王劍梅，崔洪雨，李明慧

（錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121002）

在堅持“科教興國”戰(zhàn)略實踐中，素質(zhì)教育受到了教育界的廣泛重視，被認定為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的教育思想和教育模式?？荚囎鳛榻逃^程中選拔人才、評估能力所采用的一種最常見、最有效的評價方法，是保證教育活動，實現(xiàn)教育目的一個重要評價手段。為全面推進素質(zhì)教育，考試內(nèi)容和方法的改革也是至關(guān)重要的一個方面。高校人才培養(yǎng)過程中更加注重對考生能力和素質(zhì)的考查，命題思路不斷改進，客觀題的比例逐年減少，主觀題的比例逐年增多。眾所周知，評卷工作是整個考試過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，隨著教育考試標(biāo)準(zhǔn)化的實現(xiàn)，客觀題已全部實現(xiàn)了微機評閱，完全解決了傳統(tǒng)手工評閱的各種問題，但主觀題的評閱若仍然采取大規(guī)模的紙介質(zhì)試卷的傳統(tǒng)評卷方式，伴隨著高校教育考試規(guī)模的逐漸擴大，試卷裝訂、試卷領(lǐng)取、試卷搬運、合分、登分、復(fù)合、統(tǒng)計分析、試卷回收、試卷保存等環(huán)節(jié)將面臨著巨大的壓力，考試實行現(xiàn)代化改革已勢在必行。隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高速掃描成像技術(shù)的發(fā)展，微機評閱系統(tǒng)發(fā)展迅速。目前，微機評閱的研究和實施已明確列入全國教育考試“十五”科研規(guī)劃的研究內(nèi)容和范圍之內(nèi)。全國已有多個省市（區(qū)）考試機構(gòu)在普通高考、自學(xué)考試及研究生考試中實行了全部或部分科目的微機評閱和統(tǒng)分工作。在各類考試中多年的推廣實踐，不僅積累了豐富的微機評閱考務(wù)管理經(jīng)驗，同時也使微機評閱系統(tǒng)的硬件配備更加滿足各級考試的使用要求，但將其推廣至高校校內(nèi)考試的實例幾乎沒有，因此，微機評閱在普通高校教育考試中的應(yīng)用及效果值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>

一、什么是微機評閱

微機評閱是一種將人工評卷積累起來的豐富經(jīng)驗和現(xiàn)代高新技術(shù)相結(jié)合，不再是對考生原始答卷直接評分，而是在計算機網(wǎng)絡(luò)上對考生答卷的圖像評分[1]。它以計算機網(wǎng)絡(luò)和電子掃描技術(shù)為依托，一次性同時完成主觀題、客觀題閱卷：客觀題部分采用OMR技術(shù)自動評分，主觀題閱卷利用圖像分割技術(shù)，把考生答題部分剪切出來，并賦以相應(yīng)的命名規(guī)則后通過網(wǎng)絡(luò)分發(fā)、評分。其中，OMR意指光學(xué)標(biāo)記閱讀機。利用光電轉(zhuǎn)換原理將規(guī)定格式印刷和書寫的機讀卡上的光學(xué)信息轉(zhuǎn)換成計算機能處理的電信號的技術(shù)原理，完成批閱。我國早在80年代引用此項技術(shù)，并首先應(yīng)用于高考、中考的客觀題的閱卷。微機評閱借鑒了傳統(tǒng)閱卷中客觀題的OMR技術(shù)評閱，采用與原有的客觀題機讀卡相同的設(shè)計格式，在評閱中，通過提取每個選項中填涂的灰度值判定該選項是否被選中，從而代替了光學(xué)標(biāo)記閱讀機實現(xiàn)客觀題的自動評閱。

二、微機評閱在高校教育考試中應(yīng)用的基本流程

微機評閱流程主要包括答題卡掃描、圖像切割及異常識別處理、分值設(shè)定及任務(wù)分配、評卷教師評閱、考生考號有效性檢測、主觀題和客觀題的分?jǐn)?shù)合成及成績單和統(tǒng)計數(shù)據(jù)報表的導(dǎo)出等步驟。

1.設(shè)計答題卡模板。由于高校校內(nèi)考試的科目種類眾多，課程的性質(zhì)和特點不同，適合不同科目的題型和題量也有所差別[2]。因此，需要制定出不同的答題卡模板，為提高切割模板、評卷任務(wù)建立和分配的效率，盡量減少答題卡模板的種類。錦州醫(yī)科大學(xué)根據(jù)實際情況，將近200門考試科目大致分為3類，制定出3種不同的答題卡模板，分別為“36模板”、“50模板”、“五道題模板”。

