任慧

摘要：化學(xué)微寫作是一種新的學(xué)習(xí)方式、是一把促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的新利器，它在提升化學(xué)核心素養(yǎng)和培養(yǎng)關(guān)鍵能力方面展現(xiàn)出了重要的價值。文章主要介紹了化學(xué)微寫作產(chǎn)生的必要性和內(nèi)涵、化學(xué)微寫作在提升核心素養(yǎng)中的價值、化學(xué)微寫作新功能的展望等三個方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：化學(xué)微寫作;課程變革;核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)方式

文章編號：1008-0546（2018）12-0032-02中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.12.010

在新課程變革的背景下，化學(xué)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)成為我們化學(xué)教學(xué)的重點，因此對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來說是一個很大的挑戰(zhàn)，這需要教師在教學(xué)方式、學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上不斷地創(chuàng)新和變革，以便發(fā)揮化學(xué)學(xué)科最大的教育和教學(xué)功能，培養(yǎng)與時俱進(jìn)的能力型、創(chuàng)新型人才。而化學(xué)微寫作正是新課程變革下的產(chǎn)物，是一種新的學(xué)習(xí)方式，它在提升化學(xué)核心素養(yǎng)和培養(yǎng)關(guān)鍵能力方面展現(xiàn)出了重要的價值。

為建立核心素養(yǎng)與課程、教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，在2017年底，為了明確學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，各學(xué)科依據(jù)學(xué)科本質(zhì)凝練成了學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力在此修訂中凝練為：以培養(yǎng)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生從更高的視野和境界上自我發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)、化學(xué)語言素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)和跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng);化學(xué)能力、合作能力;正確的情感、態(tài)度和價值觀等。這使得教師和學(xué)生也應(yīng)該與時俱進(jìn)進(jìn)行相應(yīng)的有效變革。

一、化學(xué)微寫作產(chǎn)生的必要性及內(nèi)涵

在新課程理念的背景下，教師在教學(xué)、學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上都要不斷地去創(chuàng)新、去變革才能最大程度地發(fā)揮我們化學(xué)學(xué)科課程的育人、成才的價值。此次對核心素養(yǎng)的凝練，我們不難看出更加強調(diào)了語言素養(yǎng)、化學(xué)思維以及跨學(xué)科的綜合創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，面對變革，我們應(yīng)該站在學(xué)生角度去思考通過何種有效方式才能促進(jìn)這些核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的達(dá)成。經(jīng)過不斷地思考和嘗試，教師發(fā)現(xiàn)“化學(xué)微寫作”是一種提升核心素養(yǎng)的新利器。

化學(xué)微寫作是指在化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，學(xué)生將已學(xué)的化學(xué)知識及其規(guī)律性的認(rèn)知進(jìn)行內(nèi)省反思和重組建構(gòu)，并將其頭腦中的思維過程以文本的方式輸出展現(xiàn)出來。微寫作的內(nèi)容可以是多角度的，比如說對某題獨特的解法、對某知識有創(chuàng)意的見解、對化學(xué)知識在生活中的新發(fā)現(xiàn)、對知識結(jié)構(gòu)的理解等。

化學(xué)微寫作過程的本質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中學(xué)生會運用所學(xué)的化學(xué)知識操作化學(xué)實驗、參加社會實踐、進(jìn)行調(diào)查研究、收集各種資料等，經(jīng)分析、綜合、抽象，得出正確的結(jié)論。所以，這是一項極富創(chuàng)造性的智力勞動。而且在微寫作的過程中學(xué)生的各種關(guān)鍵能力會得到提升，學(xué)科的核心素養(yǎng)能得到培養(yǎng)。

二、新的學(xué)習(xí)方式——化學(xué)微寫作在提升核心素養(yǎng)中的價值

作為一種學(xué)習(xí)方式的變革，化學(xué)微寫作在促進(jìn)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)中體現(xiàn)出了巨大的價值和不可替代的作用，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

1.促進(jìn)語言素養(yǎng)的提升——學(xué)會描述、表達(dá)和交流

中科院院長盧嘉錫先生曾經(jīng)說過“培養(yǎng)科學(xué)工作者的老師們，要教會年輕人學(xué)會表達(dá)。表達(dá)是重要的，一個只會創(chuàng)造，不會表達(dá)的人，不能算是一個真正合格的科學(xué)工作者?！笔聦嵰舱绱?，在我們培養(yǎng)的學(xué)生中，學(xué)習(xí)優(yōu)異的人很多，但他們闡述問題、與他人溝通的能力很差，由此可知，這些學(xué)生在化學(xué)語言表達(dá)方面，也常表現(xiàn)為思維混亂，條理不清。尤其是在化學(xué)原理、化學(xué)用語、化學(xué)生活語言上更加不科學(xué)。這些問題在他們的作業(yè)和試卷中的回答表述中就能體現(xiàn)出來。

因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生清晰表達(dá)、專注交流以及學(xué)生精煉準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力顯得尤為重要，微寫作恰好可以促進(jìn)這些能力的提升。例如，在學(xué)完人教版九上之后，為了鞏固微觀知識，筆者給定了“我的微觀世界”一題，一學(xué)生作品如下（截取片段）：

