王自勇

隨著新課標的改革，初中語文教學也在不斷地進行改革，教學效果也明顯的得到了改善，在教學方法改革中，探究性教學方法取得的效果最佳，發(fā)揮了重要的作用。探究性教學方法指的是在學生進行學習時，老師可以給學生提供一些事例以及問題，讓學生通過閱讀、思考、討論以及實驗等各種方法進行探究，通過自主學習掌握知識點的一種教學方法。在探究性學習中，學生是主體，加強了其自主能力以及學習能力，探究性教學方法將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，其中思想溝通代替了知識灌輸，多方面交流代替了單向吸收，從而有效地提高了學習效率以及教學質(zhì)量。探究性教學應(yīng)用到初中的語文教學中，也有這一定的重要意義，改變了傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，增加了新的活力源泉，使得學生樂于語文學習。

一、探究性教學方法的重要性

1．提高語文教學的趣味性

初中語文具有豐富多彩的內(nèi)容，但是假若長期進行語文學習，枯燥乏味就無可避免，對于學生學習語文知識以及形成語文素養(yǎng)有著不利的影響。將探究性學習應(yīng)用到語文教學中，可以增加語文教學的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮主觀能動性。聽、說、讀、寫構(gòu)成語文學習的關(guān)鍵內(nèi)容，教學方法的恰當與否直接影響了教學質(zhì)量，通過探究性教學，可以進行問題設(shè)計和情境創(chuàng)設(shè)，引導學生獨立解決問題，在此過程中，不僅鍛煉了學生的各方面能力，還提高了初中的語文素養(yǎng)。

例如，在進行《燭之武退秦師》的教學時，老師可以讓學生自己收集相關(guān)資料，自主進行學習，學生在理解課文的同時，還可以發(fā)現(xiàn)語言的藝術(shù)性，從而激發(fā)學生鍛煉口語的興趣，使其在學習中感受快樂。

2．促進學生的全面發(fā)展

初中語文教學必須要在課堂中融入情感，全面的提高初中生的綜合素養(yǎng)。探究性教學方法主要包括創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主學習、協(xié)作解決以及總結(jié)五個環(huán)節(jié)，在這五個環(huán)節(jié)的學習中，不僅可以提高學生的語文學習，還可以提高學生人際交往能力、團隊協(xié)作精神、思維能力等各方面的素質(zhì)。運用探究性教學方法進行教學，老師通過引導，學生可以學會從多個角度深入的思考和解決問題，從而鍛煉學生的思考能力?？偠灾骄啃越虒W方法不僅可以培養(yǎng)學生的綜合能力，還能促進學生全面的發(fā)展。

二、探究性學習在語文教學中的應(yīng)用

1．創(chuàng)設(shè)情境

為了激發(fā)學生學習語文的興趣，老師可以進行創(chuàng)設(shè)情境教學，給學生營造良好的探究學習氛圍。在教學的過程中，老師可以給學生充分的探究時間，讓學生可以在探究中發(fā)現(xiàn)并解決問題。因此，探究性學習的應(yīng)用，老師需要發(fā)揮主導作用，但是要將學生放在主體地位，認真分析教學的目標，結(jié)合教學的內(nèi)容以及學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)探究教學情境，讓學生在情境當中提高學習熱情以及積極性，從而投入到語文的學習之中。

例如，《皇帝的新裝》教學，老師可以引導學生進行聯(lián)想，以夸張的形式將皇帝的愚蠢以及無能表現(xiàn)出來，讓學生深刻了解統(tǒng)治階級的虛偽的本質(zhì)，同時還可以讓學生感受到童話故事對純真事物的熱切向往。老師在進行教學時，以“新裝”為主導，通過“新裝”引導學生發(fā)現(xiàn)課文中存在的“騙”，繼而以“騙”為主體，創(chuàng)設(shè)情境進行教學。比如皇帝為什么會受騙？大臣為什么要幫助騙子？百姓為什么要傳播皇帝受騙？一系列的問題都可以成為探究性教學的線索，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲，積極自主的投入到學習當中。

學習《紀念白求恩》一課時，老師可以在學生學習結(jié)束后，要求學生給白求恩寫一封信，學生通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，可以深入了解白求恩，在信中可以體現(xiàn)出白求恩的共產(chǎn)主義、國際主義精神，將其形象描述得淋漓盡致。

進行《天上的街市》教學時，文中表述的街市繁華而又美麗，老師在這個情境中引出牛郎織女，牛郎織女一年只見一次面，又怎么可能在街市閑游？學生對此就會產(chǎn)生質(zhì)疑，通過探究以及老師的引導，學生就很容易體會作者的思想感情，從而順利掌握課文重點。

2．教學方法

教學中常說教無定法，其意義是倡導老師進行多樣化的教學方法，進而活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生學習興趣，從而使學生注意力集中。傳統(tǒng)教學限制了學生的思維發(fā)展，在探究性學習下，老師可以將教學方法進行多樣化改變，提高教學效率。

例如在學習《三塊錢國幣》時，老師可以改變地板的教學方法，由學生分別扮演課文中的人物，學生通過角色扮演，可以深刻的體會到穩(wěn)重人物的思想感情，加深理解。除此之外，老師還可以利用多媒體進行輔助教學，通過視聽結(jié)合，給予學生更加豐富的感官感受，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

3．小組探究學習

老師在進行語文教學時，應(yīng)當把權(quán)利交還給學生，鼓勵學生進行小組學習。通過小組學習的方式，不經(jīng)能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以促使學生形成良好的學習方法與習慣，促進學生之間，師生之間的溝通交流，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。小組學習可以最大程度地提高語文教學的質(zhì)量和效率。

以課文《陋室銘》舉例，老師可以讓學生進行小組討論，通過小組學習翻譯課文，并找到文言知識。比如“無絲竹之亂耳”，學生經(jīng)過討論，就會發(fā)現(xiàn)“絲竹”是一種樂器，但在這里指的是奏樂聲音；“之”是一個語氣助詞，沒有意思，用在主謂中間，取消獨立性。

綜上所述，探究性教學方法是一種全新的教學方法，將其應(yīng)用到初中語文教學中，可以提高語文教學的質(zhì)量和效率，是語文教學進行改革的必然選擇。