劉海軍

摘 要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師受應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，往往會(huì)使用“填鴨式”的教學(xué)手段，大量地使用題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生在課堂上主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了極其不利的影響。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)

初中數(shù)學(xué)作為初中教育階段的一個(gè)重要課程，其教學(xué)方式與理念一直都是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。近年來，隨著新課程改革的提出與深入推廣，初中數(shù)學(xué)教師也在不斷地積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)核心不同，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)正在向素質(zhì)教育發(fā)展，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目的，在廣大初中數(shù)學(xué)教師的積極探索中，積累了許多有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面，我將結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)解讀

在新課改的要求中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)公式、概念、定理、法則等，更是要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)邏輯思想形成的數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，在不斷地實(shí)踐探索中形成的經(jīng)驗(yàn)就是我們所說的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生使用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題的能力，繼而提升學(xué)生的綜合能力，更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略分析

首先，營造良好的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，大多保持了教師在臺(tái)上講、學(xué)生在課堂下聽的單一教學(xué)模式，這種教學(xué)是以教師為教學(xué)主體的，忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在這樣的課堂中，學(xué)生才能發(fā)揮最大的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，敢于發(fā)表自己的見解，從而提升知識(shí)運(yùn)用的能力，提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形”的一系列知識(shí)時(shí)，教師可以使用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)，利用大屏幕將一些著名的建筑“埃及金字塔”“巴黎盧浮宮入口”、北宋建筑等的圖形以及紀(jì)錄片展示出來，在這些建筑中有一個(gè)共同的特點(diǎn)是都利用了三角形。這樣，通過這些學(xué)生平常沒有接觸過的圖像信息可以成功地吸引住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心和探究欲望，從而為接下來正式的知識(shí)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。除了使用多媒體外，教師還可以使用故事導(dǎo)入、游戲教學(xué)等來進(jìn)行教學(xué)，這樣，通過這些形式的教學(xué)可以有效地保證學(xué)生在課堂上的主體地位，其間，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過互動(dòng)可以最大限度地激起學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，繼而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

其次，注重生活化教學(xué)的開展。數(shù)學(xué)是一種來源于生活的知識(shí)，也將服務(wù)于我們的生活，在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，必須注重與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化常識(shí)緊密地結(jié)合在一起，提升學(xué)生數(shù)學(xué)是一種生活化知識(shí)的意識(shí)，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則：運(yùn)用的生活常識(shí)必須是學(xué)生所熟知的，不能脫離實(shí)際；設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)或者問題要有一定的趣味性，從而可以激起學(xué)生的探知欲望。

比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的知識(shí)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：全校開展圍棋比賽，采取輪賽制，贏一場(chǎng)比賽可以獲得三分，輸一場(chǎng)比賽只能得到一分，夏明也參加了比賽，按照比賽規(guī)則他一共要參加12場(chǎng)比賽，試問如果他想要獲得25分的話，輸贏各需要多少場(chǎng)呢？圍棋比賽是學(xué)生經(jīng)常見到的一種比賽形式，并且班級(jí)上也有許多對(duì)此有興趣的學(xué)生，因此，提出了這個(gè)問題后引起了學(xué)生的積極談?wù)?。這樣，就利用一個(gè)生活化的小例子，加深了學(xué)生對(duì)二元一次方程的理解，并且通過這樣的鍛煉可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

最后，提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的教師的專業(yè)素養(yǎng)評(píng)判不能僅以其自身的專業(yè)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，而是要針對(duì)其教學(xué)方式、方法、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力等來進(jìn)行綜合的判斷。要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。第一，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以素質(zhì)教育為教學(xué)核心，堅(jiān)持以人為本的教育理念。第二，教師不斷地提升自身的專業(yè)知識(shí)水平，多吸取新的教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。第三，教師要多學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化信息手段來進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)時(shí)代的需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第四，教師需具備高尚的人格，一個(gè)充滿魅力的教師傳授的教學(xué)內(nèi)容才能更容易被學(xué)生所接受，繼而順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的關(guān)鍵與教師自身的教學(xué)素養(yǎng)有很大的關(guān)聯(lián)，要想真正地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師持之不懈地做出努力。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念和學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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