2.試卷和答題卡的印刷。制卷采用卷卡分離的方式，將試題題干與作答區(qū)域分開。即試卷上只有試題題干，不留作答空間；答題卡設(shè)置所有作答區(qū)域，包括客觀題和主觀題，作答時要注意試題題號與答題卡題號一致。試卷上印有姓名、考號填寫處，不留密封線。答題卡上印有姓名、科目填寫處和考生考號填寫及填涂框。由于微機評閱的試卷掃描對答題卡模板的定位和印刷質(zhì)量要求比較高，在16年試行階段已不斷完善答題卡模板的修定和印刷，從而降低了試卷識別異常率，提高了微機評閱的效率。

3.考生名單導(dǎo)入和閱卷教師賬號的創(chuàng)建?？记皩W(xué)生名單信息核對準(zhǔn)確，導(dǎo)入系統(tǒng)軟件中，為考生考號的有效性檢測做好基礎(chǔ)。根據(jù)二級學(xué)院上報的微機評閱教師名單，創(chuàng)建教師個人評卷賬號及密碼。

4.答題卡的掃描及異常處理?？荚嚱Y(jié)束當(dāng)天，由考試中心人員在保密室進行答題卡掃描工作。首先，在教育嘉試卷掃描系統(tǒng)中創(chuàng)建掃描任務(wù)，即考試科目的文件夾，用高速掃描儀快速掃描答題卡。批量掃描結(jié)束時，查看異常識別的試卷圖像，并進行考號有效性檢測，對異常識別的試卷和檢測無效的考號處理成功后將試卷圖像保存在計算機的服務(wù)器中。

5.模板切割、分值設(shè)定和任務(wù)分配。根據(jù)答題卡樣式選取對應(yīng)模板，進行模板切割，將圖片命名，設(shè)置分值，生成閱卷任務(wù)。根據(jù)教研室上報的評閱分配計劃，按照教師的評卷題目范圍，將考生的主觀題答題圖像分發(fā)給評閱相應(yīng)題目的評卷教師。

6.主觀題評閱?？荚嚱Y(jié)束次日，組織科目相關(guān)評閱教師在機房集中進行主觀題評閱，由考試中心人員全程監(jiān)督，網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員配合。評卷教師根據(jù)細化的評分標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)閱卷的評分規(guī)則進行微機評閱。

7.客觀題評閱。在考號有效性檢測和異常識別試卷全部處理成功后，將客觀題的標(biāo)準(zhǔn)答案手動輸入，利用教育嘉評卷系統(tǒng)，通過OMR識別軟件自動識別考生客觀題填涂信息，并與標(biāo)準(zhǔn)答案信息進行對比，自動評分并記錄在數(shù)據(jù)庫中，最終將與主觀題的成績進行合成匯總。

8.分?jǐn)?shù)合成。考試中心人員在計算機終端把握教師評閱的進度，對已完成全部閱卷任務(wù)的科目通過微機將主觀題和客觀題的分?jǐn)?shù)合成，整理出最終成績信息，并將相關(guān)數(shù)據(jù)信息和統(tǒng)計數(shù)據(jù)信息導(dǎo)出數(shù)據(jù)報表。

三、高等學(xué)校教育考試采用微機評閱的效果分析

1.微機評閱相比于傳統(tǒng)的閱卷方式，在環(huán)保方面體現(xiàn)了其顯著優(yōu)勢。在2017年進行的167門微機評卷實踐中，有近3萬人次的考生，試卷和題卡張數(shù)共計約6萬頁，較傳統(tǒng)考試模式的用紙量減少了約1倍。同時也減少了紙質(zhì)閱卷過程中各類文具的使用。

2.減少閱卷環(huán)節(jié)，提高工作效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的閱卷方式的各個環(huán)節(jié)包括試卷裝訂、試卷保管、試卷領(lǐng)取和返還、翻閱試卷、評分、登分、合分、復(fù)查及抽查等。微機評卷只需要登陸、評分、提交試卷三個環(huán)節(jié)。不僅減輕了勞動強度，節(jié)約了時間、人力、物力，還完全避免了漏判、合分及登分等錯誤。

3．試卷保存的便利性和安全性。試卷的原始圖像和評分圖像分別以圖片的形式保存在硬盤中，既節(jié)約存儲空間，方便查閱，又避免了存儲過程中的試卷的破損和遺失的風(fēng)險。

4.微機評閱加強了監(jiān)督制約機制，增加了閱卷的保密性。通過網(wǎng)絡(luò)對每位教師的評閱工作實現(xiàn)了實時監(jiān)控、統(tǒng)計進度和賦分監(jiān)督。評閱教師和管理人員都無法看到考生的考號和姓名，每道試題的圖片單獨、隨機的分給閱卷教師。避免了學(xué)生標(biāo)記試卷，教師泄露考試分?jǐn)?shù)，根據(jù)單個考生整卷的答題情況提分等的現(xiàn)象，使閱卷更公平、公正。

