郭振剛

摘要：通過(guò)課題研究發(fā)現(xiàn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是一種非常適用于初中物理教與學(xué)的方式，這種方式很好地體現(xiàn)了新課程教學(xué)的理念，教學(xué)效果也非常好。但在實(shí)施過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置具體的問(wèn)題、靈活應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理;課題研究;教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0045

“初中物理教學(xué)中，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究”是每位教師追求的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中研究和實(shí)施以學(xué)生為本的教學(xué)體系，是新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地就在課堂上，只有將課堂教學(xué)進(jìn)行好，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)。筆者現(xiàn)將本次課題研究的體會(huì)進(jìn)行小結(jié)：

一、問(wèn)題的設(shè)置要具體有效

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置的問(wèn)題要難易適中，重點(diǎn)突出;問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮本班學(xué)生的實(shí)際情況，比如：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和行為特征和習(xí)慣;問(wèn)題可以是生活現(xiàn)象，可以是物理規(guī)律，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的具體問(wèn)題，或?qū)W生在討論中有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以用文字呈現(xiàn)，也可以用圖片、實(shí)物呈現(xiàn);問(wèn)題的設(shè)置要有一定梯度，由易到難，由特殊到一般，問(wèn)題之間要相互關(guān)聯(lián)，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力和思維品質(zhì)。比如，在《光現(xiàn)象》復(fù)習(xí)中，筆者出示三個(gè)問(wèn)題：1. 初中光學(xué)共涉及到光學(xué)的哪些知識(shí)？（光的直射、反射、折射），在生活中哪些現(xiàn)象屬于光的直射、哪些屬于反射、哪些屬于折射？2. 光的直射、反射、折射各在什么情況下發(fā)生？各遵循什么規(guī)律？3. 直射、反射、折射在生活中各有哪些具體應(yīng)用？這些問(wèn)題相互關(guān)聯(lián)，有一定梯度，逐漸引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，從中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律及應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)，這些問(wèn)題也使學(xué)生對(duì)初中光學(xué)知識(shí)有了系統(tǒng)而全面的認(rèn)識(shí)。

二、自主學(xué)習(xí)要有適合本班學(xué)生的具體情況

“構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是通過(guò)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)主體、和諧、民主的課堂氛圍，把學(xué)習(xí)置于問(wèn)題中，讓學(xué)生主動(dòng)感受問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論的機(jī)會(huì)。在課堂上要善于利用學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生采用獨(dú)立思考、小組商討、集體討論等多種形式，相互解難釋疑;教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，闡述自己的主張，在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷反思和調(diào)整教師的教學(xué)行為和策略，從中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)292班一個(gè)月的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：喜歡提問(wèn)題的增加了5人，能主動(dòng)發(fā)言積極參與討論的增加了7人，課下主動(dòng)找教師問(wèn)問(wèn)題的增加了2人，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性得到了較大的提高。

三、教師在自主、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用

在自主、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與者、組織者、引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”。合作學(xué)習(xí)中讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)互相切磋、互相溝通共同發(fā)展，促使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示想法，組員之間可以分享彼此的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)收獲。教師始終要把學(xué)生置于主人的地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間、空間還給學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng);同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意學(xué)生是否是真的在討論，討論是否有意義，產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生討論、交流中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題及時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，不能讓學(xué)生放任自流，不能流于形式，要及時(shí)糾偏，消除學(xué)習(xí)的不利因素，提高課堂效率。

四、自主、合作、探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及思考

自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的基礎(chǔ)和目的，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的手段和方式，探究學(xué)習(xí)是教學(xué)的態(tài)度和精神;在這三者中，自主學(xué)習(xí)是合作、探究學(xué)習(xí)的前提，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、提高能力、鍛煉思維的過(guò)程，任何人都不能取代學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的“主體”在教學(xué)中的地位，任何信息都必須通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、吸收才會(huì)起作用，合作、探究不能取代學(xué)生的思考和實(shí)踐，所以自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目的。

合作學(xué)習(xí)作為一種手段和方式，是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決不了問(wèn)題時(shí)，求助并與他人共同解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，它是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就沒(méi)有任何意義與價(jià)值。教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)應(yīng)嚴(yán)格把握好尺度，應(yīng)該合作時(shí)就合作，不應(yīng)該合作時(shí)則堅(jiān)決不合作。

探究作為學(xué)習(xí)的一種態(tài)度、一種精神，應(yīng)貫穿于自主、合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的勇氣和動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，鼓勵(lì)學(xué)生用探究的眼光對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不要對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的希望與要求，否則會(huì)適得其反。

獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。教師在教學(xué)中要善于思考、計(jì)劃和組織創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與這一活動(dòng)，在師生互動(dòng)中給學(xué)生以鼓勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（作者單位：山西省晉中市榆次區(qū)晉華中學(xué)? ? 030600）