黃永紅

（廣東工商職業(yè)學(xué)院，廣東 肇慶 526020）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計教學(xué)教材、教學(xué)方法在逐步改進，尤其是為了使會計專業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)市場需要，大部分院校在教學(xué)中通過模擬企業(yè)會計工作，加強會計實訓(xùn)力度。但是一直以來，在人才招聘會，特別是校園招聘會上，會計崗位的用人單位要求會計專業(yè)學(xué)生必須有工作經(jīng)驗。這就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象：學(xué)生找不到合適的工作崗位，用人單位招不到滿意的人才。

一、會計專業(yè)學(xué)生難以滿足社會需求的原因

為了引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，2015年10月21日教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出要堅持需求導(dǎo)向、服務(wù)地方，建立以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程。作為職業(yè)院校會計專業(yè)教師，筆者認為當(dāng)前會計專業(yè)學(xué)生難以滿足社會需要的原因主要有以下兩點。

（一）會計職業(yè)的特殊性要求從業(yè)人員有經(jīng)驗

會計工作是涉及到很多方面，除了錢財物的記賬工作，也涉及到企業(yè)繳納稅款。這些工作要求會計工作不能有差錯，如果記賬納稅等出錯，單位將付出慘痛的代價。以企業(yè)印花稅為例，印花稅是一個小且容易忽略的稅種，假如有印花稅忘記繳納，按每天滯納金萬分之五算，若干年后罰金和滯納金之和往往是應(yīng)納稅款的很多倍。因此，用人單位在選擇會計人員時都要求有實際工作經(jīng)驗，起碼出錯的概率小，出錯成本低。

（二）學(xué)校難以培養(yǎng)出真正有實踐經(jīng)驗的會計

首先，許多高校沒有采用模擬納稅系統(tǒng)教學(xué)。學(xué)校會計教學(xué)重點通常是教學(xué)生填制會計憑證、編制會計報表、登記會計賬簿等，從手工和電算化兩個方面訓(xùn)練學(xué)生的記賬能力?？陀^地說，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的手工記賬、會計電算化水平還是有很大提升的，也基本能滿足會計的記賬需求。但是會計工作不僅僅是記賬，還有一個重要環(huán)節(jié)是計算繳納稅款?，F(xiàn)在企業(yè)都是網(wǎng)上申報納稅等業(yè)務(wù)，但是，絕大部分高校并沒有將模擬納稅系統(tǒng)引入到教學(xué)。學(xué)生對網(wǎng)上申報、網(wǎng)上開票等知識非常陌生。

其次，學(xué)校所用教材與實際需求脫節(jié)。以《成本會計》教材為例，都是泛泛而談成本計算的一些常用的方法，以每種計算方法為一個章節(jié)而編寫，枯燥而難懂，教學(xué)效果不佳。另外，在成本會計教學(xué)中，教材并不是以某種產(chǎn)品為例來教而是以某種算法展開教學(xué)。教材的編寫人員幾乎都是高校教師或者財務(wù)研究專家，站在學(xué)術(shù)立場編寫教材，很少從企業(yè)需求的角度編寫教材，這造成教材與實際需求脫節(jié)。遠離實際的課本難以培養(yǎng)出有實際能力的學(xué)生。

再次，會計專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，課堂上照本宣科現(xiàn)象嚴重。近些年來，隨著教育的發(fā)展，高校對教師要求的提高，大量碩士、博士進入高等院校包括職業(yè)院校任教。很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，對于所教專業(yè)的實際領(lǐng)域，并沒有真正接觸了解。而會計專業(yè)實踐性很強，沒有實際從業(yè)經(jīng)驗對專業(yè)難以有透徹理解，課堂缺乏實踐經(jīng)驗的支撐使學(xué)生很難理解課本上的知識。

最后，會計專業(yè)學(xué)生缺乏專業(yè)實習(xí)機會。相比可以組織學(xué)生到醫(yī)院各科室觀摩實習(xí)的醫(yī)學(xué)院學(xué)生，會計專業(yè)學(xué)生到會計崗位實習(xí)的機會少。財務(wù)室是涉及錢財?shù)拿舾械貛В词故潜締挝粏T工無事都不可以隨便進入?，F(xiàn)實中，鮮有單位愿意提供財務(wù)室給學(xué)校作為實習(xí)場所。

二、會計專業(yè)教學(xué)適應(yīng)市場需要的對策

據(jù)統(tǒng)計，全國有512所高等院校設(shè)有會計專業(yè)，每年畢業(yè)的學(xué)生數(shù)以萬計，要市場去適應(yīng)學(xué)生需要行不通，解決的辦法只有從會計教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力，可行性措施有四個方面。

（一）將納稅模擬系統(tǒng)引入會計專業(yè)教學(xué)

