余會林

【摘要】 隨著國家對教育的高度重視，小學數學教育發(fā)生了翻天覆地的變化.小學數學教學越來越重視培養(yǎng)學生的學習能力和合作能力.合作學習在小學數學中的應用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維、學習思維和合作思維.在有效的時間內，最大限度地開發(fā)了學生的思維與能力，讓學生在合作學習中學會主動學習.本文就小學數學中如何選擇合作學習的恰當時機做出了探討.

【關鍵詞】 小學數學;合作學習;恰當時機

在傳統(tǒng)數學教學中，學生積極性不高，很多學生表現出厭學情緒，為了有效解決此類問題，我們應該積極探索新的教學模式，調動學生參與課堂的積極性，讓學生回歸課堂，真正提升學生的數學成績.小組合作學習是一種新型教學模式，在培養(yǎng)學生的探究能力、思維能力等方面具有獨特優(yōu)勢.

一、在疑問中，小學數學合作學習的恰當時機

小組合作學習有助于學生的思考.當學生遇到想不通的問題時進行小組討論，不僅能使學生從其他同學那里獲得新的解題方法，還促進了學習小組成員間的有效溝通，及時發(fā)現數學知識中的難點、重點、易錯點，從而使學生多關注易錯題，養(yǎng)成做題細心檢查的好習慣.

小學數學四年級在進行“商的變化規(guī)律”一課時，有這樣一個題目：總共有貨物9000噸，每30噸貨物可以裝一車，已經運走了174車貨物，問還剩多少車貨物？這時候學生基本是懵的，經過熱烈談論，給出下面的答案：

（1）174+X=9000÷30，不知道還剩多少車貨物，就先用一個未知量來代替，剩下的車數加上運走的車數等于總車數.這是在學生剛接觸加減法時，教師為了讓學生理解方便教授的方法，學生能想到這種方法是很棒的.

（2）9000÷30=300，300-174=126，總共有9000噸貨物，30噸貨物可以裝一車，就可以裝：9000÷30=300噸，然后已經運走了174噸，就用300-174=126噸.這是比較常規(guī)的方法，也是本課所要講的方法，學生通過小組合作，討論出正確的解法.

（3）9000÷30-174=126，這個方法是前兩個方法的升級版，用加減乘除四則運算，一步到位的得出了本題的答案，教師要鼓勵學生，向這個小組的同學學習，在掌握問題的基礎上，讓問題的解決方式一步到位.

二、在意見不同時，小學數學合作學習的恰當時機

當學生意見不同時，說明他們對題目有不一樣的看法，也正是在這種時候，越能夠看出學生在數學中的不懂的地方，或者站在學生角度最應該提出來的問題.讓學生在小組合作中發(fā)表看法，從多方面看待問題，形成“統(tǒng)一的意見”.

在教小學四年級“數學廣角”這一課時，關鍵就是教會學生積極思考，從多個角度出發(fā)尋找問題的解決方法，從這些方法中找出最優(yōu)化的方法，培養(yǎng)學生對方案策略的最優(yōu)意識.例如，小明用洗衣機洗衣服要用25分鐘，掃地要用8分鐘，整理被子要用5分鐘，把水燒開要用15分鐘，擦桌子要用2分鐘，那么把這些事都做好，小明應該怎么安排？要用多少時間？這種題目是開放題，可以小組談論，學生可以在討論中發(fā)現更多的安排方法，然后從這些方法中找出最優(yōu)化的一種安排方法.下次學生在遇到這種問題的時候，就可以運用談論時小組提出來的方法，快速找到最佳的方案.

三、分組競爭時，小學數學合作學習的恰當時機

在小學數學的教育中，要適時給予學生一定的競爭，讓學生在數學的知識學習中學會競爭，在競爭中學會合作學習，同時看到對手的優(yōu)點，發(fā)現自己的缺點.

學習的難度要適中.學生的學習能力是有限的，尤其是在競爭的時候，教師要根據學生的基本現狀，安排合適的挑戰(zhàn)課題.如果課題太難了，那就超出了學生的能力范圍，學生嘗試多種辦法仍然不能解決的話，就會漸漸喪失挑戰(zhàn)的信心，挑戰(zhàn)課題對學生來說也就沒有太大的意義.如果課題太簡單的話，就會讓學生放松警惕，要么是沒有學到什么有用的東西，要么是對課題沒有太多的興趣.

調整好競爭狀態(tài).有競爭就會有輸贏，在競爭場上就可以很明顯地看到一個人的心理素質.學習上的競爭，也需要有一個好的精神面貌、一個好的競爭心態(tài).小學數學中有一些理論知識是非常單一、枯燥的，這時候教師就可以利用一些小比賽，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在獲取知識的同時學會合作，懂得競爭.

未來的教育模式是以學生為本，以引導學生為主，以讓學生全面發(fā)展為目的教育.小組合作學習是未來小學教育的趨勢之一，合作學習在小學數學中的應用，讓學生可以自由地發(fā)表看法，在學習中遇到困難時，可以尋求小組的幫助.

【參考文獻】

[1]張仁賢.合作學習 和諧課堂[M].天津：天津教育出版社，2008.

[2]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002.