殷勇鵬

“五步一查”高效課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生習(xí)得知識、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展、提升素養(yǎng)的路線圖，也是提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)的有效導(dǎo)學(xué)載體。

導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，教師依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)控教學(xué)環(huán)境和課堂節(jié)奏，適時(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者；導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法后，以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)，融入語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，無論是課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、交流合作還是課后鞏固，真正成為了學(xué)習(xí)的主人；導(dǎo)學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)學(xué)案所采用的問題式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)以及問題情境的創(chuàng)設(shè)，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情；導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的因材施教，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主自由地選擇和實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案各個(gè)模塊的提示引導(dǎo)，學(xué)生上課有備而來，聽課心中有數(shù)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又切實(shí)提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率；導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，在方法策略的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主生疑、尋求方法、解決問題，從而培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神。

“五步一查”高校課堂教學(xué)模式下導(dǎo)學(xué)案的具體要素主要包括：課前小練·走進(jìn)高考、展示目標(biāo)·明確任務(wù)、整體感知·基礎(chǔ)積累、文本探究·重點(diǎn)解讀、當(dāng)堂檢測·鞏固提升、知識拓展·遷移運(yùn)用等。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和個(gè)性差異，分層設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)、合作探究、考查檢測，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對學(xué)習(xí)探究成功的渴望。各個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心前移，緊密聯(lián)系課前、課堂、課后，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上找到教與學(xué)的最佳契合點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

問題式導(dǎo)學(xué)是導(dǎo)學(xué)案的基本教學(xué)方式和核心因素，將學(xué)生需要習(xí)得的知識問題化、能力提升過程化。無論是課前預(yù)習(xí)、基礎(chǔ)積累、自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂檢測、反思總結(jié)，還是拓展延伸，都以“問題”主導(dǎo)學(xué)習(xí)的全過程。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生需要習(xí)得的知識分解成一系列邏輯嚴(yán)密、不斷遞進(jìn)的情境問題，隨著問題的解決，學(xué)生也掌握了知識，培養(yǎng)了能力。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為總綱，以教材文本為依據(jù)，做到目標(biāo)明確可實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)突出鮮明，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，問題層次分明。要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，努力做到因材施教。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有一定的探索性，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情。問題設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層次鮮明，做到循序漸進(jìn)、循循善誘，特別注重對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都充滿對成功的渴望，提高語文學(xué)習(xí)的信心。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫中，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該貫穿始終。學(xué)法指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)方式的選擇、處理問題的角度和策略方法的指導(dǎo)。將學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的選擇融入情景問題的題干中，既培養(yǎng)了學(xué)生從題干中提煉信息、獲得方法的能力，又使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握了解決問題的一般方法。

導(dǎo)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，能讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)有目標(biāo)、課內(nèi)學(xué)習(xí)有任務(wù)、課后復(fù)習(xí)有方向，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)應(yīng)該根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)確定。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定既要重點(diǎn)突出、具體明確，還要有相關(guān)的檢測考查、反思總結(jié)再次強(qiáng)調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案上標(biāo)明的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間，將課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過課前檢查、課堂評價(jià)、當(dāng)堂檢測等手段，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)目標(biāo)的達(dá)成情況，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。

導(dǎo)學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)部分應(yīng)主要包括文本學(xué)習(xí)的相關(guān)背景和思想意義、主要知識和技能的邏輯結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練題例等，課前預(yù)習(xí)部分的設(shè)計(jì)，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生自主初步感知文本，完成相應(yīng)的基礎(chǔ)目標(biāo)，同時(shí)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、生發(fā)疑問。每課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該注明學(xué)生課前預(yù)習(xí)所要完成的內(nèi)容，合理安排一定的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，每課時(shí)一般以15－20分鐘的預(yù)習(xí)量為宜，導(dǎo)學(xué)案在上課的前一天發(fā)放，課前預(yù)習(xí)時(shí)間安排在早讀和語文課前的課間討論，預(yù)習(xí)內(nèi)容以語文基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和與課文內(nèi)容相關(guān)的歷年高考真題的感知為主。

由于導(dǎo)學(xué)案的核心因素和基本教學(xué)方式是問題化導(dǎo)學(xué)，因而導(dǎo)學(xué)案中情境問題的設(shè)置就顯得尤為重要。情境問題的設(shè)置使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向，使小組合作交流的學(xué)習(xí)形式成為必要。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和良好的注意力品質(zhì)。情境問題的精心設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合高中語文課堂教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)探索性、思想性和趣味性的問題，從而啟發(fā)學(xué)生積極思考。導(dǎo)學(xué)案中活動的創(chuàng)設(shè)，要求能最大限度的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。通過討論、交流、辯論、競賽等多種活動形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該緊扣課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，練習(xí)設(shè)計(jì)要有思維的跨度，逐層推進(jìn)。練習(xí)題目的設(shè)計(jì)可以分為必做題目和選做題目。必做題目側(cè)重與鞏固和強(qiáng)化語文課堂所學(xué)知識，要求所有學(xué)生認(rèn)真完成。選做題目側(cè)重于對所學(xué)知識的遷移運(yùn)用，面向基礎(chǔ)知識經(jīng)驗(yàn)較好、學(xué)有余力的學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)要針對課時(shí)要求，兼顧基礎(chǔ)性和梯度性，讓每個(gè)學(xué)生都能體會到成功的快樂。當(dāng)堂檢測用多媒體展示，限時(shí)完成，防止走過場和抄襲現(xiàn)象，降低檢測的準(zhǔn)確度，教師要發(fā)揮主導(dǎo)和調(diào)控功能，確保練習(xí)當(dāng)堂完成、當(dāng)堂訂正、當(dāng)堂反饋。