馬 賢

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校 江蘇 徐州 221116）

1 引言

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，各類信息技術(shù)手段順應(yīng)時(shí)代發(fā)展應(yīng)用而生。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以微課、慕課等為代表的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)手段在線下課堂中得到了充分利用。新型的教學(xué)手段是不同于課上45分鐘的填鴨式灌輸模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次積極地挑戰(zhàn)。高職英語(yǔ)作為在校高職生學(xué)習(xí)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，英語(yǔ)口語(yǔ)作為學(xué)科教育的重要組成部分，傳統(tǒng)“啞巴式”的二語(yǔ)習(xí)得習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一定的束縛，口語(yǔ)教學(xué)可謂是高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。與此同時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特殊性，即強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、基礎(chǔ)性、和針對(duì)性，高職英語(yǔ)教師一直面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。第一，中高職生生源質(zhì)量下降，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理或由于基礎(chǔ)薄弱產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼狀態(tài)；第二，目前高職英語(yǔ)教學(xué)尤其是英口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中還存在著一定的問(wèn)題，大班課堂難以保證每個(gè)學(xué)生課堂參與的實(shí)現(xiàn)，并無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性需求；第三，英語(yǔ)學(xué)科在高職教育中處于邊緣化得不到較高的關(guān)注和重視，課時(shí)有所縮減，大多數(shù)教師在教材使用和課堂組織安排過(guò)程中不夠靈活，受到了信息化變革的沖擊。

2 微課及其在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

2.1 微課(Micro Learning Resource)

微課是一種時(shí)長(zhǎng)大約5至15分鐘的錄制視頻，由任課教師本人按照所教授學(xué)生的認(rèn)知能力和規(guī)律，課程教材的性質(zhì)和特點(diǎn)以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，將教材上零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行資源重新整合的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)新型手段。微課錄制中需使用大量的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，比如Photoshop圖片處理軟件，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)制作軟件，F(xiàn)SCapture錄屏軟件，Premiere剪輯軟件和Format factory格式轉(zhuǎn)化軟件等來(lái)提高視頻設(shè)計(jì)質(zhì)量和增強(qiáng)授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。微課具有授課時(shí)間較短學(xué)生易接受，授課形式豐富多樣化如圖片，音頻和視頻的完美融合有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主題突出，知識(shí)點(diǎn)較具體等優(yōu)勢(shì)受到了現(xiàn)代教師以及學(xué)校管理者的高度重視。微課視頻的錄制對(duì)教師的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)有著極高的要求，擁有基本的操作技巧對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。本校近年來(lái)引進(jìn)了泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以建立具有本人特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，學(xué)生在手機(jī)端下載學(xué)習(xí)通軟件，利用大量的課下時(shí)間來(lái)進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，課中練習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。教師可充分利用學(xué)校提供的有利的資源優(yōu)勢(shì)將所錄制的微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入其課堂，從而達(dá)到課前導(dǎo)入-課中輔助-課后拓展延伸的教學(xué)鏈。高職生學(xué)生年齡較小，對(duì)所有事物都充滿著好奇心，接受新鮮事物的能力也較強(qiáng)，微課這種新型的教學(xué)形式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比更具趣味性，容易被學(xué)生接納和配合。教師和學(xué)生形成了線上線下，課上課下的良好互動(dòng)，教學(xué)效果也將事半功倍。

2.2 微課在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為國(guó)際通用的一門(mén)語(yǔ)言，說(shuō)一口流利的英語(yǔ)是不同國(guó)家不同母語(yǔ)者溝通交流的必備技巧。高職英語(yǔ)教學(xué)體系包含英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等四方面的基礎(chǔ)教學(xué)，與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式相比側(cè)重點(diǎn)有很大的不同。大學(xué)英語(yǔ)課堂體系通常包含閱讀與寫(xiě)作，聽(tīng)力與會(huì)話，英語(yǔ)口語(yǔ)，跨文化交際等各個(gè)板塊的有針對(duì)性的講解和訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展困境還表現(xiàn)在以下幾方面，如學(xué)生英語(yǔ)交流意愿小、難度大，中國(guó)式的班級(jí)規(guī)模以及英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)年頭久但成效低，形成了一種尷尬的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。關(guān)于如何解決高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力層次差異化明顯，應(yīng)對(duì)大班課堂的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何保證個(gè)體的習(xí)得效果，英語(yǔ)口語(yǔ)考試訓(xùn)練如何安排，如何在不完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的前提下有效地組織新型課堂等一直以來(lái)都是困擾高職教師的幾大難題。

微課這一新型教學(xué)手段無(wú)疑對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)尤其是口語(yǔ)方面的教學(xué)燃起了希望，教師通過(guò)信息化的手段將枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)以循序漸進(jìn)的方式加以講授。一方面有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地參與課堂，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂。另一方面，微課的制作不僅需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)而且需要具備基本的計(jì)算機(jī)操作技巧，在此過(guò)程中教師的能力也得到了全面發(fā)展。智能機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，也是推動(dòng)微課在高職英語(yǔ)教學(xué)的有利條件。

3 反思和展望

微課在大數(shù)據(jù)時(shí)代下在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，順應(yīng)了時(shí)代潮流的發(fā)展，是一種推陳出新的教育改革形勢(shì)。經(jīng)實(shí)踐證明，微課在提高教學(xué)質(zhì)量方面有一定的可行性，使得師生互動(dòng)更加頻繁和諧。各校應(yīng)該鼓勵(lì)各科教師加以吸取借鑒并提供免費(fèi)的微課制作培訓(xùn)，達(dá)到人人受益的效果。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革牽引高職英語(yǔ)教學(xué)改革，推動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)課堂，信息化教學(xué)手段的合理整合和應(yīng)用是促進(jìn)這樣改革的必經(jīng)之路。