劉勝春

【摘要】? 高中生自身核心素養(yǎng)的形成主要是來自于課堂的教學(xué)，如此便要求教師需及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實際情況，給予合理的引導(dǎo)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果獲得更高一層的提升。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中生 數(shù)學(xué)思維方式 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-039-01

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數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本質(zhì)，具備持久性、整體性和綜合性特點，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)與內(nèi)容有密切的關(guān)聯(lián)性，對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計和數(shù)學(xué)評價的實施有非常重要的價值與意義。除此之外，針對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來說也有著非常重要的輔助性作用，核心素養(yǎng)能夠在學(xué)習(xí)中形成，并能夠栽培學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)運算能力。對價值、態(tài)度、情感的培養(yǎng)有著非常大的作用。

1.強化教學(xué)方法的引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生會學(xué)要比學(xué)會更加重要，這同樣是栽培學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的先提條件。會學(xué)一般包含理解、閱讀、總結(jié)、整理、提出疑問和交流表達等，如數(shù)學(xué)的閱讀理解，便需清楚數(shù)學(xué)符號、圖形和自然語言，能夠讀懂?dāng)?shù)學(xué)題知識中的圖形和符號。具體教師可以從以下幾點提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)法。首先，栽培學(xué)生積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。輔助學(xué)生構(gòu)制自己的學(xué)習(xí)計劃，合理的安排好學(xué)習(xí)時間，不但要有長期性的計劃，同樣也要有短期性的安排，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不盲目的進行學(xué)習(xí)。也可同時培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以對知識的難點和重點良好的把握和突破。其次，提升學(xué)生獨立思考的意識，教師可布置一些可以獨立完成的作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。最后，對所學(xué)知識進行不斷的總結(jié)和回顧。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有一個非常重要的環(huán)節(jié)，就是要對所學(xué)的知識進行經(jīng)常的溫習(xí)。例如可以對解答后的數(shù)學(xué)問題，進行過程回顧、分析、總結(jié)，這是學(xué)生對知識再學(xué)習(xí)與重新認(rèn)知的一個過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生對于問題的意識

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)重點重視的是學(xué)生對于問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決的能力，所以在課堂的教學(xué)過程中，教師需栽培學(xué)生對于問題的意識，讓學(xué)生進行大膽的想象猜測，對問題進行不斷的質(zhì)疑，勇于提出假設(shè)，不斷的進行推理驗證，形成屬于自身的數(shù)學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的思想，有效合理的解決問題，促進嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)精神的形成。首先，教師需結(jié)合課堂教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)奶岢鲈O(shè)問，在新舊知識形成交互時，重點難點知識學(xué)習(xí)時，思維受到影響時，分析數(shù)學(xué)題時都可以進行設(shè)問，利用適當(dāng)?shù)脑O(shè)問，來促進學(xué)生積極分析、獨立思考問題能力的有效形成，從而對數(shù)學(xué)概念有效的掌握和加深鞏固。教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來設(shè)置問題的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生合理的采用各種方式來解決問題，對學(xué)生的主動積極性給予充分的肯定，不斷鼓勵學(xué)生解決問題和分析問題的精神，讓學(xué)生有提出問題和解決問題的欲望。其次，引導(dǎo)學(xué)生對問題不斷的質(zhì)疑和探究。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的抽象性特點，要求學(xué)生一定要具各想象和邏輯推理的能力，高中學(xué)生只有具有不斷質(zhì)疑的精神，才可以實現(xiàn)對知識的不斷創(chuàng)新與突破學(xué)習(xí)。教師適時的引導(dǎo)學(xué)生讓其從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，讓學(xué)生從生活中真實的理解抽象性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生切實的理解數(shù)學(xué)原本的意義，提升學(xué)生自身的問題意識。

3.學(xué)生創(chuàng)新思維的有效激發(fā)

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生可以經(jīng)歷觀察、實驗、操作、假設(shè)、總結(jié)的整個過程，指引學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來充分理解和解釋數(shù)學(xué)知識，真正的把所學(xué)的知識完全消化，變成自己的知識，加以充分利用和發(fā)揮。例如，教師可以選用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的并且學(xué)生都知道的生活性問題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和分析，把抽象構(gòu)建成數(shù)學(xué)模型，進行建模練習(xí)，在栽培學(xué)生建模能力過程中開啟學(xué)生思維，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的快樂，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.合理運用啟發(fā)法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點的推理與想象是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵點，只要學(xué)生具備了這樣的能力，才可以對數(shù)學(xué)內(nèi)容中的難題有效的給予解決，從而可以舉一反三靈活運用，并同時可以對數(shù)學(xué)課本中的一些習(xí)題進行推理和想象，把其轉(zhuǎn)變成開放性的問題，從而有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂的教學(xué)過程中，教師需組織學(xué)生實施分組討論，可以調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以主動參與，表述自己對于數(shù)學(xué)知識的理解和思維方法及解題的思路，促進記憶能力的有效提升。新課改后，教學(xué)優(yōu)勢增加了很多，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量選用一些一題多解的習(xí)題，這樣學(xué)生便不會被思維所限制，慢慢的養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣，學(xué)生是這種教學(xué)法中的受益者，此法有效的激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力與逆向思維的能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升非常有利。例如：對數(shù)學(xué)知識點中的難點問題三點求圓方程式的學(xué)習(xí)中，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生通過圓的方程來解答這一問題，學(xué)生在應(yīng)用這一解題方法的時候會從中發(fā)現(xiàn)求解不但麻煩，且過程也相對較復(fù)雜，從而便會動腦思考是不是還有別的便捷方法來解決這一問題。這時教師可適當(dāng)性的指引學(xué)生轉(zhuǎn)變解題思路，讓學(xué)生采用別的方法來對此題進行解答，最終學(xué)生會思考出簡捷的方法來解決此題，使學(xué)生可以靈活性的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

5.結(jié)語

總體來說，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需充分起到引導(dǎo)作用，結(jié)合各學(xué)生的水平和能力，不斷的培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。從而推動學(xué)生的綜合發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]黃容其.如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方法淺談[J].教育，2017（1）：00292-00292.

[2]楊渭革.探討如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].新課程（下），2017（3）：189-189.

[3]周振強.培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬），2018（3）：48-48.