劉微珠

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言的一種綜合性表達(dá)方式，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中相對(duì)較難的一種技能。它不僅能夠體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：高中生;寫(xiě)作能力;有效途徑

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0054

書(shū)面表達(dá)在高考中占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分。在考試中最常見(jiàn)的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息（information）和思想（idea）來(lái)作文，亦稱為“情景作文”或“提示作文”，而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫(xiě)出的東西往往是不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的“中文式英語(yǔ)”。因此，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地指導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，逐步培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作能力，是促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)思維能力和書(shū)面運(yùn)用英語(yǔ)能力的有效途徑之一。在此，筆者就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)勌岣吒咧袑W(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。

一、聽(tīng)說(shuō)入手，著重培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力

英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，有了一定的英語(yǔ)思維能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。著重進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能夠有效提高英語(yǔ)思維能力，從而使后期讀寫(xiě)能力的提高水到渠成。因此，從高一新生入學(xué)開(kāi)始，我們就采取由簡(jiǎn)到繁、由易到難的方法和措施，積極開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，具體措施是：

1. 堅(jiān)持每堂課的“值日生英語(yǔ)報(bào)告”制度

值日生報(bào)告是在每節(jié)課正課前開(kāi)展的1-3分鐘左右的演講活動(dòng)。它可以是一位學(xué)生演講，也可以是兩位學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、表演或多位學(xué)生的短劇表演。每次輪流進(jìn)行，所有的人都有機(jī)會(huì)。它的內(nèi)容豐富、形式多樣。對(duì)不同的年級(jí)采取不同的要求。如高一的學(xué)生可以以比較簡(jiǎn)短而有趣的故事、笑話、新聞或與課文同步的信息作為演講材料;到高二和高三時(shí)演講材料可以要求學(xué)生自己寫(xiě)，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)日常生活、學(xué)習(xí)情況等。演講者在最后可提一、兩個(gè)關(guān)于所講內(nèi)容的問(wèn)題讓同學(xué)回答或復(fù)述所講內(nèi)容，以檢查同學(xué)是否聽(tīng)懂、自己是否講得清楚。學(xué)生講完后，教師可根據(jù)需要重復(fù)其主要內(nèi)容或關(guān)鍵詞、短語(yǔ)、句子，使所有學(xué)生基本上能理解所聽(tīng)的內(nèi)容。

堅(jiān)持值日生報(bào)告，可以有效加強(qiáng)書(shū)面寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。值日生報(bào)告的內(nèi)容除了自選短文、對(duì)話、笑話，還可以是自己設(shè)計(jì)對(duì)話小品，課文改寫(xiě)，有實(shí)用性、交際性的題材如購(gòu)物、買(mǎi)書(shū)和談感想、學(xué)習(xí)計(jì)劃等。這樣做可以讓學(xué)生熟悉各種體裁和題材的寫(xiě)作。同時(shí)要求學(xué)生盡量運(yùn)用新學(xué)的句型、詞匯和語(yǔ)法等。這樣做既復(fù)習(xí)了新知識(shí)又鍛煉了寫(xiě)作能力。但是學(xué)生自己寫(xiě)的短文最好先交給教師批改，保證無(wú)誤后，才可作演講的材料。

2. 教師堅(jiān)持用英語(yǔ)授課

用英語(yǔ)教英語(yǔ)，才能達(dá)到耳濡目染、潛移默化和創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境、培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣的作用。教師首先要養(yǎng)成用自身的示范行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的習(xí)慣，從組織教學(xué)到解釋詞匯，從講述課文到布置作業(yè)，課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要堅(jiān)持使用英語(yǔ)。課堂上是這樣，課堂外也不放松，只要接觸學(xué)生，教師就力爭(zhēng)主動(dòng)和他們說(shuō)英語(yǔ)，從而“迫使”他們也得用英語(yǔ)答話，積極營(yíng)造濃郁的外語(yǔ)氛圍。

3. 開(kāi)展角色表演活動(dòng)，充分利用情景教學(xué)

