樊桂山

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵課程，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力有很大的培養(yǎng)作用，而解題能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要方式。隨著學(xué)習(xí)難度的加深，小學(xué)數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題等類(lèi)型題目使小學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)困難，這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該傳授和引導(dǎo)他們的思路，以達(dá)到順利解題的目標(biāo)。本文深入分析了當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了引導(dǎo)學(xué)生解題思路的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0034

小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生面對(duì)著較大的升學(xué)壓力，其數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞會(huì)對(duì)其總成績(jī)產(chǎn)生很大影響。但是，造成小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不高的原因有很多，解題正確率不高是其中關(guān)鍵的一項(xiàng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法開(kāi)始受到眾議，提高學(xué)生的解題能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的話(huà)題。只有學(xué)生的解題能力提高了，在做題時(shí)如魚(yú)得水，學(xué)生才會(huì)有興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。解題能力的提高也不僅僅是使學(xué)生會(huì)解更多的數(shù)學(xué)題目，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生能夠熟練運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要?jiǎng)恿?，有了一定的興趣，教學(xué)工作才能順利開(kāi)展。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，要從培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的基本角度看問(wèn)題，能有效篩選題目的相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)始。例如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，可以讓兩位學(xué)生從教室的兩側(cè)面對(duì)面地行走，讓學(xué)生知道這兩位學(xué)生行走的方向是怎么樣的;兩位學(xué)生行走的結(jié)果是怎么樣的。通過(guò)這樣的直觀(guān)演示，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在具體情境中深刻理解“相向”“相遇”和“相距”等較為抽象的數(shù)學(xué)概念，從而提升教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)“四基”教學(xué)

學(xué)生的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力有著決定性影響，所以要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，首先要加強(qiáng)“四基”教學(xué)，即基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能教學(xué)、基本方法教學(xué)、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要著重講解相關(guān)概念、定理等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容做到徹底理解并能夠靈活運(yùn)用，其中概念教學(xué)除了要講解概念的內(nèi)在涵義與外在延伸外，還要將不同的進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出區(qū)別與聯(lián)系;定理教學(xué)則要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠背誦，掌握具體方法。學(xué)生解題時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓他們能夠結(jié)合題目提出問(wèn)題，運(yùn)用正確的概念與定理進(jìn)行思考。

三、增強(qiáng)問(wèn)題理解

小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力有限，數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象，因此他們?cè)趩?wèn)題的理解上往往會(huì)出現(xiàn)一些偏差，所以教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高學(xué)生的解題能力，比較常用的數(shù)形結(jié)合思想，讓數(shù)學(xué)的表達(dá)更加形象，比如，在計(jì)算路程問(wèn)題時(shí)，如果只是按照書(shū)面上的理解學(xué)生很難產(chǎn)生具體的認(rèn)知，因此教師可以在黑板上以線(xiàn)段圖的方式標(biāo)出題目中給出的條件，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地理解問(wèn)題，這樣在解題時(shí)就更有針對(duì)性，這是十分重要的，學(xué)生在課下的解題中也能夠運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想理解問(wèn)題，這樣就能夠準(zhǔn)確分析題目中所給的信息，做到快速解題。

四、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心習(xí)慣

粗心是小學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題，大多數(shù)家長(zhǎng)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤都會(huì)說(shuō)學(xué)生因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了題，經(jīng)常把會(huì)做的題目算錯(cuò)。在小學(xué)高年級(jí)教育工作中，筆者遇到了很多能夠考高分的學(xué)生，面對(duì)接近滿(mǎn)分的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)學(xué)生丟分是因?yàn)榇中乃沐e(cuò)，并且原諒學(xué)生的粗心，對(duì)學(xué)生的高分十分滿(mǎn)意。有一些小學(xué)生說(shuō)他們會(huì)做這些題目，做錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，考試能做對(duì)就行。這樣的思想是極端錯(cuò)誤的，不利于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。大量的教學(xué)事實(shí)證明，學(xué)生粗心源于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固，模棱兩可地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，漏洞總會(huì)在解題過(guò)程中暴露出來(lái)。

五、提供探析思維訓(xùn)練時(shí)機(jī)

教育實(shí)踐學(xué)指出，學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升過(guò)程，也就是實(shí)踐、訓(xùn)練的發(fā)展進(jìn)程。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)解決策略運(yùn)用和素養(yǎng)提升的過(guò)程，離不開(kāi)問(wèn)題解答踐行。因此，高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地提供給學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，摒棄傳統(tǒng)“滔滔不絕”的做法，將重心放在啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題策略探析、誘導(dǎo)學(xué)生歸納解決數(shù)學(xué)策略上，讓學(xué)生自己主動(dòng)探究，尋找解決問(wèn)題的策略和途徑。同時(shí)，要指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生靈活運(yùn)用各種解決策略，根據(jù)問(wèn)題案例內(nèi)容以及解答要求，解決條件與要求之間存在的聯(lián)系，掌握分析和思考問(wèn)題的方法，采用有效的解決策略方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。值得注意的是，數(shù)學(xué)解決策略素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中持之以恒潛心教學(xué)和實(shí)踐?？傊?，作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力重要表現(xiàn)的數(shù)學(xué)解決策略運(yùn)用水平，高年級(jí)教師在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)緊扣新課改要求，強(qiáng)化解決策略?xún)?nèi)涵教學(xué)、提供實(shí)踐運(yùn)用載體，做好解決策略運(yùn)用指導(dǎo)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)。

六、訓(xùn)練后要做好反思和總結(jié)工作

所謂反思和總結(jié)，就是指學(xué)生在解題訓(xùn)練之后，應(yīng)對(duì)訓(xùn)練題目進(jìn)行再次回歸，尋找解題過(guò)程中自己存在的問(wèn)題和缺陷，并在第一時(shí)間給予糾正，同時(shí)對(duì)相關(guān)解題方法加以總結(jié)，并再次訓(xùn)練易錯(cuò)題目。學(xué)生是最了解自身解題能力的，通過(guò)反思和總結(jié)，有助于學(xué)生更清晰地發(fā)現(xiàn)自己在解題方面存在的不足，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中教師的角色是輔助性的，必須給予學(xué)生一定的自主性，過(guò)多地指導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解題能力的提升。

解題能力專(zhuān)門(mén)化培養(yǎng)在整個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中都屬于比較重要的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成更優(yōu)秀的邏輯思維能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)解題思路進(jìn)行優(yōu)化，使其更有利于學(xué)生接受與理解，讓學(xué)生的解題策略更加有效，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升課堂解題教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張鳳英.如何提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2012（82）.

（作者單位：安徽省天長(zhǎng)市汊澗小學(xué)? ? 239321）