管類專業(yè)應當以面向經濟全球化為主旨，結合我國“一帶一路”政策支持，通過制定學生國際化創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標，研究學生國際化創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)途徑，基于SEEC培養(yǎng)方式，培養(yǎng)具有跨文化溝通能力、卓越的企業(yè)家才能和獨到的創(chuàng)業(yè)機遇識別能力的國際創(chuàng)業(yè)人才。這些創(chuàng)業(yè)人才通曉國際語言、文化和通用規(guī)則，具備較強的跨文化溝通能力、獨特的創(chuàng)業(yè)機遇識別能力和卓越的企業(yè)家才能。他們將成為中國與“一帶一路”沿線國家未來合作共贏發(fā)展的橋梁和紐帶，為加強中國與世界各國的經貿合作，建設國際合作項目提供強有力的人才支持。

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