楊健

摘 要：隨著教育的改革和新課標(biāo)的深入推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與趣味性在教學(xué)中變得越來(lái)越重要。為了提高學(xué)生的自主性，增強(qiáng)課堂的趣味性，教育者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)等因素創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)方法，其中就有體驗(yàn)式教學(xué)法。將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于營(yíng)造良好的閱讀氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也有重要的影響。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)法

閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，不但可以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)技能，還能豐富學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法的能力，對(duì)于豐富學(xué)生的情感、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力都有重要的作用。此外，在實(shí)際使用體驗(yàn)式英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要遵循主體性、個(gè)性化以及互動(dòng)性的原則，這樣才能真正發(fā)揮出體驗(yàn)式閱讀的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。那么究竟什么樣的教學(xué)方法才是體驗(yàn)式閱讀法呢？體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)如何應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中呢？本文中我將會(huì)通過(guò)具體的案例來(lái)介紹體驗(yàn)式教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、在情境中體驗(yàn)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生在這一情境中真實(shí)地表現(xiàn)自我，從而引起情感上的體驗(yàn)和共鳴。還有，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生的心理特征和情感意識(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。在英語(yǔ)課堂中，情境體驗(yàn)一般應(yīng)用在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谡n程的開(kāi)端創(chuàng)設(shè)情境可以最大限度地引起學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在教學(xué)Canada-land of the maple tree這篇閱讀時(shí)，為了使學(xué)生能夠深入體驗(yàn)加拿大的地理文化、風(fēng)土人情，以拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提高跨文化意識(shí)的能力，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先利用多媒體為學(xué)生播放了一段關(guān)于加拿大的介紹；然后，又通過(guò)圖片介紹為學(xué)生呈現(xiàn)了關(guān)于加拿大的國(guó)旗、國(guó)花、首都、動(dòng)物代表等內(nèi)容。這樣做，不但可以在課程的開(kāi)始為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使學(xué)生在情境中加深對(duì)加拿大的整體感覺(jué)，給予學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣有重要的作用。

二、在角色中體驗(yàn)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，角色體驗(yàn)就是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中扮演閱讀文章中的角色，并站在角色的角度去思考、去觀察、去體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以深入理解文章內(nèi)容，達(dá)到內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的目的，還能設(shè)身處地地體驗(yàn)、嘗試一個(gè)與自身完全不同的角色，對(duì)于豐富情感、完善人格、提高個(gè)人綜合能力有重要的作用。

例如：在教學(xué)Home Alone這節(jié)課時(shí)，為了學(xué)生能夠深入理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)人物情感，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行以下體驗(yàn)活動(dòng)：Suppose you were Daniel ，what would you do to solve the problem between you and your parents？Why？要求學(xué)生以文章主人公的角度來(lái)思考父母發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，應(yīng)采取什么樣的處理方式。這樣做，可以給予學(xué)生一定的人物體驗(yàn)，使學(xué)生在角色所處的情感中進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有重要的作用。

三、在任務(wù)中體驗(yàn)

在任務(wù)中體驗(yàn)就是讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的形式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。在高中階段，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的能力，只有“學(xué)”“用”相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生的思維和表達(dá)。因此，作為一名英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造解決問(wèn)題、實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣更有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

例如：在教學(xué)National flags colours and cultures這節(jié)閱讀課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在學(xué)生快速自主閱讀后，我對(duì)學(xué)生提出了以下問(wèn)題，供學(xué)生小組討論回答。1.What do the colours used on the French flag remind us？2.How many stars are there on the national flag of USA？3.What colors is the Indonesian flag？這樣做，可以提高學(xué)生的閱讀技能，幫組學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)文章整體思路和內(nèi)容也有重要的作用。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種非常有效的教學(xué)方法，它不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，還能給予學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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