呂國榮，呂紅軍，吳家祥

(泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校,福建 泉州 362000)

一、校企(院)協(xié)同的技術(shù)技能積累的內(nèi)涵及存在問題

目前，我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)模和結(jié)構(gòu)不適應(yīng)、行業(yè)企業(yè)參與不充分、人才培養(yǎng)通道不暢通，而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量技術(shù)技能人才，這就形成產(chǎn)業(yè)所需技術(shù)技能人才與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展不匹配的矛盾。為化解這一矛盾，需要技術(shù)技能積累機(jī)制和體制創(chuàng)新。然而目前我國職業(yè)教育的技術(shù)技能積累機(jī)制在政府層面尚未完全建立，存在校企協(xié)同層次低、范圍窄，職業(yè)院校參與程度不夠、動(dòng)力不足，直接導(dǎo)致技術(shù)技能人才素質(zhì)與創(chuàng)新能力不足。本研究以泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校影像技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例，從實(shí)例驗(yàn)證和探討如何開展校院協(xié)同的技術(shù)技能積累的路徑，并提出一些意見和政策建議。

二、泉州醫(yī)高專影像技術(shù)專業(yè)開展校院協(xié)同技術(shù)技能積累的構(gòu)建和成效

5年來明顯增加技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力，構(gòu)建技術(shù)技能積累機(jī)制突顯。

1.校院協(xié)同建立名師工作站。依托福建醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院和漳州市醫(yī)院等單位建立5個(gè)名師工作站。開展院校協(xié)同的本科生、研究生培養(yǎng)基地，開展科研和技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)高端的技術(shù)技能人才；提高服務(wù)社會(huì)能力，提高學(xué)校知名度；作為專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任單位負(fù)責(zé)和承擔(dān)影像技術(shù)專業(yè)高職高專技術(shù)技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。

2．校院融合構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校對(duì)附屬醫(yī)院投資500萬元，購置影像設(shè)備和創(chuàng)設(shè)苗圃科研基金，創(chuàng)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，把醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教研室設(shè)在附屬醫(yī)院，成為雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)的教師培訓(xùn)基地和教師服務(wù)社會(huì)的窗口，提升醫(yī)院的競爭力。

3．校院合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。福建醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院捐贈(zèng)1000萬元的醫(yī)學(xué)影像舊設(shè)備，用于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成了校院合作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)技能人才提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

4．行業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校合作共建惠世超聲醫(yī)學(xué)QQ精品講堂和繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。學(xué)校依托福建省和泉州市超聲醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)、福建醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院和附屬漳州市醫(yī)院，在國內(nèi)率先開展公益性惠世超聲醫(yī)學(xué)QQ精品講堂，向全省及國內(nèi)部分地區(qū)開展高端超聲醫(yī)師的技術(shù)技能培訓(xùn)。

