高蘭蘭

(河南安陽(yáng)市滑縣道口鎮(zhèn)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南 滑縣 456400)

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生一些語(yǔ)文知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,向來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一道門檻。由于大部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性,缺乏對(duì)孩子的閱讀督促。另外,學(xué)生生活中身邊的書(shū)數(shù)量少,造成學(xué)生閱讀面窄。而且小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,正如著名心理學(xué)家諾曼所說(shuō)的那樣：“期望學(xué)生學(xué)習(xí),但不教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法?！庇械慕處熾m然有學(xué)法指導(dǎo),但流于形式。其實(shí),小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。我認(rèn)為,在閱讀教學(xué)中,通過(guò)“滲透、提煉、內(nèi)化、外顯”,可以充分發(fā)揮學(xué)法指導(dǎo)的作用,提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

《新課程怎樣教》中講到：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn),是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力。”而在學(xué)生這塊閱讀的沙漠中崛起閱讀的種子并不容易。如何激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣?我在進(jìn)行閱讀課時(shí),利用設(shè)置疑問(wèn)和懸念的方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們以更加積極和專注的心態(tài)投入閱讀訓(xùn)練中。以人教版四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》的教學(xué)為例。首先給學(xué)生們展示蟋蟀的教具,然后提出疑問(wèn);“有誰(shuí)知道這種昆蟲(chóng)叫什么名字?”學(xué)生們會(huì)立刻爭(zhēng)先恐后地舉手回答。等學(xué)生做出正確回答后,在黑板上板書(shū)課題《蟋蟀的住宅》。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“這種昆蟲(chóng)生活在什么地方呢?它住的地方又是什么樣子的呢?”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生帶著好奇,更加專注和用心地閱讀課文,從課文中找出答案來(lái)驗(yàn)證自己的答案。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心的思考習(xí)慣,閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先,要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用,要靜下心來(lái)閱讀文章;然后,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題,以達(dá)到理解文章的目的;最后,還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流,與作者產(chǎn)生共鳴。在閱讀的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

三、注重學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的積累

古人云：九層之臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下。大家都知道,學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,沒(méi)有一定的閱讀積累就談深層次的閱讀是一句空話。因此,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累,也要關(guān)注文章、文學(xué)常識(shí)的積累。

四、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),是從朗讀開(kāi)始的。所以,最初的閱讀能力只能是朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法,親切的體會(huì)在不知不覺(jué)間,內(nèi)容與理解化為自己的東西,這是一種可貴的境界。”在語(yǔ)文教學(xué)中,合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高教學(xué)的效率,深化語(yǔ)文的課堂功效。教師要重視對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。要求學(xué)生能用正確流利的語(yǔ)言讀出語(yǔ)氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。比如在人教版五年級(jí)上冊(cè)《釣魚(yú)的啟示》一文中有一句：“啊,這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！庇械耐瑢W(xué)讀出驚奇的語(yǔ)氣,有的同學(xué)讀出得意的語(yǔ)氣……這時(shí)要尊重學(xué)生的感受,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,真正實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

五、通過(guò)閱讀升華學(xué)生的情感

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言,不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容,還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的情感,特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”,可見(jiàn)感悟作品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。閱讀就應(yīng)該讓學(xué)生獲得讀的成功體驗(yàn),通過(guò)朗讀使學(xué)生感受文中的景物美、思想美、情感美,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如在教人教版四年級(jí)下冊(cè)的《桂林山水》時(shí),盡可能多讓學(xué)生抓住漓江水的靜、清、綠,和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)與眾不同的特點(diǎn),學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式去讀,邊讀邊想象文中一幅幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面,感受祖國(guó)山河的壯麗,使學(xué)生獲得美的情感,情感得到了升華。

六、重視學(xué)生閱讀語(yǔ)言的探究

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ),因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)必須更多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的探究。語(yǔ)言探究要也不是簡(jiǎn)單地停留在是什么和為什么之上,而是讓學(xué)生探討內(nèi)容是用什么語(yǔ)言表達(dá)的,為什么用這種語(yǔ)言表達(dá)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí),我改變以往逐句逐段分析的教法,讓學(xué)生感受邱少云所感受的劇痛和壯烈的場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,層層理解。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)了“紋絲不動(dòng)”這一詞在文中的重要地位,還幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容和邱少云的力量源泉,更感受到了英雄“英勇壯烈、嚴(yán)守紀(jì)律、無(wú)私奉獻(xiàn)”的偉大精神。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言,學(xué)生的語(yǔ)言感受能力一定會(huì)不斷地提高。

七、巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的興趣

教師是學(xué)生與文本之間的橋梁。這座“橋”是讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,任務(wù)是解決學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生解決所遇到的問(wèn)題時(shí),作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶,在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧妙評(píng)價(jià),激活學(xué)生的情緒,創(chuàng)造出一種美妙的語(yǔ)境。讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力,使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到閱讀學(xué)習(xí)成功的滿足,提高閱讀學(xué)習(xí)的興趣,都能更積極主動(dòng)地投入閱讀中。

八、結(jié)合閱讀與寫(xiě)作之間聯(lián)系

閱讀和寫(xiě)作有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生閱讀文章首先是為了開(kāi)闊視野、豐富情感、陶冶情操,其次是在閱讀中習(xí)得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。因此,在閱讀教學(xué)時(shí)教師有一個(gè)重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作者的寫(xiě)作方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的寫(xiě)作訓(xùn)練。這一點(diǎn),語(yǔ)文教材中做了很多安排,但我認(rèn)為還不夠,教師還需要有更多創(chuàng)新設(shè)計(jì),在遇到典型的文本例子時(shí)多做訓(xùn)練,把訓(xùn)練落到實(shí)處。寫(xiě)作方式可靈活多樣,可當(dāng)堂展示也可課外訓(xùn)練。并且評(píng)價(jià)時(shí)做到自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,閱讀教學(xué)可探討的問(wèn)題很多,在語(yǔ)文課程改革正在全面啟動(dòng)的當(dāng)前,各種新理論、新思想、新信息正如春潮般是洶涌而來(lái),令人無(wú)所適從。在這樣的情況下,我們尤其要保持冷靜的頭腦,既要敢于“變”,不斷更新陳舊的教育理念;也要敢于“不變”,以學(xué)生為本,尋找適合他們的文本閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀,必能豐富知識(shí),開(kāi)拓思路,逐步提高閱讀水平。