摘要：研究初中物理作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略，即注重激發(fā)學(xué)生興趣、注重基礎(chǔ)、注重分層、注重物理學(xué)科特點.重點研究了體現(xiàn)物理學(xué)科特點的五種作業(yè)類型，以提高作業(yè)有效性，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);作業(yè)設(shè)計;初中物理

基金項目：北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點關(guān)注課題“基于培養(yǎng)學(xué)困生核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計與評價實踐研究”（編號HDGH20160938）.

作者簡介：彭軍凱（1979-），男，湖北人，碩士，中學(xué)一級教師，北京市海淀區(qū)物理學(xué)科帶頭人，研究方向：物理教學(xué)的實踐與研究.

《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出：“各級各類學(xué)校要從學(xué)校實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中”.核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身發(fā)展所需的必備品格與關(guān)鍵能力.物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，將核心素養(yǎng)滲透在物理學(xué)科中，形成了物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括：物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個維度.

作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要延伸，其作用不僅體現(xiàn)在對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固、內(nèi)化，更應(yīng)體現(xiàn)在促進學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng).然而初中物理作業(yè)普遍存在偏、繁、難、單一、脫離生活實際的傾向，造成學(xué)生消極應(yīng)付，甚至厭煩作業(yè)，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.那么該如何設(shè)計初中物理作業(yè)，以促進學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)呢？

本文的初中物理作業(yè)設(shè)計，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破點，以適合學(xué)生為前提，以學(xué)科特點為指導(dǎo)，全面科學(xué)地設(shè)計，讓作業(yè)情境化、多元化，富有實踐性、應(yīng)用性，讓作業(yè)適合學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

1注重激發(fā)學(xué)生興趣，為發(fā)展核心素養(yǎng)奠基

美國著名心理學(xué)家布魯納指出，對所學(xué)知識有濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的最好動機.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自己感興趣的一切事物、現(xiàn)象總是主動、積極地去認識、探究.學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中迸發(fā)出強大的內(nèi)驅(qū)力，才能使主動探索成為可能，從而引發(fā)學(xué)生思考、實踐、創(chuàng)新，從而為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ).而作業(yè)能對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用[1].形式單一、內(nèi)容枯燥的物理作業(yè)會讓學(xué)生感覺乏味、厭煩，而新鮮、有趣、貼近生活、注重實踐的物理作業(yè)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成就感.比如，學(xué)習(xí)電磁鐵后，學(xué)生意猶未盡.筆者布置了這樣的作業(yè)：讓學(xué)生自制電磁鐵，看誰的電磁鐵能吸更多的曲別針.學(xué)生多次試驗，從線圈的扎數(shù)、線圈的疏密度、鐵芯的選取等多方面進行改進，然后動手制作電磁鐵進行比賽，他們玩的不亦樂乎，對自己的作品非常自豪.這樣既鞏固了電磁鐵的相關(guān)知識，又鍛煉了學(xué)生的探究能力和思維能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

2注重基礎(chǔ)，構(gòu)建核心素養(yǎng)最底層

物理核心素養(yǎng)模型由三個層次構(gòu)成，最底層是“雙基指向”，以物理基礎(chǔ)知識和基本能力為核心[2].初中物理有很多基本的概念、規(guī)律和實驗，這些基礎(chǔ)知識和基本技能是物理大廈的基石，尤其重要.學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識和基本技能的過程就是建立物理觀念、形成物理思維的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程.而作業(yè)的首要功能是對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，因此基礎(chǔ)性是作業(yè)設(shè)計必須遵循的要求.而作業(yè)的基礎(chǔ)性也使得其能面向全體學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，并且能讓所有學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，都能鞏固基礎(chǔ)，進一步建立物理觀念、形成物理思維.

3注重分層，讓每個學(xué)生得到發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異是無法回避的事實，因此在作業(yè)設(shè)計中進行分層就顯得非常必要.但生硬地給學(xué)生分層，難免有歧視學(xué)生之嫌，不僅削弱了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極性，還讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生盲目自信，不利于學(xué)生的發(fā)展.