依托上述的技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)，三年來取得較好成績。校院協(xié)同，構(gòu)建多層次醫(yī)學(xué)影像技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，共培養(yǎng)博、碩士研究生、規(guī)培生、兼職教師30余名，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。共招收500余名影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)兩屆學(xué)生共135名，就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率在98.5%以上，主要服務(wù)于縣級(jí)以上醫(yī)院。開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育共培訓(xùn)超聲行業(yè)高端技術(shù)技能人才4000余人次。近3年來聯(lián)合制定福建省聲學(xué)造影標(biāo)準(zhǔn)(草案)，并申請(qǐng)著作權(quán)4宗；聯(lián)合編寫國內(nèi)第一部《胎兒顱腦和心臟畸形超聲診斷》專著，聯(lián)合編譯國內(nèi)第一部《神經(jīng)肌肉超聲》專著；大型超聲診斷學(xué)介入超聲學(xué)副主編二部，參編本科教材和研究生參考教材各一部；聯(lián)合開展MOOCs資源庫建設(shè)并進(jìn)行教學(xué)研究。開展介入性超聲和三維超聲定量超聲彈性成像技術(shù)，服務(wù)社會(huì)并將成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化和推廣。校院耦合推動(dòng)福建醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院和附屬漳州市醫(yī)院把泉州醫(yī)高專納入技術(shù)創(chuàng)新體系。兩所醫(yī)院把我校超聲醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)納入技術(shù)創(chuàng)新體系，形成了科研成果共享，科研課題共擔(dān)，技術(shù)技能人才共育三位一體的創(chuàng)新體系。三年來聯(lián)合發(fā)表SCI論文10篇，榮獲省級(jí)和市級(jí)科技成果三項(xiàng)，協(xié)同申報(bào)并獲得省自然科學(xué)基金課題資助6項(xiàng)，實(shí)用新型專利6項(xiàng)。政、校、行、企協(xié)作，服務(wù)社會(huì)能力提升，學(xué)校知名度增加。學(xué)校影像技術(shù)專業(yè)參加中國超聲醫(yī)師協(xié)會(huì)組織的腹部超聲指南和婦科超聲指南的編寫；參與中華醫(yī)學(xué)會(huì)超聲分會(huì)組織的介入超聲指南的編寫，其中主筆三個(gè)分指南，參與中國超聲醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)介入分會(huì)組織的射頻治療肝癌中國指南(英文版)編寫，參與國家衛(wèi)計(jì)委超聲專業(yè)能力建設(shè)培訓(xùn)教材的編寫。三年來通過專家工作站(室)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，會(huì)診疑難病例1500余人次。這些成效極大地提高學(xué)校的美譽(yù)度，也體現(xiàn)了學(xué)校服務(wù)國家、企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的能力和水平。

三、開展技術(shù)技能積累機(jī)制構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)路徑的幾點(diǎn)啟示

1.構(gòu)建校院協(xié)同的多層次技術(shù)技能積累創(chuàng)新平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才積累的主要路徑。 構(gòu)建院校協(xié)同的技術(shù)技能積累創(chuàng)新平臺(tái)可有多種形式，可系統(tǒng)地培養(yǎng)多種層次的技術(shù)技能人才。結(jié)合國內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，大師、名師工作室，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，公共服務(wù)平臺(tái)，技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)中心，都是技術(shù)技能積累的主要?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)，通過這些創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)可培養(yǎng)多層次的技術(shù)技能人才[1-2]。但是要建立這些創(chuàng)新平臺(tái)，關(guān)鍵是由政府引導(dǎo)、市場主導(dǎo)，盡快地建立起政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)技術(shù)技能的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。要加大力度，圍繞技術(shù)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，推動(dòng)混合所有制辦學(xué)、集團(tuán)化辦學(xué)、職業(yè)院校聯(lián)盟建設(shè)。此外，學(xué)校要加快建立起特色專業(yè)群及專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。要緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)建專業(yè)群，要圍繞學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群，建立校企(院)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，重建課程體系，通過共建開放、共享的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使技術(shù)技能人才培養(yǎng)，符合專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，使區(qū)域的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色更加突顯。

2.推動(dòng)企業(yè)(醫(yī)院)將職業(yè)院校納入技術(shù)創(chuàng)新體系是技術(shù)技能積累的首要任務(wù)。保證校企(院)協(xié)同技術(shù)技能積累的順利開展，實(shí)現(xiàn)校企雙方利益的最大化是首要要素[1-4]。因此，在校企(院)協(xié)同技術(shù)技能積累的過程中，要找準(zhǔn)校企(院)雙方共同的利益點(diǎn)，即以技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化為途徑、以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為核心、以提高競爭力為目的，擯棄校企(院)追求各自利益最大化的行為。本案例說明只有企業(yè)(醫(yī)院)主動(dòng)將職業(yè)院校納入技術(shù)創(chuàng)新體系，才能真正做到“利益共享、責(zé)任共擔(dān)”，最終實(shí)現(xiàn)校企(院)雙方利益的最大化，才能保證校企(院)長期穩(wěn)定的技術(shù)技能積累的健康發(fā)展。

