譚子燕

(湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣第五完全小學(xué) 湖南 永州 425600)

0.引言

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂仍然存在許多的問(wèn)題，尤其是學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)于教師依賴(lài)性較高，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性思維能力，學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，在課堂教育中，傳統(tǒng)課堂中教學(xué)主要是以教師口述與游戲?yàn)橹饕虒W(xué)方式，這樣的方式一方面學(xué)生參與性較差，另一方面學(xué)生如果沒(méi)有跟上教師的思維便會(huì)形成嚴(yán)重的滯后問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。對(duì)此，探討試析游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用具備顯著教育意義。

1 小學(xué)英語(yǔ)教育中游戲教學(xué)的應(yīng)用特征

對(duì)于小學(xué)教育而言，學(xué)生普遍都更容易接受以游戲?yàn)槔娜の缎越逃绞?，合理?yīng)用這一些教學(xué)方式可以更好的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。整體而言，小學(xué)英語(yǔ)教育中游戲教學(xué)的應(yīng)用特征主要在于以下幾點(diǎn)：1、愉悅性。游戲本身具備一定的娛樂(lè)性的，但是教學(xué)并不能以?shī)蕵?lè)為主，所以教育目標(biāo)必然是應(yīng)用游戲的趣味性替代枯燥乏味的教育，促使學(xué)生可以對(duì)課堂保持熱情參與的態(tài)度，積極面對(duì)學(xué)習(xí)，克服困難并在學(xué)習(xí)中尋找到樂(lè)趣；2、競(jìng)爭(zhēng)性。游戲本身具備一定的競(jìng)爭(zhēng)性，借助聚集學(xué)生一同進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間形成更多的協(xié)作、交流、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，這也是提高學(xué)生參與積極性、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效方法，同時(shí)還能夠一定程度提高學(xué)生的注意力與凝聚力，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)[2]；3、情感性。小學(xué)生正處于情感成長(zhǎng)初級(jí)階段，在思維層面上并不是非常成熟，在要求學(xué)生做不喜歡的事情時(shí)，學(xué)習(xí)難度會(huì)比較高，再加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較枯燥，所以學(xué)生往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)形成抵觸，從而影響今后在英語(yǔ)課程方面的學(xué)習(xí)效果。

2 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 貼近生活，合理運(yùn)用游戲教學(xué)。在課堂教學(xué)當(dāng)中教師需要不斷的整合教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并運(yùn)用在課堂教學(xué)中教師需要將自身的教學(xué)意圖隱藏在良好的氛圍當(dāng)中。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)生活游戲的同時(shí)也需要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、條件等決定具體的教學(xué)方法，一方面確保學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不會(huì)過(guò)大，另一方面促使學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)知識(shí)，并在游戲活動(dòng)中形成思考[3]。

例如，在教學(xué)“Follow me”、“Turn Right”、“Turn left”這一課程時(shí)，可以下能應(yīng)用Body language，然后讓學(xué)生基本掌握l(shuí)eft、right，之后播放“Rabbit Disco”的音樂(lè)，提出問(wèn)題“I can dance.Can you dance”，學(xué)生此時(shí)會(huì)回答“yes”或“no”。此時(shí)可以提出“Follow me”并讓學(xué)生根據(jù)教師一同跳“Rabbit Disco”，雖然舞蹈姿勢(shì)不是非常標(biāo)準(zhǔn)或優(yōu)美，但是學(xué)生對(duì)于跳舞仍然存在較高的熱情與興趣，此時(shí)對(duì)于句子的掌握也會(huì)更加全面。對(duì)于上述的設(shè)計(jì)方式而言，可以按照低年級(jí)學(xué)生的好動(dòng)、好模仿等特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在游戲活動(dòng)中也可以掌握更多的新知識(shí)，這一過(guò)程娛樂(lè)性質(zhì)較高，同時(shí)教學(xué)效益也比較突出，對(duì)于學(xué)生而言也更容易被接受，游戲內(nèi)容更加豐富，趣味性、知識(shí)性以及靈活性一體化特征突出，非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特征。

2.2 突出趣味，培養(yǎng)英語(yǔ)表現(xiàn)能力。在教學(xué)中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師可以將一些枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容以趣味化的游戲方式表現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生可以更好的參與并積極思考，達(dá)到優(yōu)化教育質(zhì)量的效果[4]。例如，可以開(kāi)展關(guān)于“不許笑”的游戲活動(dòng)，借助游戲?qū)崿F(xiàn)對(duì)“Are you……？Yes，I am”的句型，鍛煉學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的能力，同時(shí)也間接實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生干預(yù)應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力。在游戲過(guò)程中，學(xué)生可以詢(xún)問(wèn)甲“Are you……？”，無(wú)論問(wèn)題是怎樣，學(xué)生乙都應(yīng)當(dāng)回答“yes,I am”，并且維持嚴(yán)肅的表情不能笑，如果笑了則代表輸了需要接受懲罰，并互換問(wèn)答的角色。學(xué)生甲能夠問(wèn)一些和事實(shí)相違背的問(wèn)題，借助這一種趣味化游戲方式可以顯著提升學(xué)生在句型方面的應(yīng)用、理解能力，在實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的同時(shí)也可以顯著提高教學(xué)整體效果。

3 總結(jié)

綜上所述，游戲教學(xué)法是一種可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，備受學(xué)生喜愛(ài)和認(rèn)可。但是，在教學(xué)中我們?nèi)匀恍枰⒁鈳c(diǎn)問(wèn)題，例如游戲本身是服務(wù)于教學(xué)的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種工具，所以不能為了游戲而引入游戲，必須保障游戲的教學(xué)性質(zhì)，同時(shí)還需要注重游戲的課堂比重，不能過(guò)度關(guān)注游戲而導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏過(guò)于緊張，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。