我是一個二氧化碳分子，無色，無味的氣體精靈，綠色植物都非常地喜歡我，因為我可以幫助他們成長，我能溶于水，可以與很多水分子結(jié)合形成碳酸，人們利用這個原理制成了碳酸飲料，如可口可樂，芬達(dá)等。

該片段中第一句話是錯誤的描述，“一個二氧化碳分子不可能表現(xiàn)出物質(zhì)的性質(zhì)（顏色、氣味）”，所以體現(xiàn)出了學(xué)生對于宏觀物質(zhì)的微觀描述不清晰，此處應(yīng)將“一個”去掉。通過這個主題的寫作，教師的科學(xué)評價，最終會糾正學(xué)生不正確的表達(dá)，能對微觀概念進(jìn)行正確的理解和描述，增強化學(xué)語言表達(dá)能力。

2.促進(jìn)思維素養(yǎng)的提升——學(xué)會判斷、推理和創(chuàng)新

化學(xué)思維素養(yǎng)包含創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力以及批判性思維能力，其中創(chuàng)新思維能力是化學(xué)思維素養(yǎng)的核心。由于化學(xué)基本理論中包含了大量的啟發(fā)人們思維的材料，所以要充分發(fā)揮學(xué)生個體的主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要能夠用寫作、探究、討論等各種不同的方法在頭腦中去主動建構(gòu)知識，促進(jìn)學(xué)生的思維素養(yǎng)的提升。例如，在進(jìn)行化學(xué)綜合復(fù)習(xí)時，為了檢驗學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中定量關(guān)系的掌握情況時，筆者給定了“你來推理某反應(yīng)量的守恒”一題（說明：文章中可以用圖表的形式進(jìn)行表達(dá)），選取一學(xué)生作品片段如圖1：

通過上述作品可以看出，學(xué)生的思維是發(fā)散的，除了呈現(xiàn)出最為熟悉的原子數(shù)量和物質(zhì)質(zhì)量的守恒外，還經(jīng)過查閱資料、內(nèi)化認(rèn)知，列舉出了化學(xué)變化中其它“量”的守恒。更重要的是，還為高中化學(xué)學(xué)習(xí)建立了守恒的思想。當(dāng)然上述也有不足的地方，（2）中應(yīng)該改為“每68份質(zhì)量的過氧化氫完全參與反應(yīng)時”。總之，化學(xué)微寫作過程就是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程，只要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等科學(xué)地選擇好主題，并引導(dǎo)一定的方法，學(xué)生的判斷、推理和創(chuàng)新思維能力一定會得到提升。

3.促進(jìn)CTS教育的開展——學(xué)會整合、融合和綜合

CTS教育是指化學(xué)—技術(shù)—社會，該教育可使學(xué)生了解化學(xué)與生活、能源、材料、信息技術(shù)、生命過程、環(huán)境等的關(guān)系，以便讓學(xué)生建立“綠色化學(xué)”的理念。在教學(xué)中，要成功開展CTS教育應(yīng)該分兩步，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識與其他學(xué)科間知識互相滲透，使各學(xué)科知識得到整合、融合和綜合;最后培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識，分析解決生活、生產(chǎn)以及社會問題的能力。

其實做到這點非常不容易，因為這對教師的要求比較高，需要教師具有廣博的學(xué)識，要站得比學(xué)生高，看得更遠(yuǎn)，可控性比較小。所以我們必須轉(zhuǎn)換思路，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——微寫作來實現(xiàn)這一點。例如，在進(jìn)行人教版第八單元第3課題“金屬資源的利用與保護(hù)”教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識煉鐵的相關(guān)知識，筆者給了“如果你是成熟的技術(shù)人員，你將如何煉鐵”一題，選取一學(xué)生作品片段如圖2：

通過上述作品可以感受到學(xué)生基本了解了選擇鐵礦石的基本要素，雖不全面，但是已經(jīng)融合了化學(xué)、環(huán)境、產(chǎn)量等方面的因素，然而在計算含鐵量的時候出現(xiàn)了錯誤，該學(xué)生認(rèn)為礦是純凈物，教師在審閱時進(jìn)行糾正，就可使學(xué)生對生產(chǎn)、生活中的純凈物、混合物的概念變得更清晰。故通過微寫作方式，不僅學(xué)生的綜合能力得到提升，教師也可更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而能更好地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、對新的學(xué)習(xí)方式——化學(xué)微寫作的新功能展望

新的課程改革的目的在于促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)型，教師教學(xué)由重視“化學(xué)知識體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性”， 轉(zhuǎn)向重視“學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的生成”;學(xué)生學(xué)習(xí)由重視“化學(xué)知識結(jié)構(gòu)”，輕“學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向重視“化學(xué)能力的提升和全面發(fā)展”。面對這樣的背景，我們教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要做出相應(yīng)的革新，化學(xué)微寫作這把利器的價值遠(yuǎn)不止這一些，它的功能挖掘和價值增長，還需要我們不斷地去研究和實踐。例如，能否利用微寫作改變教師的教學(xué)方式，使之形成系統(tǒng)化、模式化等。我們力爭讓這把利器在課程改革的路上披荊斬棘，綻放異彩。

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