白曉東

(遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣石灰窯鎮(zhèn)新華小學 遼寧 岫巖 114324)

《語文課程標準》的頒發(fā)帶來了語文教育改革的春風,預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式,以應試為主要目的,枯燥、古板的教學現狀,代之以激發(fā)學生求知欲,開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。怎樣讓課堂成為學生表演的舞臺,經過實踐證明,小學語文課堂要煥發(fā)生命的活力,就要讓小學語文課“活”起來。

一、創(chuàng)設教學情境,讓學生在愉快中學習

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā),也就是要使學習的內容讓學生感興趣,對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@話表明：情境是最好的老師,興趣是最強大的動力。學生有了興趣,才會產生強烈的求知欲,主動地進行學習。如在教學《端午日》一課時,我將教學過程設計為記者采訪的形式,女同學當小記者,男同學做被采訪對象,老師先問：“被采訪對象最好是一個什么樣的人?”有學生答：“最好是一位老大爺?！蔽医又鴨枺骸盀槭裁匆抢先?而且是老大爺呢?老奶奶不行嗎?”學生回答：“老大爺閱歷深、見識廣,過去老奶奶參加社會活動比較少,可能對端午日賽龍舟的情況了解不多?！崩蠋熂右钥隙ê筇岢龌顒拥囊螅骸芭瑢W當小記者要認真看課文,這樣才能提出一些有價值的問題,能通過采訪,讓大家對湖南人民端午日的一系列文化活動有所了解;男同學做被采訪的老大爺,也要認真地閱讀課文,可不能被小記者們難倒啊!”之后讓學生自己閱讀課文,然后進行記者采訪活動。時常在網上看到同行訴說語文課的沉悶,自己在上課的過程中也深有感觸。當我們面對課堂上一次次無言的期待與失望時,心里不免納悶：為什么更多的孩子愿意觀望和等待,而不愿意交流展示呢?怎樣才能使我們的語文課真正“活”起來呢?期待老師們關注話題,指點迷津!為使課堂能“活”起來,首先應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景,在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫。也就是說,情景設置的恰當與否,它直接影響到課堂的冷熱。

二、創(chuàng)設問題情境,讓學生在興趣中學習

備課時就要根據學生實際水平的差異,設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題,針對不同的學生把握機會及時進行激發(fā)和啟示,創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會,使他們產生“言”的欲望。從而達到激發(fā)學習興趣,活躍課堂氣氛的教學效果。讓語文課堂“活”起來,主要還是要想辦法讓更多的學生參與到學習中去,并能體驗到學習的快樂。首先還是要有和諧民主的課堂氛圍。關鍵是要允許學生說自己想說的話,要讓學生有想表達樂于表達自己想法的欲望。其次,教者在課堂教學設計

上不能有過高的起點,學生感覺無法越過那坑,只能用沉默來應付了。其三,要有“玩”性十足的方式方法。畢竟是學生,好玩的天性不能泯滅,因此教學中還是要用一些學生喜聞樂見的形式來引導學生學習。學生的積極參與可以讓語文課堂真正活起來。

興趣往往是學習的先導,有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章,開頭寫好了,就能吸引讀者。精美的課堂導語,如同一塊磁鐵牢牢抓住學生的心魄,喚起學生的求知欲望。能使學生對這堂課一見鐘情,有先聲奪人之效,能使每個學生都積極思維,全身心地投入到課堂中來。

三、創(chuàng)設語言情境,讓學生在課堂活起來

語文是有生命的,語文的生命融入主題參與下的不斷生成的語境和語流中,語文的學習應該是在這樣活生生的動態(tài)的語言環(huán)境中進行的。新課標呼喚人文精神的教育,呼喚充滿生命溫暖的

課堂,呼喚充滿與崇高人性的對話。因此,我們不能僅把學生看作是一個“認知體”,還要把學生引導入戲,訓練學生“提出問題、分析問題、解決問題”的信息解構能力,達到思想教化與生活情趣并重、知識積累與文化融合相成;教材示范與表達熱情并存。簡而言之,語文教學要把“人”放在教學的核心上。學生對新事物最易產生好奇心,對與以往不同的環(huán)境很感興趣。因此,我們在教學中可以創(chuàng)設一些新穎奇異的學習環(huán)境,激起他們的好奇心。例如,我校一位教師在教《葡萄溝》時,先讓學生跟著小導游邊看錄像邊聽解說,到葡萄溝去走一趟。接著讓學生用文章中的一句話說說葡萄溝是一個怎樣的地方,然后圍繞“葡萄溝是個好地方”質疑,學生提出的大多數問題集中在“葡萄溝好在哪里”這一關鍵問題,抓住了這個問題,也就解決了文章的重點。這節(jié)課的一開始就給學生創(chuàng)設了新穎獨特的學習環(huán)境,激起學生質疑、解答的興趣。學生通過自己的參與,體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣,因而收到了較好的教學效果。

四、創(chuàng)設美境教學,有助于課堂活起來

語文是一門“美”的課程。作為語文老師,必須在教學意識上解決兩個問題,其一是審美的內容。語文教材中,課文題材和題材多樣化,為學生提供了豐富的審美對象,如小說和童話塑造了眾多的人物形象……,因此,在備課中,在教學中,應有意識地引導學生發(fā)現美的形象,美的意境,美的語言乃至美的結構,從內容到形式進行美的探求。其二是遵循學生審美規(guī)律的問題。學生的認識總是由淺入深,由表及里,從感性到理性的這種認識的規(guī)律反映在審美活動中,是從理解到想象,從體驗到評判,因而教學時又必須遵循這個規(guī)律。

我覺得不僅要創(chuàng)設美境教學,還要設計要符合學生思維特點的問題,要讓學生思想活躍中接受知識。課堂才能活起來,就必須將課堂“化難為易”,消除學生緊張恐懼心理。指導學生讀會書,寫好字,把問題簡單化,并對學生的學習行為適時給予鼓勵,讓學生感覺到其實學習就是這樣簡單,我也能行,這樣他們的學習積極性就能被激發(fā)。這樣學生在課堂中能感受到更多的快樂,情緒能放松,有助于課堂活起來。