英語(yǔ)的交際性只有在真實(shí)的情景中才能實(shí)現(xiàn)。為了模擬和再現(xiàn)這種交際情景，開(kāi)展角色表演活動(dòng)是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)高中課本《窈窕淑女》《百萬(wàn)英鎊》等故事性載體課文時(shí)，我們就排除傳統(tǒng)的句法講解等，而代之以整體吸收、角色表演的方法。學(xué)生首先根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)短劇或?qū)υ?，然后再分角色進(jìn)行上臺(tái)表演，進(jìn)而感悟其中的思想內(nèi)涵。這些活動(dòng)需要學(xué)生精心準(zhǔn)備、積極籌劃參與。學(xué)生揣摩教材文本，深入領(lǐng)會(huì)其中的意境內(nèi)涵并進(jìn)行進(jìn)一步再創(chuàng)作，英語(yǔ)思維能力也悄然提高。

4. 看圖說(shuō)話，口頭作文

利用直觀教具是英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。把課文內(nèi)容繪成圖畫(huà)，增添了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和交際性。高中課本中的很多故事類和說(shuō)明類課文，我們都做過(guò)嘗試，作為課堂熱身活動(dòng)的一部分。在講解新課前，先給出幾幅主題畫(huà)和一定數(shù)量的相關(guān)提示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生描述圖片，并預(yù)測(cè)故事情節(jié)，再串聯(lián)成一篇完整的文章。這樣做，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既鍛煉了思維，又提高了活用能力。

二、搭橋引路，狠抓寫(xiě)作基本功

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，它必須經(jīng)過(guò)一定的過(guò)渡階段，才能達(dá)到意思連貫、文理通順、語(yǔ)言準(zhǔn)確。下面筆者就談一談在這一過(guò)渡階段的嘗試做法：

1. 將一組問(wèn)題組合成文。教師就某一學(xué)生感興趣的話題提出互相聯(lián)系的一串問(wèn)題，先讓學(xué)生口頭回答，然后以書(shū)面形式寫(xiě)成一篇短文。

2. 聽(tīng)后梗概。選材于高中教材中的聽(tīng)力練習(xí)，先讓他們集中精力聽(tīng)懂文章主旨和大意，然后寫(xiě)出50個(gè)字左右的文章梗概。

3. 縮寫(xiě)和改寫(xiě)課文。縮寫(xiě)課文會(huì)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和進(jìn)行簡(jiǎn)要表達(dá)的能力?？s寫(xiě)課文一般應(yīng)該用自己的話來(lái)寫(xiě)，不能只停留在拼湊原文的詞句上，也不要逐句、逐段照原文改寫(xiě)。

4. 出示范文，進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)是獨(dú)立寫(xiě)作的預(yù)備階段。例如，為了讓學(xué)生掌握寫(xiě)英文書(shū)信的要領(lǐng)和格式，我們就印發(fā)了一組不同內(nèi)容和不同應(yīng)用范圍的書(shū)信范例，讓學(xué)生進(jìn)行訪寫(xiě)，收到了良好效果。

5. 從命題作文到多題材、多形式的自由作文訓(xùn)練。這是獨(dú)立寫(xiě)作的開(kāi)端，也是寫(xiě)作練習(xí)的重點(diǎn)。命題作文要注意先易后難，開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)一些自己熟悉、易于表達(dá)的題材。如：Our School， My Family， A Letter To Somebody等。在此基礎(chǔ)上，提高一步，寫(xiě)一些較難的題目。如My Ideal， Money And Happiness等。剛開(kāi)始練習(xí)命題作文寫(xiě)作時(shí)，可讓學(xué)生在課外完成，規(guī)定交作文日期即可。

總之，由于堅(jiān)持有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，在提高了學(xué)生寫(xiě)作技能的同時(shí)，也有力地帶動(dòng)、鞏固和發(fā)展了聽(tīng)說(shuō)能力的提高、促進(jìn)了閱讀水平的提高，可謂一舉三得。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是相輔相成的，而具備了一定的寫(xiě)作能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能突飛猛進(jìn)。

（作者單位：廣東省深圳市深圳光明中學(xué)? ? 518000）