陳秋宏

(重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校 重慶 云陽(yáng) 404500)

教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù),是教師傳授知識(shí)的重要途徑,也體現(xiàn)了教師語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)提高教學(xué)有效性,推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行有著不容忽視的重要作用?，F(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)者所使用的教學(xué)用語(yǔ)仍存在一定的問(wèn)題,如：缺乏創(chuàng)新性、與學(xué)生之間的對(duì)話很乏味,語(yǔ)言不夠精煉,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓勵(lì)效用不明顯等。本文主要從教學(xué)語(yǔ)言的角度出發(fā),淺析了如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用語(yǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、增加教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”,要想提高語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的有效性,教師還需提高語(yǔ)言的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師趣味性的教學(xué)語(yǔ)言,還可以緩解課堂氛圍,讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在教授“女?huà)z造人”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師不再像以往一樣,根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解,而是利用趣味性的語(yǔ)言吸引學(xué)生的興趣。在教學(xué)時(shí),教師可對(duì)學(xué)生說(shuō)“今天咱們不講課了”,學(xué)生們頓時(shí)歡呼,教師接下來(lái)說(shuō)“咱們今天講故事,講女?huà)z造人的故事,有哪些同學(xué)知道這個(gè)故事”,很多學(xué)生大聲回答知道,于是教師說(shuō)“女?huà)z用土和著

水,捏成了人的樣子,于是就有了人類(lèi),由此來(lái)看,我們都是泥做的,同學(xué)們以后不要洗澡了,小心把自己沖沒(méi)了”,這種幽默的語(yǔ)言,容易引起了學(xué)生興趣,學(xué)生在輕松歡樂(lè)的氛圍下,完成了此篇文章的學(xué)習(xí),會(huì)效果更佳。

二、提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)度

基于語(yǔ)文學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn),要求初中語(yǔ)文教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中,要適當(dāng)采取與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)配套的教學(xué)方式,以及采用豐富的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)完善教學(xué)過(guò)程。如教師自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)概念要明晰,而且要避免頻繁使用無(wú)意義口頭禪,課堂中的語(yǔ)言表達(dá)要盡可能做到精煉。尤其是在語(yǔ)文課文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要根據(jù)范文體裁的不同,選擇不同的教學(xué)語(yǔ)言,進(jìn)而與課文的題材相協(xié)調(diào),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。例如在教學(xué)散文時(shí),教師要盡量選擇抒情的語(yǔ)調(diào),緩慢的語(yǔ)速和富有才情的語(yǔ)言,帶領(lǐng)學(xué)生一同領(lǐng)略散文語(yǔ)言的優(yōu)美。而說(shuō)明性或議論性的文章,教師就應(yīng)該選擇簡(jiǎn)潔明了、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。

三、提高教學(xué)提問(wèn)的有效性

提問(wèn)教學(xué)是教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式,老師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn),不僅可以提高課堂的趣味性,還能促使學(xué)生積極主動(dòng)的探索問(wèn)題的辦法和途徑,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。例如：在《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)中,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀第一段,第一段內(nèi)容從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起,三問(wèn)三答,非常的精彩,他們身份不同,想法不同,語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。讀完詢(xún)問(wèn)學(xué)生,鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫?突出了鄒忌什么特點(diǎn)等問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行回答。又如在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時(shí),在文章的的最后“但少閑人使悟兩人者耳”一句中“閑人”兩個(gè)字是教學(xué)的難點(diǎn),教師可以向?qū)W生解釋這篇文章蘇軾所表達(dá)的感情,來(lái)此來(lái)向?qū)W生提問(wèn)“作者為什么要自比閑人”即引起學(xué)生的思考,又達(dá)到傳授知識(shí)的目的。通過(guò)這樣的方式提高課堂的活躍程度,讓學(xué)生積極踴躍的思考并回答,提高課堂的效率。同時(shí),也可詢(xún)問(wèn)學(xué)生讀完這些內(nèi)容所疑惑的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),學(xué)生和老師共同探索問(wèn)題的答案,以此讓學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、注意師生之間的溝通互動(dòng)

在教學(xué)的過(guò)程中,教師要注意師生之間的溝通互動(dòng),傳統(tǒng)的教學(xué)中教師習(xí)慣強(qiáng)制性的教學(xué)方法,這會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要注意通過(guò)互動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)了教師語(yǔ)言的魅力。比如說(shuō),在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師可以和學(xué)生就學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,交流的內(nèi)容應(yīng)該比較簡(jiǎn)單,但是應(yīng)該有一定的思辨性。教師在這個(gè)過(guò)程中可以和學(xué)生一起思考,比如說(shuō)教師可以這樣說(shuō),我認(rèn)為這個(gè)地方可以用這樣的角度進(jìn)行思考,學(xué)生也可以提出自己的意見(jiàn),師生之間通過(guò)這樣的互動(dòng)可以有效地拉近彼此之間的距離,在互動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,此外在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師的語(yǔ)言應(yīng)該有人文關(guān)懷,這樣才能夠取得更好的效果。

五、教學(xué)語(yǔ)言要含有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

在日常教學(xué)過(guò)程,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或是學(xué)習(xí)能力或是學(xué)習(xí)態(tài)度都或多或少的會(huì)有一些評(píng)價(jià)。甚至是在學(xué)生回答完教師所問(wèn)的問(wèn)題后。教師也要對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也是一種涉及教學(xué)語(yǔ)言的言語(yǔ)行為,所以,教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并努力的在此方面下功夫。初中語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性語(yǔ)言為主,原因何在?維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲,堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。例如,在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答問(wèn)題的表現(xiàn)的時(shí)候,首先要肯定學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和回答問(wèn)題的勇氣,并對(duì)學(xué)生的回答予以正面的肯定,＂回答的主題很清楚,言簡(jiǎn)意賅＂,同時(shí)也要委婉的指出學(xué)生的回答中所出現(xiàn)的問(wèn)題,并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。教師的評(píng)價(jià)行為對(duì)學(xué)生的影響是直接而又潛移默化的,所以及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是舉足輕重的。

結(jié)語(yǔ)：總之,初中語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)是教師和學(xué)生之間傳遞信息的橋梁。在新課程改革下,語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)科是相當(dāng)重要的,同時(shí)也是初中語(yǔ)文教學(xué)中不能缺少的一個(gè)重要部分。教師和學(xué)生的交流主要是靠語(yǔ)言,這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)也是一個(gè)機(jī)遇。因此,教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),配合學(xué)生的實(shí)際情況,及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生予以引導(dǎo)、評(píng)價(jià),相信定能給語(yǔ)文課堂注入生機(jī)和活力,真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)。

[1]武文玲．關(guān)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的思考[J]．中國(guó)校外教育旬刊,2016(5)：86－86．

[2]陳廣生．初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性分析及相關(guān)問(wèn)題闡述[J]．科普童話：新課堂,2016(24)．

[3]王軼．初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性解析[J]．中華少年,2016(6)．