孟敦

摘要：教學(xué)模式的不斷發(fā)展，使傳統(tǒng)教育的弊端逐漸顯現(xiàn)。教師在高中語(yǔ)文課堂中對(duì)教育方法的不斷探索，在很大程度上促進(jìn)了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。而就目前而言，自主教學(xué)正被教育界積極引用，關(guān)于自主教學(xué)的開展也正在如火如荼地進(jìn)行著。本文立足于探究自主教學(xué)在高中課堂語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及其發(fā)展意義。

關(guān)鍵詞：自主教學(xué);高中語(yǔ)文;高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0073

跨入新世紀(jì)以來(lái)，教育就開始面臨著全面的發(fā)展和創(chuàng)新階段。教育創(chuàng)新并不僅僅指課本的改革，還有教師在課堂上的教育方法。教師要去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)前所未有的高效方法。同時(shí)，也要緊跟時(shí)代步伐，對(duì)于前沿的教學(xué)方法也要在課堂上進(jìn)行靈活運(yùn)用，而自主教學(xué)就是其中之一。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于學(xué)生而言，能否學(xué)好一門學(xué)科，除了教師的積極引導(dǎo)和課堂教學(xué)外。學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣也對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)知識(shí)擁有強(qiáng)烈的渴求感。他們也會(huì)對(duì)這方面的知識(shí)自主進(jìn)行積極探索，經(jīng)過(guò)探索之后他們對(duì)這方面知識(shí)的理解就會(huì)更加充分。目前，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。

例如，在學(xué)習(xí)課文《采桑子·重陽(yáng)》時(shí)，教師要注意不要在一開始把對(duì)課文的分析就全部都披露出來(lái)。要留給學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間。在課堂一開始，教師可以提出：“這首詞到底描繪了什么場(chǎng)景？”或者“這首詞到底表達(dá)了詞人的什么感情？”這些問(wèn)題都是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的開始。也許一開始學(xué)生回答的并不是那么精確，但教師一定要給學(xué)生及時(shí)地鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)學(xué)生的思考獲得教師的表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的滿足感。學(xué)生自主探索的次數(shù)多了，自己得出的答案就會(huì)越來(lái)越接近正確答案。他們會(huì)知道詞中一些高頻語(yǔ)句和引用景象的象征意義，也會(huì)考慮詞人在這首詞中到底寄托了什么思想感情，也會(huì)注意到詞人當(dāng)時(shí)的社會(huì)處境和地位發(fā)生了什么變化。教師要想讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究時(shí)更活躍，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍。在課堂上，教師要改變傳統(tǒng)教育中“以教師為中心”的觀點(diǎn)，要逐漸把課堂中心向?qū)W生傾斜。教師如果能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，那么創(chuàng)造輕松課堂氛圍的過(guò)程就會(huì)簡(jiǎn)單很多。教師在整個(gè)過(guò)程中都是起到貫穿和輔助作用，要和學(xué)生成為朋友，促進(jìn)師生互動(dòng)和師生交流。教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，傳授方法是很重要的，也是很有講究的。要想學(xué)生更好地探究知識(shí)，擁有更雄厚的創(chuàng)新能力，就需要學(xué)生掌握一定的知識(shí)和探索方法。僅僅記住知識(shí)點(diǎn)并不能提高其探索創(chuàng)新能力。因此，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，需要讓學(xué)生在理解的前提下進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)。知識(shí)的海量掌握和靈活運(yùn)用為創(chuàng)新提供了更多的可能性，知識(shí)是一切教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)。教師在傳授過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，不要過(guò)多干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該明白，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的責(zé)任更多是在管理教學(xué)，探索教學(xué)方法，當(dāng)然還有解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難與疑惑以及對(duì)前一階段的教學(xué)工作進(jìn)行歸納與總結(jié)。

二、設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂

在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生各自掌握知識(shí)點(diǎn)的能力不同，對(duì)于不同的學(xué)生，教師也應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。每位學(xué)生面臨的客觀因素不同，面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)也自然是不同的。教師面對(duì)這樣多樣化的學(xué)生就需要探究更適合他們的教學(xué)方法。也許教師目前采用的課堂教育方法是優(yōu)秀的，但教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分研究，才能判斷自己采用的教學(xué)方法是否合適。而在教師開始嘗試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，就已經(jīng)開始了探索教學(xué)方法的第一步。教師只要把學(xué)生放在心上，對(duì)教育方法進(jìn)行積極探索，成功的例子還是很多的。比如，江蘇洋思中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)等。很多成功的例子都表明，在社會(huì)開始對(duì)教育背景提出更高的要求時(shí)，教師和學(xué)校是有能力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、積極探索創(chuàng)造更好的教育方法的。良好的教學(xué)方法是良好課堂設(shè)計(jì)的主線。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)已經(jīng)無(wú)法滿足目前的教學(xué)需求，教師在探索教學(xué)方法以后，就要將其靈活運(yùn)用到課堂設(shè)計(jì)中。教師需要對(duì)即將開展的課堂進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在自主教學(xué)的課堂中，課堂設(shè)計(jì)包含了三步，分別是引導(dǎo)預(yù)習(xí)、課堂講解、及時(shí)反饋。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)包含了很多方面的準(zhǔn)備。比如教師在備課時(shí)，要去創(chuàng)新，要去突破現(xiàn)有的教學(xué)模式。

三、開展第二課堂

自主學(xué)習(xí)模式在課堂上得到運(yùn)用是很好的嘗試，但教師和學(xué)生應(yīng)該清楚課堂模式的突然轉(zhuǎn)變是需要適應(yīng)過(guò)程的。因?yàn)榻處熓沁@個(gè)教學(xué)模式的啟用者，一開始就已經(jīng)接受了這種方法。但是，學(xué)生是需要時(shí)間逐漸接受這種教學(xué)方法的。此時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生盡快接受這種教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以前的學(xué)習(xí)觀念。想讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念，就需要教師開展第二課堂并進(jìn)行相關(guān)教學(xué)模式的宣講，促使學(xué)生從思想上改變觀念。所謂的第二課堂就是指采用游戲互動(dòng)、文藝晚會(huì)、班會(huì)等活動(dòng)形式來(lái)營(yíng)造輕松、生動(dòng)的氛圍。提高學(xué)生在第二課堂中的參與度，給他們更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，讓其獲得肯定。這種活動(dòng)的開展在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活動(dòng)熱情，培養(yǎng)了良好的課堂氛圍。讓學(xué)生能夠在第二活動(dòng)的開展中逐漸接受新的教學(xué)模式。

自主教學(xué)的有效開展，給現(xiàn)代課堂教學(xué)的開展提供了更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師在課堂上靈活采用這種教學(xué)模式時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自主教學(xué)特有的教學(xué)魅力以及它帶來(lái)的高效率。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該去積極探索更好、更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 已.高中語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2017（1）.

[2] 李 新.高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下的語(yǔ)言文字教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017（4）.

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市第八中學(xué) 441000）