因此，作業(yè)分層設(shè)計是在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)外，學(xué)生根據(jù)自己在課內(nèi)理解和掌握知識的情況及其學(xué)習(xí)能力的差異，有針對性地選擇適合自己的作業(yè)練習(xí)，從而讓每一位學(xué)生都能達到自己和老師所期望的發(fā)展要求，提升自己的物理學(xué)科素養(yǎng).

為了增強批閱和評講等各個環(huán)節(jié)分層教學(xué)的可行性，筆者經(jīng)常采用“一題多問”的分層模式，每問的難度逐層遞進，不同層次的學(xué)生可以選擇不同的問題數(shù)，自然形成作業(yè)分層[3].如設(shè)計這樣的作業(yè)：將一重為 19.6N 的實心金屬球慢慢地浸沒在一個盛滿水的容器中時，容器中溢出了9.8N 的水，則：（1）該球受到的浮力是多少牛？（2）球的質(zhì)量是多少？（3）該球的體積是是多少？（4）該球的密度是多少？第一問和第二問是所有學(xué)生必做的基礎(chǔ)題，另外的兩問，則可根據(jù)自己的能力選做.這樣在課堂上評講作業(yè)時，為不同層次間學(xué)生的交流提供了方便，更好實現(xiàn)尊重差異，使每一位學(xué)生通過分層作業(yè)都有所收獲.

4注重物理學(xué)科特點，發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準（2011年版）》指出，義務(wù)教育物理課程是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實際及時代發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力;注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng).因此，初中物理作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)物理學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng).從物理學(xué)科特點來說，物理作業(yè)的設(shè)計可以有以下分類.

4.1觀察型作業(yè)，培養(yǎng)思維能力

根據(jù)初中物理的學(xué)段特點，基本物理思維應(yīng)包含物理意識、物理方法和思維能力[4].觀察是物理學(xué)的最基本方法.物理學(xué)習(xí)離不開觀察，觀察是認識事物、獲得知識的源泉.經(jīng)常性、有計劃地布置一些觀察性作業(yè)，可以使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，學(xué)會觀察的方法，提高觀察能力與思維能力.如學(xué)習(xí)摩擦力之后，筆者讓學(xué)生觀察列舉生活中增大或減小摩擦力的例子.學(xué)生非常感興趣，有的學(xué)生從比較熟悉的自行車上發(fā)現(xiàn)了車把手花紋、腳踏板的花紋、輪胎的花紋等都是為了增大摩擦，而圓環(huán)形的輪子和軸承中的滾珠等都是減小摩擦.學(xué)生觀察生活實際，總結(jié)改變摩擦的方法，有利于思維能力的培養(yǎng).

4.2實驗型作業(yè)，培養(yǎng)實驗探究能力

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，許多物理規(guī)律都建立在實驗的基礎(chǔ)上;實驗不僅能幫助學(xué)生理解和掌握物理知識、規(guī)律，建立物理觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及探究能力等.實驗在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位.

例如，學(xué)習(xí)“浮沉條件”之后，筆者組織學(xué)生借助水和食鹽，讓生雞蛋分別處于下沉、懸浮、漂浮狀態(tài)，并展示.學(xué)生回家后紛紛進行實驗，有的拍下相片、有的錄下視頻、有的課堂上現(xiàn)場展示.學(xué)生都發(fā)現(xiàn)，把生雞蛋放入水中，它直接沉入水底;在玻璃杯中加入適量食鹽攪拌均勻后，雞蛋能懸浮;再接著加入食鹽后，雞蛋漂浮到水面上了.在這樣的作業(yè)中，學(xué)生很容易就總結(jié)出了實驗背后的物理知識，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時通過不斷嘗試實驗，直到取得良好實驗效果的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生意志力、動手能力和科學(xué)精神.

還可以讓學(xué)生動手完成一些小制作，如制作平衡鳥、照相機、公道杯、浮沉子等.它不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生實驗?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力，體驗把知識應(yīng)用到實踐的快樂.

4.3閱讀型作業(yè)，利于形成物理觀念，培養(yǎng)思維能力

布置閱讀型作業(yè)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生查找、閱讀、分享相關(guān)物理學(xué)史或是物理科技前沿信息.

