殷春霞

摘?要：傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式下，教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。在僵化的教學(xué)環(huán)境中開展教學(xué)工作，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)新課改的教學(xué)要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要及時做出有效應(yīng)對，從提高自身教學(xué)水平做起，改進(jìn)教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)環(huán)境，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高中語文的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效教學(xué);策略探析

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-057-2

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中語文課堂教學(xué)模式的固化，教師的教學(xué)手段跟不上時代的發(fā)展要求，導(dǎo)致高中語文的課堂教學(xué)出現(xiàn)諸多問題。高中語文作為一門基礎(chǔ)的語言類學(xué)科，自有其獨(dú)有的特性，而學(xué)生語文水平的提高不是一朝一夕就能完成的，它需要學(xué)生經(jīng)過長時間的積累和升華。僵化的語文課堂無法使學(xué)生提高對語文的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上的生硬教學(xué)，學(xué)生在課堂下敷衍的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果大打折扣。針對這一情況，教師要分析形成這一后果的深層次原因，并采取必要的措施。由此，創(chuàng)建高效的高中語文教學(xué)課堂就顯得非常必要，那么作為一線的教育工作者我們應(yīng)該從哪些方面做起呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何實(shí)現(xiàn)高中語文的高效教學(xué)談?wù)勼w會。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師長期占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，師生之間真正的互動較少，課堂教學(xué)氛圍僵化。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，隨之造成的后果是，教師教學(xué)效率的低下，學(xué)生吃力地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，毫無樂趣可言。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要從轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念做起，讓學(xué)生成為高中語文課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，同時發(fā)揮好自身對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助和監(jiān)督作用，維護(hù)良好的課堂秩序，營造師生互動的教學(xué)氛圍。

例如，在《相信未來》一課的教學(xué)中，教師首先要對所要教授的內(nèi)容有一個準(zhǔn)確的把握。從體裁上來看，這是一首現(xiàn)代詩歌。由于詩歌的學(xué)習(xí)和解讀需要極強(qiáng)的發(fā)散思維，但是要聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的年代、背景等。那么對于本課的教學(xué)，教師可以從作者創(chuàng)作的背景、詩歌所屬的流派以及同時期類似的詩歌著手進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過查詢資料，了解與本課相關(guān)的知識，這首詩歌屬于朦朧詩的范疇，要用相關(guān)的技巧去解析，同時期的類似詩歌有北島的《回答》和顧城的《一代人》，可以結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。從詩歌產(chǎn)生的年代背景出發(fā)，結(jié)合作者當(dāng)時所處的情境，體會作者的情感與樂觀向上的精神。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對該課進(jìn)行梳理，增強(qiáng)師生之間的互動，營造良好的教學(xué)氛圍。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文作為一門“古老”的學(xué)科，經(jīng)過教育工作者多年的教學(xué)摸索，形成了一套較為完整的教學(xué)體系。完整的教學(xué)體系，有時候也是對教師革新課堂教學(xué)的阻礙，教師心中要有一根弦，要明確哪些情況可以進(jìn)行革新，哪些情況應(yīng)該有所保留，切不可為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，要以切實(shí)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，在學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知可以接受的前提下，開展語文教學(xué)的革新?，F(xiàn)代信息社會的發(fā)展，科技設(shè)備的不斷更新，使高中語文的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了新的生機(jī)。教師要善于借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，開展教學(xué)，將革新的教學(xué)方法結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備融入到課堂教學(xué)中，改善高中語文的課堂生態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《江南的冬景》一課的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容可知，作者運(yùn)用對比的方式來表現(xiàn)江南春景的特點(diǎn)。教師可以整理文中有關(guān)區(qū)域的冬日風(fēng)景，搜集相關(guān)的圖片、視頻等，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生可以在相對立體的環(huán)境中感知作者描述的冬日景象。文中用于比較方法的地方有很多，如作者將江南的冬景與北方的冬天作對比，突出了江南的那種“明朗的情調(diào)”;將江南的冬天與閩粵等地的冬天作對比，突出了江南冬天的冷暖相宜等，通過視頻播放的形式，展示不同區(qū)域間各具特色的冬日景象，使學(xué)生能夠直觀地感受作者描述的江南冬景。教師要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、延伸課堂教學(xué)，提高知識的運(yùn)用能力

