董襄華

摘 要：學生的口語能力是反映其英語水平的一大重要指標，也是學生能夠活用英語的一大重要憑證。不過，由于應試教育的影響，英語教師常在實際的教學中只重視學生讀、寫能力的培養(yǎng)，這在很大程度上制約了學生英語口語能力的發(fā)展，“啞巴英語”也因此成為十分普遍的現(xiàn)象。所以轉(zhuǎn)變教學觀念，將提升初中生的口語能力視為英語教學中的重要目標已是當務之急。

關鍵詞：初中；英語教學；口語能力；提升策略

現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國各行各業(yè)都對應聘者的英語水平提出了較高的要求，并且對應聘者的口語能力格外看重。此外，新課標中也明確提出，教師要在實際的教學中，加強培養(yǎng)學生的聽說能力，以幫助其提升英語口語能力。基于上述兩層背景以及我自己近二十年的一線教學經(jīng)驗來看，對學生口語能力的培養(yǎng)和提升必須予以高度重視，并積極采取有效的措施，將其貫徹進日常的教學中。2015年，本人愉快地報名參加了南京市秦淮區(qū)第一屆教師交流活動，并有幸進入三中初二年級接手兩個平行班。經(jīng)過兩年的努力和堅持，這兩個班級初三口語滿分率超同年級實驗班30%，下面本人想談談具體做法：

一、積極鼓勵學生，幫助他們樹立自信

首先，羞于開口、害怕出錯是初中生口語能力低下的主要原因。在實際的教學過程中，尤其是在學生進行口語練習的時候，教師一定要積極鼓勵學生，幫助其消除掉內(nèi)心的緊張和畏懼，使其大膽地用英語去表露自己的想法、用學過的知識去與同學或教師對話。當然在引導學生進行口語訓練的時候，教師一定要遵循“循序漸進”的原則，適當放慢口語教學的速度，盡可能保證學生能將每一句話都讀準、讀熟，最好能讓其做到熟練運用。其次，學生不敢開口，很大一部分原因在于他們害怕犯錯，害怕受到教師的批評、同學的嘲笑，所以，教師除了要積極鼓勵他們以外，還必須有一顆包容之心，當學生表達出現(xiàn)錯誤時，教師切莫直接打斷學生的發(fā)言，然后為其糾正，更不能直接對學生提出批評，而是應當多予以學生一些寬容，讓其將話說完，并對其敢說、敢表達的行為予以表揚和肯定，然后再基于此，對其錯誤予以糾正，并鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取下次做得更好。如果學生的口語表達還算完美，教師應及時運用“Wonderful！”“Excellent！”“Good job！”等具有表揚性的單詞或短語對學生進行評價，以便學生能在教師的肯定中提升自己的自信心，產(chǎn)生一定的成就感。

二、為學生創(chuàng)造更多口語訓練的平臺

1.讓學生在情境表演中提升自己的口語能力

初中生大多具有較強的表現(xiàn)欲和表演欲，因此，針對初中生的這兩點特征，我在平時的教學中，經(jīng)常創(chuàng)設一些貼近學生生活實際的話題，然后讓他們在課堂上對相應的話題進行演繹。具體的情節(jié)編排需要學生在課下獨立完成，整個過程，不僅能使學生的口語能力獲得切實有效的錘煉和提升，還鍛煉了學生的寫作能力、編排能力、統(tǒng)籌能力等諸多能力。比如，在學完蘇教譯林版七年級英語上冊shopping這一課后，我讓孩子們以“購物”為主題，引導和幫助學生編排具體的情境對話，并讓他們在課堂上進行表演，這樣不但可以幫助學生有效地復習和夯實新學的知識，同時還能有效活躍英語課堂的氛圍，提升學生的口語能力。

2.讓學生在課前談話中提升自己的口語能力

課前談話是英語教學中十分有效的一種口語訓練法。在課前談話之初，教師可以讓學生依據(jù)自己的喜好選擇談話的話題，并提前準備好相應的資料，這樣一來，學生在正式進行課前談話的時候，才能有話可說。誠如上文所述，很多初中生都有著較強的表現(xiàn)欲，而且非?？释玫浇處熀屯瑢W的認可，所以他們勢必會因此努力利用課余的時間去搜集與談話內(nèi)容相關的口語素材，并在私下里對自己要講的內(nèi)容進行反復演練，這在無形之中，會使得學生收集資料的能力、組織語言的能力以及口語表達能力得到切實有效的鍛煉。之后，隨著時間的推移，學生就可以積累一定的詞匯量以及語料素材了。話題一定要是與學生生活息息相關的或者是學生所熟知的事物，如電影、音樂、美食、明星、運動、科技等等，這樣做能夠有效豐富課前談話的內(nèi)容，同時還能有效鍛煉學生即興表達的能力，再有一個好處就是有效地將課前談話與新課程銜接在了一起，這對學生后續(xù)的有效學習大有裨益。舉個例子，在學習蘇教譯林版英語八年級上冊Friends這篇課文的時候，我讓學生在課前談話環(huán)節(jié)用英語介紹自己的好朋友，這樣既使其口語能力得到鍛煉，也為之后課程的開展埋下了伏筆。

三、教授學生拿下口語聽力滿分的策略

口語和聽力兩個部分，孰輕孰重？我告知學生當然是聽力，因為選擇題非對即錯，一題一分；而口語的朗讀，回答問題和話題簡述都是由電腦記分，自然不是唯一標準，更有可控性?？谡Z我著重話題簡述部分，將學生分為六個小組，每小組六人，一天復述一篇話題，站成一排在全班學生前復述，接受大家的監(jiān)督，公平公正，一人不過關，全組留下，這也可以起到組內(nèi)互幫互助、相互監(jiān)督的作用；聽力是我重點訓練的，學校每天早上播報一個聽力練習，到考前一個月每天上下午兩次，我讓學生自己核對答案，錯題可以及時糾正，充分信任學生！鼓勵孩子們回家繼續(xù)完成聽力練習，并拍圖發(fā)給我，及時表揚并加平時分，孩子們的積極性很快就調(diào)動起來，功夫不負有心人，他們在后來的中考中也給我交了一份滿意的答卷。

學生英語口語能力的提升是一個需要不斷積累和反復運用的過程，這個過程會有些漫長，所以我想英語教師需要放平心態(tài)，切莫急于求成，而是應當循序漸進，有計劃、有目的地引導學生進行相應的口語訓練，并在這個過程中不斷創(chuàng)新口語訓練的形式，以使學生能對口語訓練保持持久的熱情，從而使之口語能力獲得顯著提升。教學的路上，摸索前進，一路歡歌！

參考文獻：

[1]張俊娟.利用信息技術提升初中生英語口語能力的策略探究[J].英語教師，2017，17（24）：93-95.

[2]勾曉英.如何培養(yǎng)初中生的英語口語表達能力[J].學周刊，2017（5）：36-37.