馬冬梅

摘要：隨著我國城市化建設(shè)進程的加快，進城務(wù)工人員越來越多，他們子女的教育問題也日益突出。如何做好進城務(wù)工人員子女學(xué)生的教育工作是目前各地區(qū)學(xué)校面臨的比較棘手的問題。而要想讓每一位在公辦小學(xué)中隨班就讀的進城務(wù)工人員子女學(xué)生都能夠像本地學(xué)生一樣健康成長、和諧發(fā)展，首先就要解決他們的心理健康問題。

關(guān)鍵詞：務(wù)工子女;心理健康;教育策略

中圖分類號：G632.0? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0052

在進城務(wù)工人員子女學(xué)生心理健康問題分析中，筆者通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)：進城務(wù)工人員子女學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)心理上明顯存在的焦慮、畏難等心理;自我意識上的自卑、膽小、敏感的弱勢心理;交往情況方面的孤僻、壓抑、敵對等弱勢心理;社會適應(yīng)能力方面表現(xiàn)出來的失望、不安和孤立感。而造成這些問題的原因主要是：進城務(wù)工人員子女學(xué)生學(xué)前教育的缺失、家庭生活環(huán)境的劣勢、家庭教育的不當(dāng)與他人的歧視。解決進城務(wù)工人員子女學(xué)生的心理健康問題，應(yīng)該采用學(xué)校教育與家庭教育兩條腿走路的方法，堅持在學(xué)校教育和家庭教育兩個層面上有意識地幫助進城務(wù)工人員子女學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念和行為，塑造健康的心理與完美的人格。

一、進城務(wù)工人員子女不良心理問題的成因調(diào)查

1. 自卑與不平等感

絕大多數(shù)進城務(wù)工人員子女因為自己是農(nóng)村人而感到被城里學(xué)生看不起，覺得城里學(xué)生嫌棄他們，在心理上很難融入城市生活，往往容易產(chǎn)生自卑心理。為自己的父母從事最臟、最累的職業(yè)而自卑;家鄉(xiāng)農(nóng)村貧窮、落后，讓城里人瞧不起，使得這些進城務(wù)工人員子女總是感覺低人一等，他們時時為自己是農(nóng)村人而自卑;進城務(wù)工人員的子女剛到城市，往往有很多不適應(yīng)。語言、穿著都擔(dān)心同學(xué)笑話，總覺得城里孩子見多識廣，自己孤陋寡聞，就害怕拋頭露面;再加上自身成績較差，他們?yōu)樽约焊鞣矫娌蝗绯鞘泻⒆佣员啊?/p>

2. 缺乏學(xué)習(xí)動機

由于進城務(wù)工人員子女就學(xué)隨意性大，隨時插班跟班就讀，影響正常的教學(xué)進度與教學(xué)質(zhì)量;加之這部分學(xué)生在原有學(xué)校所用的教材不同、教育教學(xué)方法各異、課程開設(shè)不齊及學(xué)習(xí)態(tài)度不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)等原因，在行為習(xí)慣、衛(wèi)生意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面都有很大的差距，很多學(xué)生上課注意力不集中、作業(yè)不能按時完成、懶散不聽話。這些學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭教育，致使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的信心和動力，而父母文化水平低，沒有能力教育子女，導(dǎo)致成績不太理想。

3. 行為習(xí)慣不良

進城務(wù)工人員子女更吃苦耐勞，也更懂事明理。許多進城務(wù)工人員在本地從事著最苦最臟最累最危險的工作，而且常常要加班加點，因此他們的孩子早早就擁有了一顆體諒父母的孝心，從小就學(xué)會了幫助父母照顧弟妹、干洗衣做飯等各種家務(wù)活。但不可否認的是，進城務(wù)工人員子女在行為習(xí)慣上表現(xiàn)出來的養(yǎng)成問題較多。進城務(wù)工人員由于受工作時間的限制，對孩子缺乏及時有效的約束管教，使孩子普遍存在著自由散漫的特點，他們在品德行為習(xí)慣方面，在家里不聽長輩教導(dǎo)，在學(xué)校他們往往不太愿意接受學(xué)校各項規(guī)章制度的約束，常有遲到、說謊、打架、欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，形成行為偏差。

二、進城務(wù)工人員子女心理健康教育的策略

培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，特別是幫助學(xué)校中進城務(wù)工人員子女提高心理素質(zhì)、健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力就顯得尤為迫切和重要。

1. 創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境

蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈?！?對于進城務(wù)工人員子女，他們的居住環(huán)境可能不是那么好，在學(xué)校就應(yīng)給他們提供充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的場所，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境和民主和諧的精神環(huán)境。學(xué)校是心理健康教育的主體。教師要不斷加強心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生積極感染。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做學(xué)生的觀察者和引路人。

2. 加強師生、生生、家校之間的溝通

首先要加強個體疏導(dǎo)。學(xué)校不但注重面向全體學(xué)生的教育，而且注重個案研究，對個別心理障礙的學(xué)生，教師應(yīng)給予特別關(guān)愛，特別是心理障礙型進城務(wù)工人員子女，更是特殊關(guān)愛的對象。從心理上開導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，行為上引導(dǎo)，減少和避免造成他們心理健康的各種不利影響，使學(xué)生真切地感受到學(xué)校和教師的溫情;其次引導(dǎo)學(xué)生進行生生協(xié)作。進城務(wù)工人員子女缺乏歸屬感，而良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，能緩解他們心中的憂慮，因此，教師應(yīng)發(fā)動全體學(xué)生、相互關(guān)心、相互協(xié)作，共同為進城務(wù)工人員子女創(chuàng)建心靈港灣。給予集體的溫暖。進城務(wù)工人員子女時常會有孤獨感，會有莫名其妙的煩惱。因此要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能;再次積極開展家校合作。學(xué)生的心理健康，與家庭、社會有密切聯(lián)系，教師要努力整合家庭和社會資源，打造適宜學(xué)生心靈成長的綠色通道。如通過家長會、校訊通平臺等定期與家長溝通探討。形成家校合力，可以更及時了解家庭、孩子心理狀況，及時疏導(dǎo)，指導(dǎo)開展正確的家庭教育。使學(xué)校內(nèi)外對進城務(wù)工人員子女的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)，引導(dǎo)進城務(wù)工人員子女走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助進城務(wù)工人員子女健康、和諧發(fā)展。

3. 開設(shè)心理健康教育課，重視心理健康教育

通過開設(shè)心理健康教育課，建立檔案，開展心理輔導(dǎo)。在開展調(diào)查分析基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該把問題學(xué)生按學(xué)習(xí)、行為、心理等三大類標(biāo)準(zhǔn)建立個案研究檔案，把進城務(wù)工人員子女的基本情況以及各階段的變化情況記錄下來，落實重點對象的幫“困”措施，開展個案研究。使進城務(wù)工人員子女明白：對一個人的一生而言，他可以是貧窮的，也可以是文盲，但他一定要是心理健康的人。使他們學(xué)會正確地調(diào)適自我，通過自我教育不斷完善自我，使自己擁有積極、向上的陽光心態(tài)。

進城務(wù)工人員子女作為少年兒童中一個特殊群體，較之于農(nóng)村義務(wù)教育中的輟學(xué)問題，更不容忽視，更應(yīng)引起家長、學(xué)校、社會的共同關(guān)注，重視農(nóng)村外來務(wù)工子女的心理健康和行為調(diào)適，需要我們不斷地研究。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校? ? 746000）