曹秋香，朱志軍，郭福生，張樹明，姜勇彪

東華理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，江西 南昌 330013

較強的實踐性決定了地學(xué)類專業(yè)教學(xué)活動的兩大組織體系為實踐教學(xué)和理論教學(xué)，而實踐教學(xué)更是地學(xué)人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，充分的實驗室教學(xué)實習(xí)和野外考察實踐成為培養(yǎng)地學(xué)人才的重要途徑[1-4]。數(shù)年前，東華理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，意識到削弱地質(zhì)學(xué)實踐教學(xué)過程將直接影響到地質(zhì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生沒有充分的時間進(jìn)行實踐活動，會導(dǎo)致地學(xué)思維能力降低，因此，在資源勘查工程專業(yè)2011版教學(xué)大綱修訂時，不僅對三大巖類（沉積巖、巖漿巖、變質(zhì)巖）的課間實習(xí)課時數(shù)進(jìn)行上調(diào)，還在本科生開展畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)前期增設(shè)了為期5周的“專業(yè)技能綜合實習(xí)”。隨后，在教學(xué)、畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量追蹤調(diào)查、相關(guān)企事業(yè)單位用人需求調(diào)查基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)該實習(xí)課程在資源勘查工程專業(yè)教學(xué)計劃中對培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力和獨立工作能力等方面日趨呈現(xiàn)顯著的重要性。于是，在2014年教學(xué)大綱修訂時，更是將“專業(yè)技能綜合實習(xí)”課時數(shù)上調(diào)至8周。作為“專業(yè)技能綜合實習(xí)”主要內(nèi)容的礦鑒定實習(xí)自2015年起亦被延長為2周，這一調(diào)整契合了國內(nèi)巖礦鑒定工作現(xiàn)狀及發(fā)展的需要[5-10]。

通過巖礦鑒定實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以較好地了解鑒定巖石礦物的重要手段，而且能基本掌握三大巖類的鑒定方法，這其中包括地質(zhì)樣品預(yù)處理方法、巖石手標(biāo)本的肉眼和鏡下鑒定方法等內(nèi)容。然而，由于我校資源勘查工程專業(yè)“專業(yè)技能綜合實習(xí)”課程開設(shè)的時間較短，尚存在不完善之處，其中的巖礦鑒定部分也是如此。比如，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在不了解宏觀地質(zhì)環(huán)境的情況下，無法準(zhǔn)確地對現(xiàn)有的磨制好薄片進(jìn)行鑒定，從而學(xué)習(xí)興趣不高，甚至鑒定結(jié)果出現(xiàn)大類上的錯誤；學(xué)生沒有親自動手實踐，對地質(zhì)樣品預(yù)處理方法的操作知之甚少，以至于巖礦鑒定實習(xí)效果并不理想。因此，本文通過對“專業(yè)技能綜合實習(xí)”中巖礦鑒定實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)與思考，探討巖礦鑒定實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核模式。

一、與野外實踐教學(xué)相配合的巖礦鑒定教學(xué)模式

經(jīng)過筆者多年的教學(xué)實踐探索，為避免巖礦鑒定工作與野外工作脫節(jié)而引起室內(nèi)錯誤解讀[5]，巖礦鑒定實習(xí)在教學(xué)模式上放棄了以往工作中慣用的流程，即不再認(rèn)為巖礦鑒定工作只屬于室內(nèi)工作。參與鑒定實習(xí)的學(xué)生都會去野外考察、取樣，這樣在了解宏觀地質(zhì)條件的前提下才能保證鑒定結(jié)果的正確性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后從事巖礦鑒定工作打下堅實的基礎(chǔ)。

為了節(jié)省成本，更好地運用與野外實踐教學(xué)相配合的室內(nèi)巖礦鑒定教學(xué)模式，在巖礦鑒定實習(xí)開始之前，提前跟課題組教師及學(xué)生協(xié)商，利用“專業(yè)技能綜合實習(xí)”的野外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為巖礦鑒定實習(xí)做好準(zhǔn)備工作。既在梅嶺地區(qū)野外實踐環(huán)節(jié)里，除完成野外實習(xí)的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容外，還需要安排學(xué)生以小組為單位，完成自然標(biāo)本的采集工作。為后續(xù)的礦鑒定實習(xí)系統(tǒng)采集符合規(guī)格、新鮮、有代表性的樣品，同時也采集野外觀察到的特殊的、典型的、有疑問的自然標(biāo)本。

二、啟用校企合作的教學(xué)模式

眾所周知，巖礦鑒定法是將巖石磨制成薄片、光片、探針片，通過偏反光顯微鏡，運用晶體光學(xué)、礦物相學(xué)等知識，通過礦物的特征鑒定礦物[9]。讓學(xué)生全面了解巖石鑒定的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與薄片的磨制過程并自己動手磨制薄片，對提高學(xué)習(xí)效果有重要的促進(jìn)作用。為此，我院與南昌華地科技有限公司協(xié)商后，讓學(xué)生將從野外采集回來的樣品送至該企業(yè)，并且在專業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生本人參與并親手操作碎樣及薄片磨制過程。

啟用校企合作教學(xué)的模式不僅能保障薄片的質(zhì)量達(dá)到后期鏡下鑒定的需要，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、動手能力，完成對學(xué)生基本實驗技能的訓(xùn)練，同時更能讓學(xué)生提前了解本行業(yè)生產(chǎn)實踐的相關(guān)工作流程，盡早為實踐與就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備[11]。

三、重視巖礦鑒定教學(xué)實習(xí)中的教學(xué)方法

為了保證巖礦鑒定教學(xué)實習(xí)的質(zhì)量，必須重視和研究教學(xué)方法。歸納這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實習(xí)經(jīng)驗，最實用的教學(xué)方法有以下兩種。

