顏慧

摘 要：史料是與歷史對話的重要方式，通過對史料分析，可以進(jìn)一步了解歷史，掌握歷史知識。新課程改革對初中歷史教學(xué)也提出了更高的要求，學(xué)生在進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要掌握基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)，還要學(xué)會(huì)對歷史史料進(jìn)行解讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與歷史的對話，拉近與歷史的距離。基于此，在闡述歷史史料研究重要性的基礎(chǔ)上，試圖探討歷史與社會(huì)教材中史料的巧妙運(yùn)用，以期為初中歷史教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料；運(yùn)用分析

史料是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的重要方式，在歷史與社會(huì)的教學(xué)中，學(xué)生可以通過文字、圖片等多種方式接觸歷史史料。學(xué)習(xí)史料可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，養(yǎng)成觀看史料、歸納推理的好習(xí)慣，進(jìn)而了解歷史知識，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)中史料知識合理運(yùn)用的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多學(xué)生認(rèn)為歷史知識內(nèi)容只要在課上進(jìn)行背誦就可以了，并不需要在課下花費(fèi)太多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏對歷史學(xué)習(xí)的興趣，而且很多學(xué)生對于歷史知識的掌握并不連貫，也不理解知識內(nèi)容，只能停留在死記硬背的階段。但是新課程改革要求在歷史教學(xué)中體現(xiàn)歷史脈絡(luò)，教師需要在教學(xué)中增添史料內(nèi)容，讓他們通過閱讀歷史故事的方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生自主建立歷史知識網(wǎng)絡(luò)。此外，學(xué)生通過對史料的了解掌握相關(guān)的歷史概念，熟悉相關(guān)歷史知識，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與自信心。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對歷史史料的研究離不開對課本知識內(nèi)容的掌握，要讀懂并運(yùn)用歷史史料，就需要學(xué)生有一定的歷史知識基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上通過對史料的研讀，獲取更廣泛的歷史知識。因此，在史料學(xué)習(xí)的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)不斷鞏固自己的基礎(chǔ)知識，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的知識認(rèn)知

歷史與社會(huì)課本中的歷史史料是對課本知識內(nèi)容的補(bǔ)充，即通過增添史料說明知識內(nèi)容的正確性，使知識內(nèi)容更豐富。面對知識內(nèi)容的枯燥繁瑣，學(xué)生可以借助史料進(jìn)行理解與記憶，在理解歷史知識的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而提高歷史成績。

二、歷史教學(xué)中史料知識的運(yùn)用策略

（一）豐富史料的形式

史料在歷史課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用，歷史老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到史料教學(xué)的重要性，并以此培養(yǎng)學(xué)生研讀史料的積極性。對于史料的呈現(xiàn)方式，并不一定是文字的形式，還可以借助圖片來實(shí)現(xiàn)知識的傳遞，如，在講解“人們生活方式的變化”時(shí)，介紹改革開放后人們的社會(huì)生活，就可以把人們衣著的變化、生活習(xí)俗的變化等用圖片展示出來，并進(jìn)行變化前后的對比，讓學(xué)生知道改革開放以來我國發(fā)生的重要變化，從而在頭腦中形成直觀印象。

（二）要適度運(yùn)用史料知識

史料知識可以凸顯歷史教學(xué)的真實(shí)性，但是教師在運(yùn)用史料時(shí)需要注意史料呈現(xiàn)的度。史料畢竟只是知識內(nèi)容的補(bǔ)充，不能占用全部課堂時(shí)間。并且史料要結(jié)合教材內(nèi)容，難易度適中，數(shù)量合適。如在“中國抗日戰(zhàn)爭”的講解過程中，教師可以把當(dāng)時(shí)的歷史事件的圖片或視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史事件，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。

（三）史料選擇要突出價(jià)值性

歷史史料是多種多樣的，有的史料有價(jià)值，有的史料則只會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生篩選史料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方向，選擇適合學(xué)生的史料，展現(xiàn)課本教材沒有的歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過對史料的分析，培養(yǎng)自身的觀察能力以及理解能力。如，在講授《獨(dú)立自主的新中國外交》時(shí)，教師可以將新中國外交的情況按照不同的年代進(jìn)行梳理，通過歷史材料增強(qiáng)學(xué)生的思維脈絡(luò)。

（四）教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用史料的能力

史料運(yùn)用離不開教師的幫助，但是也離不開學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，所以教師在幫助學(xué)生運(yùn)用相關(guān)史料時(shí)，增強(qiáng)他們的史料學(xué)習(xí)意識的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用史料的能力。尤其是當(dāng)前的史料多種多樣，什么樣的史料才真正符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呢？這還需要?dú)v史教師幫助學(xué)生辨別史料的真實(shí)性。此外，歷史試題是學(xué)生史料的重要來源，學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)，可以對史料進(jìn)行摘錄，不僅可以拓寬自己的知識面，還增強(qiáng)了對歷史知識的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力。

綜上所述，歷史史料在教學(xué)中的作用越來越重要，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，意識到史料教學(xué)的重要性，將史料意識帶入課堂中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料的習(xí)慣。在史料研讀的帶動(dòng)下，教師可以以講故事的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，史料自身的真實(shí)性也會(huì)拉近學(xué)生與歷史的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，史料研究是歷史課堂不可忽視的重要部分。

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