吳賢求

【摘要】? 高中英語為高中生的重要學(xué)科，掌握并學(xué)會運(yùn)用一定的英語知識是每一位老師對學(xué)生的基本要求。聽、說、讀、寫為學(xué)生學(xué)習(xí)英語必不可少的四項基本技能，而寫作在各種英語考試中所占的比重較大，部分學(xué)生會由于英語寫作水平不佳而導(dǎo)致英語總體水平不高。因此高中英語教師應(yīng)重視英語寫作教學(xué)，通過有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的寫作能力，從而提高學(xué)生的整體英語水平。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 寫作教學(xué) 以讀促寫 創(chuàng)新模式 教學(xué)策略

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-240-01

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以讀促寫教學(xué)法是一種要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上寫作的教學(xué)方式，通過熟讀，學(xué)生形成一定的語感，并將好詞佳句用到自己的寫作中，使學(xué)生的作文言之有物且語言優(yōu)美。為提升高中英語教學(xué)尤其是英語寫作教學(xué)，高中英語教師可以在教學(xué)的過程中開展以讀促寫教學(xué)，采取有效方法激發(fā)學(xué)生對以讀促寫教學(xué)方式的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀，教導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用好詞佳句，給予學(xué)生鼓勵，提高學(xué)生的成就感，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)造以讀促寫教學(xué)氛圍

高中英語教學(xué)的課堂氣氛會直接關(guān)系教師的教學(xué)質(zhì)量，在以往的教學(xué)模式中，教師占主體地位，而學(xué)生則被動接受教師教導(dǎo)的知識，學(xué)生與教師之間的互動較少，課堂氣氛不夠濃厚;且部分英語教師注重講解基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練學(xué)生聽力，從而導(dǎo)致讀寫教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重較小，學(xué)生的讀寫成績難以提高。興趣是學(xué)生了解以及接受新鮮事物的主要前提，在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加生動有趣，注重對學(xué)生的讀寫教學(xué)，從而優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量。

在進(jìn)行以讀促寫教學(xué)前，高中英語教師可通過與學(xué)生分享熱點或者時事新聞，或分享趣聞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心以及提升學(xué)生的積極性。教師對有限的課堂時間進(jìn)行合理安排，留有一定的讀寫時間以及師生互動時間;并且在上課的過程中多給予學(xué)生鼓勵，給予每一位學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的膽量，增加學(xué)生對課堂的參與度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。向?qū)W生介紹以讀促寫教學(xué)方式的相關(guān)概念和知識，向?qū)W生講解以讀促寫對提高英語寫作能力的重要性，使學(xué)生對這種教學(xué)方式有一定的了解，以便學(xué)生更好地配合教師的課堂或者課外教學(xué)，從而提高教師的以讀促寫教學(xué)質(zhì)量。

2.精選合適的朗讀素材

由于部分高中生的英語整體水平不夠理想，學(xué)生自行選擇的閱讀素材中的表達(dá)方式可能對寫作的助力不大，即便學(xué)生熟讀并有效運(yùn)用到英語作文中也難以成為文章的亮點，學(xué)生的作文成績無明顯提高，長期如此可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，為了避免學(xué)生“做無用功”，高中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為學(xué)生選擇合適的素材，向?qū)W生詳細(xì)分析好詞佳句的用法以及作用，進(jìn)而讓學(xué)生熟讀或者背誦。對于英語學(xué)習(xí)者而言，語感（即人對語言的直接感覺以及領(lǐng)悟能力）相當(dāng)重要，古語有云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟詩”，可見良好的語感來源于長期的語言運(yùn)用實踐中，因此，高中英語教師應(yīng)通過為學(xué)生選擇合適的朗讀素材來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

以必修一“Travel journal”一文為例，本文的第一段中包含多個高中生寫作常用到的表達(dá)方式，如“Ever since……，I have dreamed about doing sth.自從……以來，我就夢想著著……”;“……years ago sb.did sth.……年前某人做了某事”;“persuade sb.to do sth.說服某人去做某事”;“After doing sth.在做某事之后”;“sb.get/got the/a chance to do sth.某人有機(jī)會去做某事”等常見的表達(dá)方式，教師可分別向?qū)W生舉例，強(qiáng)調(diào)這些句式的有用性。教師向?qū)W生講解這些句式在文中的作用，進(jìn)而要求學(xué)生熟讀并背誦本段課文內(nèi)容;需要注意的是應(yīng)要求學(xué)生大聲朗讀，而非默讀，從而使學(xué)生在反復(fù)的朗讀中形成一定的語感，并將重點表達(dá)方式及其應(yīng)用方法牢記在腦海中，為英語寫作積累一定的基礎(chǔ)知識。此外，在朗讀課文佳句的過程中學(xué)生的發(fā)音以及口頭能力得到鍛煉，對提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力具有一定的積極意義。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)方式

以學(xué)生熟讀并背誦相關(guān)素材為基礎(chǔ)，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用素材，并通過例句練習(xí)使學(xué)生掌握此類詞句的運(yùn)用。首先，高中英語教師應(yīng)向?qū)W生分析原文中的優(yōu)美詞句在文章結(jié)構(gòu)上、語感上、以及內(nèi)容上的作用，解釋說明好詞佳句對文章水平的影響。其次，教師應(yīng)遵循從簡單到復(fù)雜的原則，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用特定單詞進(jìn)行英文組詞，進(jìn)而對優(yōu)美句式的用法進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生自行合理造句。對于學(xué)生存在的錯誤認(rèn)知以及錯誤用詞用句行為，教師應(yīng)及時加以糾正，細(xì)心引導(dǎo)，從而使學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用好詞佳句，在無形中提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

例如，例如，在必修一“Friendship”這篇文章中，句子“He stopped hanging out with Sam.He felt unhappy to spend time with a disabled peison like Sam.”中有兩個主要知識點，即“stop doing sth.（停止繼續(xù)做某事）”以及“unhappy to do sth.做某事不開心”，為了讓學(xué)生將這兩種表達(dá)法運(yùn)用到寫作當(dāng)中，教師可詳細(xì)地講解這兩個知識點的用法。在講解“stop doing sth.”時，可補(bǔ)充講解“stop to do sth.停止正在做的事情，去做別的事情”的相關(guān)知識;講解“unhappy to do sth.”時，教師應(yīng)補(bǔ)充講解“happy to do sth.做某事開心”，并通過選擇詞語的正確形式填空、自主根據(jù)表達(dá)方式造句等形式使學(xué)生區(qū)別并掌握兩種表達(dá)方式的用法方法，從而避免學(xué)生在寫作的過程中用錯表達(dá)方式，提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

以讀促寫是一種將讀與寫巧妙結(jié)合的高效教學(xué)方法，通過熟讀，學(xué)生的語感增強(qiáng)，除了可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力之外，還有助于提升其口語表達(dá)能力，從而使學(xué)生的英語水平及英語素養(yǎng)得到良好的提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]熊芬，譚亞婷，何靈芝. 高中英語課堂中“以讀促寫”教學(xué)策略的運(yùn)用[J]. 英語教師，2018，18（08）：96-98.

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[3]趙建群. 以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2015，17（03）：58-62.

[4]邵金榮. “以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2014，16（06）：62-66.