（1）直接認(rèn)識法。主要包括實物直觀認(rèn)識法和識別法[12]。該方法是指在老師的引導(dǎo)下，前往學(xué)校的標(biāo)本庫，對標(biāo)本庫里8000余件礦物及三大巖類的手標(biāo)本，進(jìn)行直接觀察、試驗、鑒定，從而驗證、消化和鞏固理論知識。每位學(xué)生可以自主安排時間，對這些已知標(biāo)本的物理特征，進(jìn)行反復(fù)觀察、認(rèn)識、試驗、鑒定，從而自主獲取知識，增強對巖礦手標(biāo)本的識別能力，并有助于取得較好的教學(xué)效果。

（2）邏輯順序認(rèn)識法。是根據(jù)客觀事物的規(guī)律和學(xué)生的思維規(guī)律，按科學(xué)系統(tǒng)編排的由淺入深、由簡到繁、由點到面的教學(xué)法[12]。這一方法的運用使學(xué)生由單一事物現(xiàn)象的觀察、鑒定演變?yōu)閷?fù)雜、未知事物現(xiàn)象的觀察、鑒定、分析，從而更好地了解、驗證學(xué)生對理論知識和實踐知識的消化和鞏固程度。在具體實習(xí)過程中，直接認(rèn)識法教學(xué)階段結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位在校園內(nèi)踏勘，對校園地質(zhì)公園建設(shè)初期購置的未知名的各類大型巖石樣品進(jìn)行觀察、分析、鑒定，并形成口頭報告。在整個過程中，小組研究和合作探討所起的作用尤為重要，能真正提高學(xué)生對理論知識的掌握能力，強化實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的地學(xué)思維能力。

在鏡下鑒定階段，巖礦鑒定課題組教師會先與學(xué)生一起，對已知的三大巖類薄片進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并且熟悉偏光顯微鏡的鑒定操作及常見礦物的鏡下特征。如此一來，學(xué)生就能很順利地開展自制的梅嶺地區(qū)巖石薄片的鏡下鑒定工作，從而極大地提高實習(xí)效果。

四、多元化的考核模式

以往實習(xí)考核的重點常常放在實習(xí)結(jié)束時的實習(xí)報告上。經(jīng)過長期的教學(xué)驗證發(fā)現(xiàn)，這種考核模式不利于反映真實的實習(xí)質(zhì)量。而采用多元化的考核模式，則有利于發(fā)揮其控制教學(xué)質(zhì)量及激勵學(xué)生的功能。因此，巖礦鑒定環(huán)節(jié)的考核分為以下幾個組成部分，按各自的權(quán)重系數(shù)計入考核結(jié)果。

（1）實物考核。在地質(zhì)樣品預(yù)處理部分設(shè)置了單礦物挑選這一實習(xí)過程，因此學(xué)生在企業(yè)全程參與碎樣后，會在雙目鏡下完成單礦物的挑選。學(xué)生挑選出來的單礦物實物質(zhì)量，連同磨制好的薄片質(zhì)量需要一同列入考核項目中。

（2）已知標(biāo)本的識別能力。在學(xué)生完成標(biāo)本庫內(nèi)的手標(biāo)本肉眼識別后，巖礦鑒定課題組老師會在8000余件標(biāo)本中，隨機挑選10種常見巖石或礦物標(biāo)本，撕去上面的命名標(biāo)簽。學(xué)生根據(jù)其物理性質(zhì)，借助簡單的化學(xué)試驗，進(jìn)行肉眼鑒定，并對標(biāo)本進(jìn)行定名。結(jié)合學(xué)生的鑒定結(jié)果，列入考核目錄，從而能更好地了解學(xué)生對手標(biāo)本的識別能力。

（3）未知標(biāo)本的識別能力。學(xué)生在完成校園踏勘之后，會對所觀察到的未知名的各類大型巖石進(jìn)行特征描述和初步定名，并在巖礦鑒定課題組老師和全體參與實習(xí)的學(xué)生面前，以口頭報告的形式呈現(xiàn)。這一考核過程，不僅增強了學(xué)生對地質(zhì)標(biāo)本的識別能力，同時鍛煉了學(xué)生的綜合表達(dá)能力，給學(xué)生提供了自我展示的機會。

（4）實習(xí)報告。學(xué)生磨制好的薄片，會借助實驗室內(nèi)的偏光顯微鏡，進(jìn)行鏡下的觀察和鑒定工作，對有疑惑的特征現(xiàn)象與老師進(jìn)行探討，結(jié)合野外觀察到的地質(zhì)宏觀特征，完成鏡下鑒定報告。通過鑒定報告的完成，可以將整個實習(xí)過程融會貫通，達(dá)到實習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

五、結(jié)論

“專業(yè)技能綜合實習(xí)”之巖礦鑒定實習(xí)的目標(biāo)是讓資源勘查工程專業(yè)本科學(xué)生到專業(yè)實驗室親自動手完成相關(guān)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實驗操作能力與數(shù)據(jù)的整理、分析、解譯能力。通過多年來的實踐，這一環(huán)節(jié)已初步形成野外與室內(nèi)結(jié)合、校企結(jié)合、校內(nèi)資源整合的教學(xué)模式。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅提高了實踐能力，也強化了溝通能力、協(xié)作精神、吃苦精神。在大學(xué)本科教育后期，畢業(yè)實習(xí)開展前增設(shè)的“專業(yè)技能綜合實習(xí)”，有助于提高學(xué)生的地學(xué)綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后從事科研、生產(chǎn)做好鋪墊。

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