物理學(xué)史反映了物理學(xué)概念、定理、定律的醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的過程，蘊含了物理學(xué)家們研究物理的方法，體現(xiàn)了物理學(xué)家們敢于質(zhì)疑、不斷探索、堅持真理的精神等.閱讀物理學(xué)史能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識點，掌握事物發(fā)展的一般規(guī)律，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;有助于學(xué)生形成物理觀念、培養(yǎng)科學(xué)思維、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度.例如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律之前，可以讓學(xué)生查找牛頓第一定律發(fā)展史的資料，閱讀并全班分享.

閱讀型作業(yè)不僅可以了解物理史，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)的最新發(fā)展，認識物理在當(dāng)代社會中的重要作用，利于學(xué)生形成物理觀念.前沿科技與現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)，在中學(xué)物理中滲透現(xiàn)代物理前沿知識教育，是適應(yīng)科技競爭的需要，時代的需要.例如讓學(xué)生查找神州十一號、天宮二號相關(guān)資料，制作PPT，用講座的形式介紹其中的物理知識.又如，讓學(xué)生查找閱讀引力波相關(guān)資料，在開學(xué)第一課介紹引力波，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探索欲望.

4.4研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，全面發(fā)展核心素養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定研究課題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的活動[5].通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，有利于形成物理觀念，形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力.

例如，同學(xué)們在學(xué)習(xí)電路時，有學(xué)生說水果也能當(dāng)電池，一下激發(fā)了全班的好奇心，于是有學(xué)生提出：水果電池的電壓與哪些因素有關(guān)呢？課后學(xué)生分組對此進行了研究.他們查閱資料后，猜想水果電池的電壓與水果的種類有關(guān)、與電極的種類有關(guān)、與插入電極間的距離有關(guān)等等，然后設(shè)計實驗方案，進行實驗，自制水果電池，他們把銅片、鐵片、鋅片插入蘋果、橙子、西紅柿中，并在兩金屬片間接入二極管，二極管發(fā)光.通過探究，總結(jié)交流、展示，他們得出了結(jié)論，形成報告.在這個過程中，學(xué)生不僅對電壓、電流等概念有了更深的理解，而且激發(fā)了他們的探究熱情，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度.

這樣的作業(yè)立足于“生活處處皆學(xué)問”的大課堂觀念，具有鮮明的價值追求和理想愿望，在生活中發(fā)現(xiàn)物理，學(xué)習(xí)物理，研究物理，記載著學(xué)生開展探究活動、體驗幸福和快樂的足跡，是新課程下的物理特色作業(yè)，利于學(xué)生全面發(fā)展核心素養(yǎng).

4.5調(diào)查型作業(yè)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

調(diào)查型作業(yè)，是指學(xué)生通過社會調(diào)查，用物理的視角分析調(diào)查所得資料，從而“從物理走向社會”，試著解決實際問題，提出解決生活中實際問題的建議性方案的作業(yè).教師可從現(xiàn)實生活中挖掘能引發(fā)學(xué)生去調(diào)查、實踐的材料，營造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強思維能力.如學(xué)完“眼睛和眼鏡”后，可引導(dǎo)學(xué)生小組合作研究我們的眼睛，（1）問卷調(diào)查我?；蛏鐓^(qū)近視眼的比率;（2）采訪近視眼學(xué)生，得出導(dǎo)致近視眼的主要原因;（3）查閱資料，認清眼睛的結(jié)構(gòu)及視力的成因;（4）通過訪談及查資料了解近視眼的危害;（5）采訪專家和查資料得出預(yù)防和矯正近視的有效措施;（6）積極宣傳預(yù)防、矯正近視的有效措施和科學(xué)用眼習(xí)慣.在作業(yè)過程中，學(xué)生既體驗了物理知識在生活中的重要性;又培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)以致用的社會責(zé)任感.

綜上所述，初中物理作業(yè)設(shè)計的根本是要把學(xué)生放在主體地位上，根據(jù)學(xué)生的特點和需要進行有針對性的作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的形式與內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效用，促進學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng).

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