3.加快校企(院)的溝通銜接是促進(jìn)技術(shù)技能人才成長的關(guān)鍵。 本案例實(shí)踐證實(shí)，通過多種創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，可以培養(yǎng)多種層次的技術(shù)技能人才，包括研究生、本科和?？迫瞬?。因此，國家教育部門要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的溝通銜接，構(gòu)建技術(shù)技能人才成長的立交橋。一是加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系縱向銜接，橫向融通，為技術(shù)技能人才提供接受教育多種途徑。確實(shí)打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?。國家教育部要盡快建立相關(guān)的職業(yè)教育學(xué)歷、學(xué)位管理制度，切實(shí)構(gòu)建人才成長立交橋，適應(yīng)大規(guī)模培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的需求。二是完善技術(shù)技能人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，建立社會(huì)化職業(yè)技能鑒定制度。探索建立國家資源框架制度，構(gòu)建與技術(shù)技能人才成才匹配的“進(jìn)階”結(jié)構(gòu)的通道。三是省級(jí)教育部門要盡快制訂學(xué)分銀行和學(xué)分互認(rèn)制度的實(shí)施細(xì)節(jié)。

4.構(gòu)建探索性與挖掘性學(xué)習(xí)協(xié)同、工學(xué)整合式與分散式學(xué)習(xí)結(jié)合的企業(yè)學(xué)習(xí)制度是企業(yè)和院校技術(shù)技能積累的主要制度。本案例的實(shí)踐進(jìn)一步證明了探索性與挖掘性學(xué)習(xí)協(xié)同、工學(xué)整合式與分散式耦合的學(xué)習(xí)制度是企業(yè)和院校技術(shù)技能積累的主要制度。技術(shù)技能人才的學(xué)習(xí)需要兩個(gè)維度的創(chuàng)新——廣域開拓與深度挖掘。這就要求企業(yè)學(xué)習(xí)制度需要合理協(xié)同探索性學(xué)習(xí)和挖掘性學(xué)習(xí)。探索性學(xué)習(xí)是對(duì)已有的專業(yè)技術(shù)技能知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出廣域性拓展，通過崗位實(shí)踐去驗(yàn)證并選擇技術(shù)技能優(yōu)化方案，逐步實(shí)踐生產(chǎn)技術(shù)技能的完善與改良，提升企業(yè)在市場中的競爭實(shí)力。如本案例中開展介入超聲、三維超聲和四維超聲等多項(xiàng)新技術(shù)與聲學(xué)造影標(biāo)準(zhǔn)的制定和多部指南的編寫，體現(xiàn)了探索性與挖掘性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

技術(shù)技能人才職業(yè)能力的形成和提升，本質(zhì)上是企業(yè)學(xué)習(xí)能力開發(fā)和提升，也是企業(yè)技術(shù)技能積累水平和能力提升。要實(shí)現(xiàn)這兩種提升，主要依靠企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)路徑即工學(xué)整合式學(xué)習(xí)和分散式學(xué)習(xí)相結(jié)合，工學(xué)整合式學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是自我挑戰(zhàn)、自我管理的崗位訓(xùn)練，需要積極應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的新技術(shù)，不斷從企業(yè)工作中挖掘、探索、總結(jié)，完善技術(shù)知識(shí)、細(xì)節(jié)、經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)自身的職業(yè)能力和潛能。工學(xué)分散式學(xué)習(xí)，是相對(duì)于傳統(tǒng)的、正式的集中式企業(yè)培訓(xùn)，正式與集中的企業(yè)培訓(xùn)難以完成高層次職業(yè)能力的開發(fā)使命，只有通過靈活的工學(xué)分散式學(xué)習(xí)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才所提出的更高要求，包括創(chuàng)新和處理現(xiàn)場復(fù)雜問題的能力。

技術(shù)技能人才職業(yè)能力的開發(fā)與提升的必要路徑是終身學(xué)習(xí)。因此企業(yè)(院校)必須構(gòu)建探索性和挖掘性學(xué)習(xí)協(xié)同，工學(xué)整合式和分散式耦合的企業(yè)學(xué)習(xí)制度和文化，才能滿足現(xiàn)代職業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的質(zhì)量需求。

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