唐麗莉

(張家港開(kāi)放大學(xué) 江蘇 張家港 215600)

隨著高中熱逐年升溫、高校擴(kuò)招，高職院校的招生受到了很大的影響，出現(xiàn)了生源質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象。五年制高職教育的主要對(duì)象是初中畢業(yè)生，這些學(xué)生的初中成績(jī)普遍不理想，失意感較強(qiáng)，自信心也相對(duì)不足。但他們的思維卻比較活躍，人生觀、世界觀、良好的思想品行等尚未完全形成，有著較強(qiáng)的求知欲和可塑性。就化學(xué)而言，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差，教學(xué)過(guò)程中常出現(xiàn)教與學(xué)不相適應(yīng)的現(xiàn)象，所以實(shí)現(xiàn)高職化學(xué)的有效教學(xué)極其重要。

(一)何為有效教學(xué)

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能明顯的教學(xué)效果，并滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)?！坝行А笔侵附處熢谝欢螘r(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力有沒(méi)有得到提高。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效的教學(xué)。

(二)影響高職化學(xué)有效教學(xué)的因素

1、教師因素。初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間較短。為了提高升學(xué)率，很多教師都側(cè)重于知識(shí)的灌輸，且偏重于題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。進(jìn)入高職后，教師由于對(duì)初中教材的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求、學(xué)生已有的知識(shí)水平等了解不夠，不能準(zhǔn)確處理好教學(xué)內(nèi)容的銜接。這時(shí)，如果盲目增加課堂的信息量和課程難度，就容易使學(xué)生因無(wú)法及時(shí)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并在一定程度上影響了教學(xué)的有效性。另外，教師的專業(yè)知識(shí)、責(zé)任意識(shí)、教學(xué)能力和理念等也會(huì)對(duì)教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。

2、學(xué)生因素。學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度也是決定能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，信心不足，逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；部分學(xué)生堅(jiān)持原來(lái)的學(xué)習(xí)方法，忽視了學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，并過(guò)度依賴教師，自覺(jué)性和自主性都較差；還有部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)持輕視的態(tài)度，只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、其他因素。課堂教學(xué)方式的選擇、教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)方式等也是影響高職化學(xué)有效教學(xué)的因素。

由此可見(jiàn)，教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)受多種因素的制約。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中的各種積極因素，以全面促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)生。

(三)如何實(shí)現(xiàn)高職化學(xué)的有效教學(xué)

1、關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生將頭腦中的知識(shí)按照自己理解的深度和廣度組成的一個(gè)具有內(nèi)部聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)。它既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)的結(jié)果，又是影響專業(yè)建構(gòu)的關(guān)鍵因素。新知識(shí)的獲得總是在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)將新、舊知識(shí)同化的過(guò)程。形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，是后繼學(xué)習(xí)的核心條件。因此，在上課前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并認(rèn)清他們對(duì)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)的掌握情況，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)各種方法喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。高職開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的時(shí)間比師范專業(yè)短，學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)要求也與師范專業(yè)有很大區(qū)別。針對(duì)這一特點(diǎn)，應(yīng)在內(nèi)容和體系上對(duì)高職化學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整，刪減大量在實(shí)際生活中很少用到的或理論過(guò)強(qiáng)、對(duì)多數(shù)學(xué)生而言偏難的內(nèi)容，而更加注重結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活實(shí)際、人與自然的關(guān)系，選取和構(gòu)建學(xué)生發(fā)展最需要的化學(xué)知識(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行初步的研究。

3、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)習(xí)情境中所提供的素材如果與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，或者就是他們?cè)谏钪杏龅降膶?shí)際問(wèn)題、現(xiàn)象，或者是他們?cè)敢怅P(guān)注的科學(xué)史實(shí)及高新科技等，就能激發(fā)起他們較強(qiáng)的好奇心和求知欲，使他們帶著對(duì)化學(xué)的不同期待走進(jìn)學(xué)習(xí)的殿堂。只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能，才能真正進(jìn)行理解和掌握，才能用來(lái)解決真實(shí)生活或其它學(xué)習(xí)環(huán)境中遇到的問(wèn)題。另外，教師也可以在與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境中，引導(dǎo)他們通過(guò)各類探究活動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，并養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，以獲得科學(xué)的方法。

(2)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?；瘜W(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇變化和鮮明現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣的主要源泉，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境，并有效地提供激起疑問(wèn)的新刺激，從而引起學(xué)生的注意，使他們產(chǎn)生探究的欲望。

4、運(yùn)用合理的教學(xué)方法。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與方法的合理運(yùn)用密切相關(guān)。教學(xué)方法要與學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容相符合，應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、心理狀況等來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法。如對(duì)于一些能夠引起學(xué)生的認(rèn)知沖突的內(nèi)容，可以使用討論法，但討論前要有合理的組織形式，在圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論后，應(yīng)要求學(xué)生得出結(jié)論，并將結(jié)論內(nèi)化為知識(shí)建構(gòu)；在解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象時(shí)，則可以使用實(shí)驗(yàn)演示法；而對(duì)于一些理論性較強(qiáng)、學(xué)生一時(shí)難以理解的內(nèi)容，則應(yīng)選擇講授法。另外，在教學(xué)中還應(yīng)注意師生之間的交流、互動(dòng)。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，而引導(dǎo)他們進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間及空間的保障，使他們真正理解所學(xué)的知識(shí)，從而促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)生。

此外，有效教學(xué)還要求教師在充分分析學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)模式和能夠使學(xué)生主動(dòng)參與的探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)出教者和學(xué)者均能安心的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境。