5.簡化了教師數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計的過程。系統(tǒng)合成學(xué)生成績報表，每個小題的得分和每位老師的評閱情況都會自動采集，可以提供全樣本量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，避免教師人為統(tǒng)計失誤，減少不必要的工作量，使教師有更充分的時間和精力致力于試卷分析，不斷完善命題計劃，提高命題質(zhì)量。

6.高等學(xué)校教育考試應(yīng)用微機評閱遇到的問題及解決方式。一是答題卡掃描過程中定位塊識別異常，雙頁卡紙等現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)題卡掃描速度降低、漏掃等問題。通過不斷精確紙張的重量，改選更優(yōu)質(zhì)的紙張，加強掌握放紙的正確技巧和處理識別異常試卷的技術(shù)逐步將此類問題出現(xiàn)的幾率降為零。二是本研究使用的微機評閱方式是將考生原圖按照大題切割為很多小圖片，一名評閱教師負責(zé)一個或幾個題的評閱，他們只能看到與題目相關(guān)的答案區(qū)域內(nèi)容，如果評閱教師能立即判斷出考生答題內(nèi)容有超出該答題區(qū)域、答串題等異常情況，可以點擊查閱全卷。否則，將影響學(xué)生考試成績的真實水平。這就要求評卷教師有一定的評卷經(jīng)驗和認真負責(zé)的態(tài)度。通過我們的實踐效果反饋，提高評卷教師對微機評閱的認可度，就能有效提高評卷教師評卷的積極性，從而提高評卷質(zhì)量。三是考號的有效性異常。由于學(xué)生對微機評閱所用的答題卡比較陌生，因此，答題卡填寫的錯誤率比較高，導(dǎo)致試卷掃描后，無效考號的考生較多，為微機評閱的異常處理帶來了一系列的麻煩，這就要求在逐步擴大考試科目，完善考試改革的過程中，對學(xué)生的考前培訓(xùn)要深入落實，具體實施，著重對常出現(xiàn)的填涂問題進行強調(diào)。四是網(wǎng)絡(luò)安全的問題。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性，在微機評閱的改革過程中，網(wǎng)絡(luò)安全問題很容易出現(xiàn)，并影響考試的公平性和公正性。因此，使用學(xué)校內(nèi)網(wǎng)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員的配合下，教師集中在機房評卷，評閱過程中禁止與外界通訊聯(lián)絡(luò)，保證網(wǎng)絡(luò)安全。

四、總 結(jié)

高校教育考試采用微機評閱方式是一次深刻的考試改革和技術(shù)革命，有效提高了評卷工作質(zhì)量和效率[3]。整個過程，不再需要取卷、簽字、翻卷、合分、登分、試卷回收和搬運等環(huán)節(jié)，所需的時間較傳統(tǒng)閱卷方式減少了很多，完全避免了合分、登分等失誤。但在微機評閱實踐中，掃描題卡時出現(xiàn)卡紙、雙頁、系統(tǒng)異常關(guān)閉的現(xiàn)象，需要專業(yè)技術(shù)人員幫助確定紙張最佳的重量，修訂答題卡模板，完善系統(tǒng)的功能。由于學(xué)生對微機評閱的答題卡不熟悉，導(dǎo)致答題卡填涂錯誤，試卷識別異常，影響掃描進度，需要加強對學(xué)生考前的相關(guān)培訓(xùn)。微機評閱對閱卷教師的計算機水平有一定的要求，這就需要對不同水平的教師進行不同程度的評閱前培訓(xùn)，提高教師網(wǎng)上評閱的能力。通過部分科目的小范圍試行，對整個考試流程中的各環(huán)節(jié)效果進行評價和分析，不斷完善整個流程中的各個環(huán)節(jié)。整體的評卷效率較傳統(tǒng)評卷方式大大提高，取得評卷教師和考生對微機評閱很高的認可度，進而將微機評閱逐步擴大到校內(nèi)所有考試科目，取得了階段性的新進展，為推進高等學(xué)校教育考試評卷工作水平的全面提升起到良好的示范作用。

微機評閱的理論和實踐證明，微機評閱軟件系統(tǒng)較為科學(xué)先進，相較于傳統(tǒng)閱卷體現(xiàn)了極大的優(yōu)勢，并逐漸被考試管理者、閱卷教師及學(xué)生認可和信賴[4]。因此，在高校教育考試中頗具推廣價值且應(yīng)用前景寬廣。

[1]宋紅波，耿殿磊．成人高考英語作文網(wǎng)上閱卷的思考[J]．理工高教研究，2007，（3）：122-123．

[2]LizHamp-Lyons．Assessing second language writing in academic contexts[M]．Norwood，NJ：Ablex,1991．

[3]張昌應(yīng)．高考網(wǎng)上評卷誤差控制的方法與實施[J]．高教探索，2003，（3）：77-79．

[4]司媛媛．網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)仲裁子系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D]．山東：山東大學(xué)，2009．