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)規(guī)模的知識儲備，僅是高中語文教材上的內(nèi)容已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且也不符合新課改的教育理念。作為一門語言學(xué)科，需要學(xué)生廣泛涉獵，但是這種涉獵不是毫無限制的泛讀，要以高中語文的教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，有目的地向外延伸。延伸語文課堂教學(xué)的目的在于，它不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)涉獵的深度和廣度，同是也是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，建立在理解基礎(chǔ)上的記憶，不僅牢固，而且可以幫助學(xué)生逐步建立針對某一知識點(diǎn)的知識體系，多個體系的建立最終匯合為一張網(wǎng)絡(luò)，這張知識網(wǎng)絡(luò)并不是空洞的存在，而是學(xué)生在一步步的實(shí)踐中搭建起來的網(wǎng)絡(luò)。延伸課堂教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生整理所學(xué)的知識點(diǎn)，也可以使學(xué)生提高自身知識的運(yùn)用能力。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對每單元的非必修課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，驗(yàn)證所學(xué)的基礎(chǔ)知識、表現(xiàn)手法、修辭方式等內(nèi)容的掌握程度。在明確學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生推薦課外讀物，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

四、引入評價(jià)機(jī)制，打造良性的教學(xué)閉環(huán)

新課改背景下，教師對學(xué)生的評價(jià)不能僅僅局限于評判試卷的分?jǐn)?shù)高低，要多個維度地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。真實(shí)的教學(xué)評價(jià)不只表現(xiàn)在試卷上，也體現(xiàn)在學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)成果的評價(jià)。而這種評價(jià)在很多時候并不能及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)生遇到的問題不能及時解決，經(jīng)過時間的積累就會形成較大的問題。與其“亡羊補(bǔ)牢”不如在教學(xué)過程中“未雨綢繆”，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，再進(jìn)行有針對地解決，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也有助于師生之間建立良好的互動合作關(guān)系以及打造良性的教學(xué)閉環(huán)。

例如，在《荷塘月色》一課的教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容可知，這是一篇非常經(jīng)典的作品，其中不僅包含了眾多的語文基礎(chǔ)知識，同時也具備多種形式的表達(dá)方法以及借助景物營造意境的方法等。所以本課的教學(xué)不能僅僅停留在基本面上，要在立足教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入挖掘其豐富內(nèi)涵。將文章進(jìn)行解構(gòu)，分段落、分部分、分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中，引入科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià);在學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的過程中，突出全面性的原則，使每一位學(xué)生都能參與到課文的學(xué)習(xí)中;教學(xué)評價(jià)的目的不在于給學(xué)生分出高下，而是為了啟迪學(xué)生的思維，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題。正如文中開篇所寫，“這幾天心里頗不寧靜”點(diǎn)出了作者當(dāng)時的心境，有的學(xué)生善于捕捉和體會他人的心理，教師可以引導(dǎo)這一部分學(xué)生對描寫心理的關(guān)鍵詞進(jìn)行整理;又如，“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”這是擬人化的描寫，用捕捉關(guān)鍵詞的形式，串聯(lián)起作者想要表達(dá)的情感，顯然，景物和心理描寫的評價(jià)是不同的。所以在教學(xué)過程中引入科學(xué)的教學(xué)評價(jià)就顯得很有必要，這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，也是完善課堂教學(xué)生態(tài)的必要環(huán)節(jié)。

綜上所述，高中語文高效課堂的建立，首先，需要教師從轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念做起，從課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和監(jiān)督者，營造良好的教學(xué)氛圍。其次，教師應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，延伸課堂教學(xué)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生通過連結(jié)運(yùn)用所學(xué)知識，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)。最后，教師要在課堂教學(xué)的全過程，引入科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，打造良性的教學(xué)循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)高中語文的高效課堂。

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[1]尹釗東.構(gòu)建高中語文高效課堂策略[J].語文教學(xué)與研究，2011（02）.

[2]白振峰.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建高中語文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2013（07）.