隨著會計電算化在記賬中運用日益廣泛，用友等著名記賬軟件公司都開發(fā)模擬記賬系統(tǒng)，在高等學(xué)院推廣使用，取得較好教學(xué)的效果，使學(xué)生的電算化水平基本可以適應(yīng)市場需要。相比記賬系統(tǒng)，企業(yè)所應(yīng)用的納稅系統(tǒng)是由國稅總局統(tǒng)一研發(fā)，民間軟件公司出于納稅的嚴肅性等考慮，并沒有公司開發(fā)推廣納稅模擬系統(tǒng)。[1]這需要由教育部門出面，聯(lián)合國稅總局，以培養(yǎng)為國家繳納稅款的工作人員為起點，利用現(xiàn)有的納稅系統(tǒng)，將模擬納稅系統(tǒng)引入高校會計教學(xué)。會計專業(yè)學(xué)生與教師一直希望能實現(xiàn)此目標，當(dāng)然，這是一個艱巨的任務(wù)，需要多方面重視與溝通后才有所成效。希望政府各部門看到高校會計教學(xué)中的不足，盡早將納稅模擬系統(tǒng)更多地引入教學(xué)中，使學(xué)生早日適應(yīng)社會需求。

（二）采用與實際緊密聯(lián)系的教材

會計專業(yè)教學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，教材在聯(lián)系實際方面已經(jīng)取得較好的成效，比如 《基礎(chǔ)會計》《稅務(wù)會計》等，但《成本會計》多年來卻一直使用與實際嚴重脫節(jié)的教材。建議相關(guān)部門在教材編寫上參考實踐經(jīng)驗豐富的成本會計人員的建議，考慮實際需求，圍繞日常產(chǎn)品，介紹各類產(chǎn)品計算方法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本掌握一些產(chǎn)品成本計算方法。[2]雖然學(xué)校學(xué)習(xí)與有經(jīng)驗的成本會計水平有距離，但通過課堂學(xué)習(xí)以及實訓(xùn)訓(xùn)練，一些簡單的成本計算還是可以勝任的。

（三）將專業(yè)技術(shù)人才引入教學(xué)隊伍

2014年3月，教育部提出國家在“十三五”期間，加大力度建設(shè)應(yīng)用性院校，指導(dǎo)高等院校特別是職業(yè)院校適當(dāng)引進專業(yè)技術(shù)人才進入教學(xué)隊伍。但是，對于引進專業(yè)技術(shù)人才的政策，大多數(shù)院校包括職業(yè)院校并沒有認真付諸實施。希望職業(yè)院校為提高教學(xué)的實用性，高薪真誠地吸引專業(yè)人員進入教師行列，帶動整個專業(yè)實用性建設(shè)，造福學(xué)生與用人單位。[3]

（四）改變校企合作思路，尋找最佳實習(xí)方式

實踐證明會計專業(yè)學(xué)生到校企合作的企業(yè)去，并沒有專業(yè)實習(xí)機會，如廣東學(xué)生進入美的、格力等單位實習(xí)，但實習(xí)崗位幾乎不可能是財務(wù)崗，多數(shù)崗位是工人崗類，對本專業(yè)沒有多少幫助。所以校企合作的思路應(yīng)該改變，尋找能夠提供會計專業(yè)崗位的單位合作。[4]據(jù)了解，最可能提供會計崗位的是會計師事務(wù)所，每年春節(jié)過后是事務(wù)所最忙碌的時期，他們歡迎學(xué)生進入事務(wù)所協(xié)助注冊會計師出審計報告。六月后事務(wù)所進入淡季，他們有場所，有人員可以對學(xué)校教師、學(xué)生進行實習(xí)訓(xùn)練，這對教師、學(xué)生而言都是一個提高實際應(yīng)用能力的機會。只要學(xué)校能夠以真誠合作的態(tài)度與當(dāng)?shù)貢嫀熓聞?wù)所洽談，并在教學(xué)成本中拿出部分投入事務(wù)所的實習(xí)管理，相信每個事務(wù)所都愿意提供實習(xí)機會給學(xué)校學(xué)生和教師。[5]實際上，現(xiàn)在已經(jīng)有部分會計師事務(wù)所在閑時開辦會計實訓(xùn)班，如果學(xué)校愿意送學(xué)生過去實習(xí)，將是雙贏的決策。

三、結(jié)束語

總之，在部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變這一背景下，建立應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)機制，使培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)下經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的要求成為重中之重。[6]作為職業(yè)院校，學(xué)校應(yīng)該把握新形勢、新環(huán)境，把學(xué)校工作的重點放在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會需求上。

參考文獻：

[1]李松青.高職會計專業(yè)課程體系設(shè)置的思考與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（31）：36-38.

[2]劉巧茹.談高職會計專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建[J].才智，2017（25）：104-106.

[3]郭曉明.深化會計實踐教學(xué)改革培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2009（1）：157-158.

[4]許光.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計實訓(xùn)教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2012（33）：237-239.

[5]胡克瓊,楊侃.會計實踐教學(xué)存在的問題及建議[J].財會月刊，2007（30）：82-83.

[6]王柳楊.高職會計類學(xué)生就業(yè)能力提升對策探究[J].人才資源開發(fā)，2016（22）：186-187.