彭先才

(重慶市云陽(yáng)縣江口鎮(zhèn)江口小學(xué) 重慶 云陽(yáng) 404500)

近年來(lái),隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展,尤其是寫作教學(xué)受到了學(xué)校、老師及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注,寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生提筆寫字能力上也作用明顯,并且通過(guò)寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。目前,在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在著重理論,輕實(shí)踐等一系列問題,這些問題的存在一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平,也影響了小學(xué)生語(yǔ)文作文寫作水平的提高。

一、做好寫作氛圍的營(yíng)造工作

為了有效提升自身班級(jí)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效率和寫作質(zhì)量,在實(shí)際寫作教學(xué)過(guò)程中,教師首要注重的就是寫作教學(xué)氛圍的構(gòu)建。良好的寫作氛圍可以給學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)起到一定程度的促進(jìn)作用,并能夠讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成正確的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了有效構(gòu)建寫作氛圍,教師要能夠注重寫作課堂上和學(xué)生之間的互動(dòng),促使學(xué)生能夠拉進(jìn)和教師之間的距離,并在此基礎(chǔ)所在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),從而提升教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),獲得自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的明顯進(jìn)步除此以外,教師還可以通過(guò)帖優(yōu)秀作文等方法,讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地欣賞優(yōu)秀文章,促使學(xué)生在潛移默化中提升自身的寫作素養(yǎng)。

例如,我在寫作教學(xué)過(guò)程采用問答的教學(xué)方法來(lái)增加和學(xué)生之間的互動(dòng),在學(xué)生回答完問題之后都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極地點(diǎn)評(píng);其次我會(huì)在班級(jí)門前的走廊上進(jìn)行優(yōu)秀文章的張貼,并做到每周一次更新;此外我還會(huì)將學(xué)生寫作過(guò)程中產(chǎn)生的優(yōu)秀文章在全班同學(xué)面前傳閱,讓學(xué)生能夠意識(shí)到自身身邊的寫作榜樣,并能夠在榜樣力量的帶動(dòng)下促使自身的寫作能力獲得進(jìn)一步的發(fā)展。由此,班級(jí)的寫作學(xué)習(xí)氛圍就能夠得到有效的構(gòu)建。

二、作文與生活相結(jié)合

真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí),要重視“思維”的作用,大量地背范文、套模式,期望通過(guò)模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如,教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活,以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來(lái),就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn),觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進(jìn)校門,缺少社會(huì)實(shí)踐,視野不開闊,活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣,導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活,不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),廣泛接觸社會(huì),更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明,往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō),教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

三、提高學(xué)生閱讀量

在實(shí)際寫作教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要能夠教授學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量寫作的技巧,對(duì)學(xué)生寫作素材的積累也需要格外的重視。這是因?yàn)榍蓩D難為無(wú)米之炊,寫作技巧再好,如果沒有可以用來(lái)發(fā)揮技巧的素材,則自身的寫作質(zhì)量也不會(huì)得到提升。由此,教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中以教材為切入點(diǎn)給學(xué)生提供相關(guān)文章進(jìn)行拓展閱讀,并引導(dǎo)學(xué)生在拓展閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成進(jìn)行讀書筆記記錄的習(xí)慣。只有如此,學(xué)生才能夠真正擴(kuò)充自身的閱讀量,并能夠在此過(guò)程中有效提升自身思考問題的全面性,最終將他人的優(yōu)秀素材以及思想化為己用。由此,每一位學(xué)生都能夠在已有的寫作能力基礎(chǔ)上獲得自身寫作質(zhì)量的更上一層樓,并能夠在寫作道路上越走越遠(yuǎn)。

例如,我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“曹沖稱象”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生都被文章中曹沖的機(jī)智和智慧所折服,以此為契機(jī)我給學(xué)生提供了相關(guān)以智慧來(lái)解決問題的文章。我要求學(xué)生在閱讀這些文章的時(shí)候要能夠做好讀書筆記,并記錄下如果是自己會(huì)如何進(jìn)行文章中出現(xiàn)問題的解決。為了促使學(xué)生能夠重視課外閱讀和讀書筆記的記錄,并引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,每周我都會(huì)隨機(jī)挑選學(xué)生走上講臺(tái)和其他學(xué)生分享自身一周的收獲。對(duì)分享的學(xué)生我會(huì)提供一定程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。由此,每一位學(xué)生都能夠在獎(jiǎng)勵(lì)的刺激下以最短的時(shí)間養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并促使自身的寫作能力能夠在此過(guò)程中獲得明顯的提升。這就是擴(kuò)充學(xué)生閱讀量的典型案例。

四、勤于練習(xí)

無(wú)論學(xué)生有多么好的想法與見解,思考是一回事,把它寫出來(lái)又是另一回事。很多學(xué)生看到身邊發(fā)生的事情時(shí),都有自己獨(dú)特的見解,甚至很多生活中的小細(xì)節(jié),都能引發(fā)學(xué)生的思考。可以一旦要學(xué)生動(dòng)筆寫出來(lái),學(xué)生就無(wú)法完整的表達(dá)出自己的想法。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生要多動(dòng)筆寫作。一個(gè)詞,一句話,一段話都行,只有學(xué)生有了想法,就要及時(shí)的記錄下來(lái),很多想法總是在一瞬之間就消失了,如果學(xué)生不及時(shí)的記下當(dāng)時(shí)的想法,就錯(cuò)過(guò)了一次思維火花的碰撞。在寫作練習(xí)中,學(xué)生利用有限的時(shí)間,在大腦中搜索相關(guān)的內(nèi)容,利用積累的知識(shí)、過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)以及超前的思考能力,創(chuàng)作出一篇作文。練習(xí)寫作的過(guò)程,是學(xué)生重新編排、組織文字的過(guò)程,也是學(xué)生加快從學(xué)習(xí)寫作知識(shí)到運(yùn)用寫作知識(shí)的過(guò)程,同時(shí)也是提高寫作能力關(guān)鍵的一步。

結(jié)語(yǔ)：總而言之,寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,充分提高學(xué)生在課堂上的積極性,注重讓學(xué)生積累素材,加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作水平,為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]楊晴雨．淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]．學(xué)周刊,2018(1)：143－144．

[2]程昌容．小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)初探[J]．考試周刊,2018(4)：43－43．

[3]張紅梅．淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)[J]．學(xué)周刊,2018(3)．