潘旭亮

(馬山縣喬利鄉(xiāng)中心學(xué)校 廣西 南寧 530000)

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、認知構(gòu)建的主要陣地，班級管理直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。小學(xué)班級管理更是需要關(guān)注學(xué)生成長特點，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展和時期需求，制定有效的激勵機制制度，構(gòu)建起一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在激勵機制的指導(dǎo)下，實現(xiàn)綜合素質(zhì)和高能力的雙管齊下，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)工作。

一、小學(xué)班級管理中激勵機制的作用性

(一)給班級主體管理帶來的作用。小學(xué)生身心發(fā)展正處于初期，班級管理的任務(wù)是教師在負責(zé)，學(xué)生主要發(fā)揮的是協(xié)助作用。而班級主體主要是學(xué)生和教師，所以激勵機制對班級主體帶來的作用體現(xiàn)在兩個方面：一是對教師的作用，小學(xué)班級管理中教師采取措施激勵學(xué)生的同時，對自己也是受益匪淺。首先能幫助學(xué)生本身就會產(chǎn)生一種成就感；其次班級激勵機制的有效開展，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，能夠有效的提高教師的教學(xué)效果，減輕教學(xué)的職業(yè)壓力。二是給學(xué)生帶來的作用。“自我效能感”對于學(xué)生主要是指學(xué)生應(yīng)對處理問題的有效性，激勵機制在小學(xué)班級管理運用中可以有效激發(fā)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生自身感受到自我價值，更愿意為班級作貢獻。

(二)對班級風(fēng)氣管理帶來的作用。班級風(fēng)氣包括學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、價值觀傾向、凝聚力等，班級風(fēng)氣是班級管理中的柔性管理，小學(xué)生處于“模仿階段”，觀察兒童會發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡模仿大人的行為。小學(xué)班級管理中，學(xué)生經(jīng)過合理激勵，易把學(xué)到的激勵應(yīng)用到人際關(guān)系上，這有利于良好班集體的風(fēng)氣營造。

(三)給班級目標(biāo)管理帶來的作用。班級管理都會為班級樹立一個目標(biāo)，這個目標(biāo)是班集體的共同努力目標(biāo)，也是班級管理的發(fā)展方向。班級目標(biāo)的完成與教師、學(xué)生的能力以及動機激勵程度成正比關(guān)系的。所以，激勵機制在班級管理中能夠影響班級風(fēng)氣的管理，合理的激勵程度可以讓班級學(xué)生齊心協(xié)力，勇于面對困難，形成濃厚的班級榮譽感。

二、小學(xué)班級管理中激勵機制構(gòu)建的措施

(一)目標(biāo)激勵機制。目標(biāo)激勵機制是指班主任通過指導(dǎo)班集體目標(biāo)，來引導(dǎo)學(xué)生完成這個目標(biāo)，繼而實現(xiàn)在努力的過程中幫助每個學(xué)生確認自身的發(fā)展目標(biāo)。激勵機制在小學(xué)運用中具有強烈的可操作性。例如，語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生最近學(xué)習(xí)效果不好，就可以為其制定認識多少個字、讀幾遍課文等明確目標(biāo)來激勵學(xué)生，他們?yōu)榱诉@個目標(biāo)就會不斷努力、不斷進步，等學(xué)生完成該目標(biāo)，教師再根據(jù)學(xué)生的實際情況制定新的目標(biāo)，學(xué)生通過這樣的激勵機制，最終都會持續(xù)進步，實現(xiàn)提高。

(二)榜樣激勵機制。榜樣一直是每個人的學(xué)習(xí)動力，榜樣激勵機制無疑是有很大效用的。特別是小學(xué)生，這個階段他們?nèi)狈ψ晕业恼J知能力，非常需要有一個明確的效仿對象，雖然學(xué)生自己也會給自己尋找榜樣，但是怎樣才能讓所找的榜樣成為學(xué)生進步發(fā)展的有效性就需要班級管理了。班主任可以給學(xué)生提供可以做榜樣的例子，例如：班主任無形中可以告訴學(xué)生偉大的歷史人物、有貢獻的科學(xué)家、生活中助人為樂的人等都是我們的榜樣，同時教師作為學(xué)生的引導(dǎo)著，教師的一舉一動都會影響學(xué)生，可以說教師就是學(xué)生最好的榜樣，所以在班級管理中教師要以身作則，激勵學(xué)生像榜樣學(xué)習(xí)。

(三)感情激勵機制。感情激勵主要是教師通過分析學(xué)生的心理，開展針對性的情感誘引激勵，是高效開展班級管理的有效措施之一。感情激勵過程中除了教師必須突出對學(xué)生的信任感外，教師還可以采取表情激勵法，也就是說期待的眼光、微笑、語言等方式來傳達激勵。比如：在班級管理中，對于犯錯誤的小學(xué)生給予寬容的微笑，及時改正的學(xué)生給予語言表揚，這些都是感情激勵機制的運用，能夠有效實現(xiàn)激勵機制的作用。

(四)競爭激勵機制。有競爭必有進步，小學(xué)班級管理中競爭激勵機制的構(gòu)建，可以有效提高班級管理質(zhì)量。比如：在班級管理過程中，針對不同的學(xué)生分配不同的任務(wù)，并進行結(jié)果評比，學(xué)生通過自己的努力在評比中獲勝，從而提高自身的能力。例如：為了完成班級總體成績的平均分數(shù)，可以把班級的學(xué)生劃分為不同小組，學(xué)生兩兩一組形成競爭的關(guān)系，經(jīng)過小組的通力合作，最后哪一組的學(xué)生平均成績提高最多即為獲勝，每個學(xué)生為了不拖累小組的后腿，自然就會主動的參與小組學(xué)習(xí)，努力的學(xué)習(xí)。

(五)評價激勵機制。合理的評價、恰當(dāng)?shù)墓膭钍菍πW(xué)生最好的激勵。小學(xué)班級管理中激勵機制的構(gòu)建，首先教師不能僅限于學(xué)習(xí)上的評價，還要注重學(xué)生素質(zhì)的評價，對學(xué)生思想品質(zhì)方面予以關(guān)注，對小學(xué)生進行綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成。其次，教師要以小學(xué)生自評為基礎(chǔ)、教師和家長評價為輔的評價制度，小學(xué)生自身的自我總結(jié)，才是高效完成自身目標(biāo)的最好措施，最終才能有效的實現(xiàn)班級激勵機制的效用。

結(jié)束語

通過上文的分析可知，小學(xué)生正處于特殊時期，為了給以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，必須在班級管理中重視激勵機制的構(gòu)建，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)小學(xué)生在多元化的激勵機制下完成自身提升和進步，達到激勵機制的構(gòu)建價值，提高小學(xué)班級管理質(zhì)量。