盤琳

摘要：在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是一門獨(dú)立學(xué)科，其還能對其他學(xué)科的教學(xué)起到推動作用。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，需要主動了解信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)，讓信息技術(shù)為自身的教學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)。本文便以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺談教師在教學(xué)中應(yīng)該如何合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0083

在信息技術(shù)背景下，將信息技術(shù)有機(jī)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)的改革和完善具有積極的意義。而對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)上，還體現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育資源、交互式電子白板、現(xiàn)代化交流平臺的構(gòu)建上。在教學(xué)過程中，教師要充分利用遠(yuǎn)程信息技術(shù)給教學(xué)帶來的優(yōu)勢，充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，使之更好地融合于教育，更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，或是給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，以此引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中，學(xué)生更容易自主發(fā)現(xiàn)一些新鮮的問題，并展開研究和探索，滿足自身的求知欲望，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。比如，講到幾何相關(guān)的知識時(shí)，教師便可以采用幾何畫板，讓學(xué)生自己動手制作直角三角形，并以三角形的三條邊為基礎(chǔ)向其外部構(gòu)造三個(gè)正方形，再構(gòu)造出正方形的內(nèi)部。如此不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能提高學(xué)生的動手能力。此外，課堂氛圍的營造也是十分重要的。教師可借助信息技術(shù)，使學(xué)生身處輕松的氛圍中，突出學(xué)生的主體地位。例如這道題目：“有一只螞蚱掉進(jìn)了一口9尺高的井中，假如它每天跳5尺，然后下滑3尺，則共需要多少天才可跳到井外？”對于這道題，教師就可用多媒體制作出flash動畫，打造出趣味性的教學(xué)氛圍。學(xué)生觀看了動畫的演示后，就能很好地理解題中所講的情況，而問題也會隨之變得生動易解。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

情境教學(xué)法一直深受教師的青睞，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，活躍學(xué)生的思維，而利用信息技術(shù)能夠幫助教師更便利地創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。就以二次函數(shù)動點(diǎn)問題的教學(xué)為例，這類習(xí)題往往需要學(xué)生充分思考，考慮其中可能存在的多種情況。因此，教師可以利用多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)直觀的直角坐標(biāo)系，將題設(shè)背景的有效信息直接標(biāo)注出來，幫助學(xué)生形成有效理解，找到解題的突破口。接著，教師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，假設(shè)你是那一個(gè)動點(diǎn)，你會在這個(gè)坐標(biāo)系中怎樣運(yùn)動呢？”這樣的問題有效地激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地探討動點(diǎn)的運(yùn)動軌跡，并且利用直觀的坐標(biāo)系表示出來，對于各種抽象的情況一目了然，高效地解答習(xí)題。通過這樣的方式，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，解答各種難題。

三、用信息技術(shù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題一直是教學(xué)中的難題。在信息技術(shù)背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以有效借助現(xiàn)代化教育手段，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對于一些深奧、難懂的知識點(diǎn)，教師一般都要很費(fèi)勁地給學(xué)生講解，方能達(dá)到理想化的教學(xué)效果。在信息技術(shù)的背景下，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的突破，沒有那么困難。教師可以通過微視頻課件的制作，將要講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題通過微課視頻的方式，在課堂教學(xué)中予以強(qiáng)化。相比較其他教學(xué)模式而言，這種微視頻教學(xué)模式，對于課堂教學(xué)能夠起到正面的強(qiáng)化作用，并且也能夠幫助學(xué)生有效理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

四、用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要想教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，脫離對教師的依賴，教師可以借助信息多媒體技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。這種補(bǔ)充主要體現(xiàn)在：對課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，對一些學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的拓展，可以豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，講到一元一次不等式的問題時(shí)，可以將其與一元一次方程進(jìn)行對比探究，發(fā)現(xiàn)其相似性和不同點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生更深刻地體會教學(xué)內(nèi)容，這種探究性學(xué)習(xí)同樣適用于一次函數(shù)和二次函數(shù)的圖解和性質(zhì)，有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合和梳理。

五、用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

新課程改革理念格外強(qiáng)調(diào)因材施教的教學(xué)原則，要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，從而促使不同的學(xué)生可以在課堂上獲得不同的知識。這樣的教學(xué)要求對教師而言，是難以實(shí)現(xiàn)的。我們知道，一個(gè)班級的學(xué)生，由于成長背景、個(gè)體差異等因素的影響，使得學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力都有較大的差別，并且對知識的獲取能力也不同。信息技術(shù)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以幫助教師滿足學(xué)生多樣化的需求。我們知道，信息技術(shù)手段最大的優(yōu)勢在于獲取信息快速、資源渠道多，可以讓教師在很短的時(shí)間內(nèi)將豐富的信息如圖形、動畫、文字、聲音等融入到課堂教學(xué)中，層次分明、脈絡(luò)清晰的知識結(jié)構(gòu)體系，不僅有效縮短了教師的教學(xué)時(shí)間，更滿足了學(xué)生多樣化的需求，從而有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)了新時(shí)代因材施教的教學(xué)原則。

六、用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在新課程改革背景下，要求大力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識和能力，確保學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題。教師把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生就會從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，并積極主動地展開思考?，F(xiàn)代化信息技術(shù)可以經(jīng)由文字、圖像、聲音、動畫等，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉自己的思維。比如，在學(xué)習(xí)平移這一知識點(diǎn)時(shí)，其中最為關(guān)鍵的就是要理解平移的距離。對此，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)，在PPT中設(shè)計(jì)出能夠移動的圖形，再通過PPT路徑功能的展示，讓圖形運(yùn)動起來，并隨之呈現(xiàn)出對應(yīng)的運(yùn)動軌跡。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以信息技術(shù)作為載體開展探究式教學(xué)，需要采取有效的信息技術(shù)應(yīng)用措施提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)起良好的自主解決問題的能力，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：湖南省雙牌縣理家坪鄉(xiāng)中學(xué)? ? 425200）