張紅艷

摘?要：每個學(xué)生都來自不同的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出不同的差異，而農(nóng)村初中這種差異尤為明顯，教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的腳步，尊重學(xué)生之間的差異，堅持因材施教的原則，對每一個學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)。本文中，筆者從實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，綜合分析農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了差異性教學(xué)的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語;差異性教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-029-1

差異化教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使全體學(xué)生共同進(jìn)步。差異化教學(xué)基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，它要求教師突破統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一方法的教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的實際開展差異化教學(xué)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的靈性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)整體提高。

一、差異化的課前導(dǎo)學(xué)

有效的課前導(dǎo)學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生展開有效的預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率和預(yù)習(xí)效果，可以更好地促進(jìn)師生教與學(xué)的關(guān)系，從而提高了課堂上的民主性，所以課前導(dǎo)學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮的作用不容忽視。在一個英語學(xué)習(xí)差異較大的班級，教師需要通過有效的課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計來培養(yǎng)他們的主動意識，促使每一個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。筆者以譯林版牛津英語八年級下冊第六單元Reading（The Special Olympics World Games）為例，整個單元主要圍繞特殊奧林匹克運動會這一話題展開的，在教完第一課時后，學(xué)生對殘疾人有一定的了解，為了更好的開展第二課時，我設(shè)計了這樣的一份導(dǎo)學(xué)單，（1）查找特殊奧林匹克運動會的標(biāo)志、口號、參賽資格、比賽項目、信念、精神等信息;（2）查找2007年上海特殊奧林匹克運動會的相關(guān)信息;（3）熟悉運動員（athlete）、教練（coach）、培訓(xùn)（training）、金牌（gold）、銀牌（silver）等跟特殊奧林匹克運動會相關(guān)英語單詞。這一設(shè)計既保證了每個學(xué)生都能提前參與到教學(xué)中來，也降低了第二課時Reading的難度。

二、差異化的課堂教學(xué)

1.教學(xué)目標(biāo)差異化。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。筆者以譯林版牛津英語八年級上冊第七單元Seasons的第一課時為例，設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一、To learn to describe weather and seasons.

目標(biāo)二、To learn to talk about your favourite seasons.

目標(biāo)三、To learn to express your favourite seasons with weather and relative things.

通過本課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生們能達(dá)到3個目標(biāo)，這3個目標(biāo)層層遞進(jìn)，對學(xué)生提出了不同的要求，對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，設(shè)定的是目標(biāo)一;對于中等水平的學(xué)生，需要完成目標(biāo)一和目標(biāo)二;對于英語水平很好的學(xué)生，則需要完成三個目標(biāo)。在這3個學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成一個目標(biāo)會激勵學(xué)生迫不及待地去完成下一個目標(biāo)，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時也促使他們不斷完善學(xué)習(xí)過程。

2.教學(xué)內(nèi)容差異化。

差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使各個層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展，都能體驗到成功。筆者以譯林版牛津英語九年級上冊第一單元Know yourself為例，這一單元主要是圍繞性格和職業(yè)這一話題展開的，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，筆者對的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計。對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，筆者要求他們掌握的包括born、modest、show off、keep... in order、fall behind等單詞和詞組，對于表達(dá)性格難度較大的形容詞如creative、energetic，只需要會讀、明白意思即可，掌握not only... but also、neither... nor等連詞，初步理解教材Reading部分的內(nèi)容，對于英語基礎(chǔ)扎實，綜合能力比較優(yōu)秀的學(xué)生，筆者則要求他們掌握這一單元的所有單詞、句型、閱讀理解、連詞等用法，能圍繞性格和職業(yè)進(jìn)行英語對話和書面寫作。

3.教學(xué)方法差異化。

立足學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)針對不同英語水平的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法。以譯林版牛津英語七年級下冊第八單元Pets的第一課時為例，整個單元都是圍繞寵物這個話題，這一課時主要是起一個鋪墊作用，內(nèi)容相對簡單，話題活潑，于是筆者用Flash動畫導(dǎo)入，F(xiàn)lash動畫新穎活潑，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，使學(xué)生能積極、主動參與教學(xué)過程，這為整堂課的成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生們熟悉所用寵物后，我則用游戲的方法結(jié)束本課內(nèi)容，如讓一個學(xué)生看圖片，用肢體語言形容該動物，其他同學(xué)搶答。如遇到教學(xué)內(nèi)容難度偏大的，筆者會花時間輔導(dǎo)個別基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，對于人數(shù)較多的中等水平以及優(yōu)秀水平的學(xué)生，則采用小組合作的方式，利用同學(xué)之間的互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、差異化的課后延伸

基于學(xué)生的差異，這就要求教師在作業(yè)布置上要靈活多樣，實施彈性作業(yè)策略。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，作業(yè)重在拓展和課外知識的積累，以及探究性、技巧性訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。而對于學(xué)困生來說，鞏固基礎(chǔ)更為重要。另一方面，在教學(xué)評價上，從課前到課后，教師的評價要遵循在客觀性基礎(chǔ)上體現(xiàn)差異性的原則。教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格按照教學(xué)記錄對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價和指導(dǎo)，同時針對不同學(xué)生，適度做出激勵性的評價，使每一個學(xué)生都能夠產(chǎn)生獲得感。

總而言之，在農(nóng)村初中，英語課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生能力水平的差異，進(jìn)行差異化教學(xué)，不斷地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到課堂，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

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