呂曉敏

（廣西醫(yī)科大學(xué) 外語學(xué)院 廣西 南寧 530021）

1 引言

近些年來，我國的教育工作者一直在探索英語教學(xué)改革，希望通過課程設(shè)置、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的完善和改革，來提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。其中，學(xué)習(xí)共同體的策略就是一項重要的策略，在英語課堂中提升培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，也是英語教學(xué)的目標之一。

2 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵和作用

2.1 網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

共同體本是生物學(xué)上的一個概念，當(dāng)學(xué)習(xí)的社會屬性被確定后，學(xué)習(xí)共同體的概念也隨之被提出。1995年，著名的教育學(xué)家波耶爾首次提出學(xué)習(xí)共同體的概念：共同體中所有的人，為了實現(xiàn)共同體的共同使命和愿望而形成的學(xué)習(xí)組織。在這個組織中，成員之間可以分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和興趣，一起為共同學(xué)習(xí)到知識而努力。網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體，顧名思義，是指的在網(wǎng)絡(luò)課堂中，因為學(xué)習(xí)任務(wù)和目標而結(jié)合成的集體組織。所有的成員都有著共同的學(xué)習(xí)目標，因為學(xué)習(xí)任務(wù)而扮演特點的角色和身份，每一位成員都有強烈的，對共同體的歸屬感。

從網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的概念上我們不難看出，學(xué)習(xí)共同體具備行為主體性、組織性、系統(tǒng)開放性、整體目標性、行為統(tǒng)一性等特征。

2.2 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的作用

作為一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)共同體以社會化、協(xié)同化等特征，使得在大學(xué)英語中的運用成為了一種必然選擇。具體大學(xué)英語學(xué)習(xí)共同體，一般是基于網(wǎng)絡(luò)之上建立的。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)共同體的結(jié)合，從而實現(xiàn)了線上線下的有機結(jié)合。通過學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，可以將不同英語水平、不同背景、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生凝聚到一起，通過相互交流、討論，使得其中的每一個個體都能最大程度上獲取到信息量。通過網(wǎng)絡(luò)課堂師生之間，學(xué)生之間的雙向及時交流，打破了人和人之間的隔閡與障礙。

不僅如此，英語教學(xué)是一項相對枯燥的課程。通過網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的建立，可以使得原本枯燥的教學(xué)過程變得相對有趣起來；通過及時的互動和交流，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)主動性得以提升。

3 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂中思辨能力培養(yǎng)的涵義

有很多人認為，大學(xué)英語教授的是一門語言，強調(diào)的是對語言技能的訓(xùn)練，與思辨能力培養(yǎng)毫無關(guān)系，其實主要還是因為對大學(xué)生思辨能力涵養(yǎng)及大學(xué)英語課程的屬性理解上存在偏差。

體現(xiàn)到某一學(xué)科上，思辨能力是一種對所學(xué)知識在思考、再利用的過程，是對所學(xué)知識的回顧、修訂和運用過程。思辨能力的培養(yǎng)，其目標是引導(dǎo)學(xué)生加強對所學(xué)知識的內(nèi)在認知、理解和運用，深刻理解所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，強化對碎片化知識的整體性認知，并按照一定邏輯進行思考。具體到大學(xué)英語上，早在2007年教育部高等教育司就曾發(fā)文制定目標：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力”，“增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”顯然，大學(xué)英語培養(yǎng)目標，絕不是為了學(xué)生應(yīng)付考試而制定，更多的是讓當(dāng)代大學(xué)生學(xué)以致用，真正在未來的實際工作中發(fā)揮大學(xué)英語的作用。

綜上所述，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂中思辨能力培養(yǎng)，讓大學(xué)生在掌握英語知識的前提下，更好的將所學(xué)實際運用到實踐中，這也是我國大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程開始的目的。

4 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)習(xí)共同體大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的建立和思辨能力的培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)境和模式上的要求上基本相同，這就說明，隨著社會發(fā)展需求的變化，各種新出現(xiàn)的教育理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具備一定的相通性，最終目的是相同的，下面就兩者之間的關(guān)系進行淺析。

4.1 網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體為思辨能力培養(yǎng)提供了環(huán)境基礎(chǔ)

大學(xué)英語的思辨能力培養(yǎng)，應(yīng)該是基于實際應(yīng)用和交流之上的，絕非是通過簡單且相對固定作業(yè)布置就可以實現(xiàn)的。眾所周知，要想全方位提升大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果，英語語言環(huán)境的建立是最好的途徑之一。但是在目前的我國大學(xué)現(xiàn)實環(huán)境中，要向創(chuàng)造單純的英語交流環(huán)境并非易事。而網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的建立，在很大程度上采取的是線上網(wǎng)絡(luò)課堂與線下相結(jié)合的方式，在互聯(lián)網(wǎng)上，純英語交流環(huán)境的建設(shè)就變得非常簡單，網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體所有的成員，通過對所學(xué)知識進行交流、共享、互動、聯(lián)系的同時，其思辨能力自然也會得以提升。因此，為當(dāng)代大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

4.2 思辨能力為網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體效果提供了保障

在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體中，成員之間的關(guān)系是同舟共濟，命運相通的，每一位成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，都會對其他成員產(chǎn)生相應(yīng)的影響。每一位成員都要充分的發(fā)揮其主觀上的能動性，進行自主性學(xué)習(xí)。英語是一門語言學(xué)科，師生之間、學(xué)生之間通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺交流時，聽說讀寫譯五項基本技能將會得以充分的體現(xiàn)。通過自己所掌握的知識，對共同體的信息來往進行解釋、分析、判斷、評析等做出理性思考之后，組織自己的語言，發(fā)表自己的看法。整個過程的體現(xiàn)，是需要縝密的思辨過程才能夠完成。因此，為大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動、學(xué)習(xí)效果的提升提供了堅實的保障。

5 結(jié)語

大學(xué)英語思辨能力的培養(yǎng)，必須與現(xiàn)代大學(xué)英語的教學(xué)目標相契合，與現(xiàn)代大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式相契合。思辨能力的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的建立，兩者之間是相互促進，相互提高的關(guān)系。只有兩者之間實現(xiàn)了良性互動，才能真正促進大學(xué)英語的目標實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。